線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革研究

摘" 要：開(kāi)展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合電磁學(xué)課程特色，從引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、先測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)小單元重構(gòu)電磁學(xué)教學(xué)體系，實(shí)施教學(xué)改革方案，同時(shí)研究形成增值性、過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，并評(píng)估電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革效果，切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；電磁學(xué)；教學(xué)改革

文章編號(hào)：1671-489X（2025）02-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.0

0" 引言

黨的二十大報(bào)告提出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！罨逃I(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制?！?023年7月，在國(guó)務(wù)院新聞辦公室召開(kāi)的“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育”發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳巖表示：“要為解決關(guān)鍵核心技術(shù)問(wèn)題提供高水平的人才支撐，我們要提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。”

1" 電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索

1.1" 電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

電磁學(xué)屬于物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的基礎(chǔ)地位。如何改革電磁學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使之適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的變化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，已成為高校教師研究和探討的重要課題。當(dāng)前電磁學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題有：

1）傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式知識(shí)內(nèi)化效率較低；

2）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，缺乏前沿性和時(shí)代性；

3）對(duì)學(xué)生的考核方式較為單一，大部分還是以平時(shí)考核和期末考試為主。

1.2" 電磁學(xué)教學(xué)改革探索

國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)電磁學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，主要有以下幾個(gè)方面。

1.2.1" 教學(xué)內(nèi)容的改革

李琳[1]提出對(duì)電氣工程與電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革建議：針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校在大學(xué)物理課程之后開(kāi)設(shè)的重復(fù)內(nèi)容較多的電磁場(chǎng)課程，減少與電磁學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，簡(jiǎn)化純粹靜態(tài)場(chǎng)內(nèi)容，并突出對(duì)準(zhǔn)靜態(tài)電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念的講解，以提高學(xué)生理解和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。李慧等[2]研究了梯度式虛擬仿真在電磁場(chǎng)教學(xué)改革中的應(yīng)用，并提出基于研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的考核體系，通過(guò)這一體系實(shí)現(xiàn)考核的公平、公正，并且有明確的依據(jù)。在虛擬仿真專題的支持下，他們同時(shí)改革了電磁場(chǎng)理論授課和實(shí)驗(yàn)部分，形成一體化的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)需求的電磁場(chǎng)類人才。BUNTING C F等[3]開(kāi)發(fā)了名為VECTOR的電磁學(xué)課程，以解決在傳統(tǒng)的基于講座的電磁學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和參與主動(dòng)性的問(wèn)題。評(píng)估表明，學(xué)生在VECTOR

電磁學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容產(chǎn)生重大變化。

1.2.2" 線上線下教學(xué)改革

陳苗根等[4]以霍爾效應(yīng)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用全翻轉(zhuǎn)線上線下混合式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案和課后教學(xué)反思，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平都得到提高。富笑男等[5]將線上線下混合式教學(xué)融入電磁學(xué)課程思政中。閆昕

等[6]開(kāi)展了疫情防控期間電磁場(chǎng)理論線上教學(xué)實(shí)踐研究，分析線上線下課堂教學(xué)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出線上教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策，并應(yīng)用于線上電磁場(chǎng)理論，取得一定的教學(xué)效果。

1.2.3" 考核方式改革

目前，大部分高校電磁學(xué)考核采取平時(shí)考核加期末考試、以期末筆試為主的方式。這種考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)對(duì)電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)懈怠，形成臨時(shí)抱佛腳、死記硬背的傾向，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，尤其是缺乏對(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題能力的考核。李道勇等[7]研究了基于過(guò)程化考核的電磁學(xué)課程教學(xué)模式改革，利用雨課堂等信息化技術(shù)結(jié)合線上資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，提高過(guò)程化考核的權(quán)重，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。馬春林等[8]

改變了電磁學(xué)課程考核方案，總成績(jī)由10%出勤及課后作業(yè)、10%課堂小組討論、20%階段測(cè)試和60%期末考試成績(jī)組成，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與電磁學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的興趣，改善教學(xué)效果。

綜上，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的研究提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)[1-10]。然而，已有研究亦有提升空間：

1）課堂互動(dòng)、討論不足，學(xué)生課堂參與度有待提升；

2）較多關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)做題，給學(xué)生的挑戰(zhàn)度不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也不夠；

3）考核方式欠缺對(duì)學(xué)生的高階思維與解決復(fù)雜問(wèn)題能力、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革

本文探索開(kāi)展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革，從引入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objec-

tive）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Par-

ticipatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary and Closing）六個(gè)模塊重構(gòu)電磁學(xué)教學(xué)體系，實(shí)施線上線下融合的BOPPPS教學(xué)改革方案，同時(shí)研究形成增值性、過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，并評(píng)估BOPPPS教學(xué)改革效果，切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1" 開(kāi)展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革的意義

1）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生的課堂參與度和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。開(kāi)展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革，引入模塊可使學(xué)生快速掌握電磁學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)、基本概念和前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在參與式學(xué)習(xí)模塊中，增加互動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度；在課后增加學(xué)生動(dòng)手操作的拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2）通過(guò)創(chuàng)建和更新教學(xué)資源庫(kù)，將與電磁學(xué)相關(guān)的前沿性的、最新的教學(xué)資源分享給學(xué)生，有助于解決電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏前沿性和時(shí)代性的問(wèn)題。

3）通過(guò)線上線下融合的教學(xué)方式，教師可以利用軟件平臺(tái)統(tǒng)計(jì)成績(jī)、發(fā)布作業(yè)等，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)信息化素養(yǎng)。

4）創(chuàng)建和更新教學(xué)資源庫(kù)，如預(yù)習(xí)視頻資源

庫(kù)、課前測(cè)試題庫(kù)、隨堂練習(xí)題庫(kù)、小組討論題庫(kù)和課后拓展訓(xùn)練題庫(kù)等，有助于提升電磁學(xué)課程資料的保障度和支撐課程目標(biāo)的達(dá)成。

5）有助于引領(lǐng)和帶動(dòng)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)內(nèi)涵。線上線下融合的BOPPPS教學(xué)模式下形成的電磁學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐調(diào)查分析報(bào)告、教學(xué)大綱與教案、多維度考核評(píng)價(jià)方案、教學(xué)效果評(píng)估報(bào)告有助于帶動(dòng)和引領(lǐng)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)。

2.2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革方案

電磁學(xué)是電工學(xué)、電子學(xué)、等離子體物理、磁流體力學(xué)、光的電磁理論等的基礎(chǔ)，包括靜電場(chǎng)、恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、電磁介質(zhì)、電路、麥克斯韋電磁場(chǎng)理論、電磁波等內(nèi)容。電磁學(xué)屬于物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有理工科課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的基礎(chǔ)地位。

2.2.1" 電磁學(xué)的課程特點(diǎn)

1）理論性。電磁學(xué)包含大量的抽象概念和數(shù)學(xué)表述，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁波等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力，特別是通過(guò)麥克斯韋方程組來(lái)表述，要求學(xué)生掌握復(fù)雜數(shù)學(xué)工具，如矢量微積分、偏微分方程等，以深刻理解電磁場(chǎng)的性質(zhì)、傳播與相互作用機(jī)制。

2）概念的抽象性。電磁學(xué)概念如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁波、電勢(shì)、電通量、磁通量、高斯定理、安培環(huán)路定理等，很抽象，學(xué)生難以掌握，需要借助圖形表示、物理模型構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)演示，將這些概念具象化，幫助學(xué)生建立起直觀感受，促進(jìn)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收。

3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。電磁學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，歷史上許多重要發(fā)現(xiàn)均源自精確的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，如法拉第的電磁感應(yīng)、赫茲的電磁波實(shí)驗(yàn)等。課程中包含豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在通過(guò)動(dòng)手操作，驗(yàn)證理論預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究的能力。

4）應(yīng)用廣泛性。電磁學(xué)原理被廣泛應(yīng)用于電子技術(shù)、通信工程、材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，課程內(nèi)容不僅涵蓋基礎(chǔ)理論，還常常引入這些領(lǐng)域的實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題解決能力的結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

2.2.2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革方案

1）課前準(zhǔn)備。通過(guò)線上平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通平臺(tái)或雨課堂，教師可以上傳視頻、圖書(shū)、文獻(xiàn)、PPT等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的安排可以讓學(xué)生提前接觸新知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解；同時(shí)提供便捷的方式讓學(xué)生將預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，以便教師在課堂上有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑惑。此外，課程相關(guān)的視頻和圖片資料可以融入一些思政元素，起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用。通過(guò)故事、案例等形式，學(xué)生可以更加深入地了解科學(xué)家的奮斗歷程與科學(xué)事業(yè)對(duì)國(guó)家和民族的重要意義，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)思政教育效果。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠豐富課程內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2）課中實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式。

①在引入模塊，可以利用線上平臺(tái)讓學(xué)生觀看圖片、視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以引入新的課程內(nèi)容。學(xué)生可以在線上平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，并在課堂上針對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)闹v解和討論。教師可以在線上平臺(tái)上發(fā)布與課程相關(guān)的視頻資料，如實(shí)驗(yàn)演示、科學(xué)現(xiàn)象解析等，讓學(xué)生在課前就能夠觀看并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步了解。同時(shí)，通過(guò)圖片資料展示科學(xué)家的工作場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相關(guān)成果，讓學(xué)生在課前就能夠?qū)φn程主題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在線下課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容，澄清疑惑，引發(fā)討論。

②在學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊，教師可以在線下課堂環(huán)境中引入本節(jié)課的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)線下的引入，教師可以向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，明確課程的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師還可以說(shuō)明這些目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。

③在前測(cè)模塊，教師可以利用線上平臺(tái)發(fā)布小測(cè)試和討論題，讓學(xué)生在課前完成。學(xué)生完成測(cè)試后，系統(tǒng)可以立即生成成績(jī)和反饋，幫助他們了解自己的預(yù)習(xí)效果以及對(duì)前期知識(shí)的掌握程度。通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布小測(cè)試，教師可以針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)題目，考查學(xué)生對(duì)前期知識(shí)的掌握情況和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，討論題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助他們?cè)谡n前就對(duì)相關(guān)話題展開(kāi)思考和交流。學(xué)生在完成測(cè)試和討論題后，可以立即獲得成績(jī)和詳細(xì)的答題反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

④在參與式學(xué)習(xí)模塊，可以讓學(xué)生在線下進(jìn)行分組討論和情景模擬等活動(dòng)，以提升他們?cè)谡n堂上的參與度。分組討論可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入交流和思想碰撞，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，通過(guò)情景模擬，學(xué)生可以扮演特定角色，模擬真實(shí)場(chǎng)景，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。完成分組討論和情景模擬后，學(xué)生可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行分組互評(píng)，即每個(gè)小組可以對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，幫助他們更好地理解和接受不同觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。教師可以在線下課堂上對(duì)學(xué)生的分組討論與情景模擬進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，同時(shí)在線上平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解其他小組的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們對(duì)自身表現(xiàn)的反思和改進(jìn)。

⑤在后測(cè)模塊，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在線上環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完成平臺(tái)上的相關(guān)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估。

⑥在總結(jié)模塊，教師可以通過(guò)PPT、概念地圖或案例分析等形式，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)答疑，幫助學(xué)生澄清疑惑，鞏固所學(xué)知識(shí)。

這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在課堂結(jié)束前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，同時(shí)為教師提供評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和線上習(xí)題的設(shè)置，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師的總結(jié)和答疑環(huán)節(jié)也能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的概念，加深理解。

3）課后拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練可以包括一些開(kāi)放性問(wèn)題、案例分析、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目等，幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)生通過(guò)完成課后拓展訓(xùn)練，不僅可以提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，還可以鍛煉遇到困難時(shí)不放棄的意志品質(zhì)，培養(yǎng)不屈不撓的精神。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)批改并對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析總結(jié)，可以幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并給予有針對(duì)性的建議，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析也可以為教師提供反饋，幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2.3" 研究形成增值性、過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)

合的課程考核方案

從知識(shí)（課前測(cè)試）、能力（課中互動(dòng)）、素質(zhì)（課后拓展）三方面綜合評(píng)定學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力、高階思維與解決復(fù)雜問(wèn)題能力、問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力。

1）課前測(cè)試可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而課后拓展則可以通過(guò)各種實(shí)踐性的任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)考查學(xué)生的實(shí)踐能力，如案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2）課中互動(dòng)可以包括開(kāi)放性問(wèn)題討論、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、案例分析等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)評(píng)估其高階思維能力和解決問(wèn)題能力。

3）課后拓展訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并尋找創(chuàng)新的解決方案，同時(shí)可以通過(guò)小組討論、實(shí)踐項(xiàng)目等方式考查學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

另外，建立課程學(xué)習(xí)個(gè)人檔案，重在突出學(xué)生的進(jìn)步和努力，而非僅僅比較基礎(chǔ)和背景，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)課程思政考核方案，如小組討論或互動(dòng)，以及評(píng)價(jià)學(xué)生面對(duì)困難不放棄的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

2.2.4" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革效果評(píng)估

開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐并進(jìn)行效果評(píng)估，好的地方保留經(jīng)驗(yàn)，不好的地方加以改進(jìn)。教學(xué)改革實(shí)踐流程如圖1所示。

3" 結(jié)束語(yǔ)

本文基于BOPPPS教學(xué)模式，對(duì)電磁學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并設(shè)計(jì)線上線下融合的教學(xué)改革方

案；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成果進(jìn)行物化；研究形成增值性、過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，評(píng)定學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力、高階思維與解決復(fù)雜問(wèn)題能力、問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力；最后對(duì)開(kāi)展的教學(xué)改革進(jìn)行效果評(píng)估，去蕪存菁，以期切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4" 參考文獻(xiàn)

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