探尋“融趣”體育 賦能新時代教師專業(yè)成長

摘" 要：重慶市北碚區(qū)李莉小學體育名師工作室在探尋“融趣體育”的道路上，以牽手共融，做有趣的事為目標，根據(jù)國家課程要求和課程標準理念，梳理出“學生有趣、有汗、有笑，教師有量、有度、有愛，課堂有學、有練、有賽，結果有評、有思、有效”的融趣體育特點，通過游戲變革創(chuàng)新、以課堂為抓手、從活動去突破、在賽場樂展示、觀個體不放棄等策略，更新工作室團隊成員教育教學觀念，改善教學行為，落實“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標。

關鍵詞：融趣；體育課堂；賦能；成長

中圖分類號：G623" " "文獻標識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2025）02-0060-03

最美的相遇在路上，在心中，也在重慶市北碚區(qū)李莉小學體育名師工作室團隊建設與發(fā)展的旅程中。1名主持人與12名學員組成了“融趣”團隊，成為了集教學、科研、培訓、實踐于一體的教師研修共同體，開始探尋“融趣體育”之妙趣。在牽手共融、聚力前行的交融碰撞中，賦能學員新時代體育教師的專業(yè)成長，從而帶動校際、區(qū)域學科教師隊伍的高質量發(fā)展，輻射體育教育質量的整體提升。

一、牽手共融，“融趣”團隊有凝煉

筆者作為工作室主持人，一直在教育教學工作中踐行自己的教學主張：融趣體育。這一主張也逐步形成了工作室的文化理念。團隊名稱：融趣團隊。團隊精神：融情雅趣，聚力前行。團隊目標：牽手共融，做有趣的事。團隊口號：攜手融趣，Let′s" go！

工作室全體成員也由此踏上了跟隨團隊做什么、怎樣做的學習之旅，那就是：有趣的體育人融在一起做有趣的體育事。即立足學科本質的學、練、賽、評一體化的融合，立足學科文化特性的內(nèi)容重組融合，立足大中小幼一體化課程體系層次的融合，立足課程內(nèi)容的跨學科、跨內(nèi)容、跨項目的融合；同時將體育課堂、體育課程、體育活動、體育競賽等相關領域都賦予“融趣”色彩，讓體育充滿共生包容、光明希望、溫暖和諧、興趣樂趣、雅趣妙趣之新樣態(tài)。

在教育教學運用中，提倡學員從妙教趣練、以賽拓展、游戲創(chuàng)新、情景增趣、融合共生、志趣共進幾個方面切入，通過趣味性和智慧性的教學方法，達成學生、課堂、教材、教師的相互交融、和諧共生，達到樂教、樂學、樂練、樂賽、樂評，促進師生的雙向發(fā)展，從而實現(xiàn)以體育人、以體強心、以體增智、以體促能的學科價值，而每一個成員的自我蛻變與成長，也在整個過程中奮力書寫，并致力于為學生的健康貢獻智慧和力量。

二、神形兼具，“融趣”體育有特點

要讓學員在自己的教學實踐中去主動踐行融趣體育，就一定要讓大家明白“融趣”體育是什么、為什么，有怎樣的標準和特點，以及可參照的結構和形式，這樣才能在探尋“融趣”的道路上少走彎路，行穩(wěn)致遠。因此，工作室主持人帶著學員一起結合國家課程要求、課標理念、自身實際，對融趣體育特點進行了梳理，給出了大家可操作、評價的基本條件。

（一）學生有趣、有汗、有笑

融趣體育強調(diào)一切體育教學、體育活動均基于趣味的前提展開，通過創(chuàng)設真實的場景、聯(lián)系生活的情景、有趣味的游戲、有挑戰(zhàn)的活動，以多種方式激發(fā)學生的參與興趣和學習熱情，使學生在快樂的氛圍下，學習運動技能、具備健康行為、養(yǎng)成良好品德，最終實現(xiàn)學生學習過程有趣、運動練習身體出汗、活動參與眼中有光、臉上有笑的學習畫面。

（二）教師有量、有度、有愛

融趣體育追求在趣味性的氛圍中，師生同參與、齊體驗、共享受。工作室對學員的教學設計、活動規(guī)劃、運動訓練等提出了相應要求，即所有的教學活動與游戲的創(chuàng)設一定要緊貼技能核心，具有適宜的運動量，不可流于形式；教學組織與具體實施必須要關注學生身心特點、個體差異、情緒表現(xiàn)等，既把握好教學尺度，也帶領學生體驗有一定運動強度的身體練習；有愛的教育才是幸福的雙向奔赴，因此，愛每一個學生，不吝嗇堅定的眼神、溫暖的微笑、及時的鼓勵、熱情的擁抱，領著學生一起享受有趣有愛的運動過程，成為健康的智者和贏者。

（三）課堂有學、有練、有賽

融趣體育落實學、練、賽一體化，重視教會的方式和過程，給予練習的時間和空間，注重比賽的拓展和運用，充分促進師生的合作，合理把控時間的高效使用，通過比賽檢驗和運用所學，讓趣、樂為學、練架橋，讓學、練為運用服務[1]。這更是在課程標準的指導下，再展師生合作課堂的生命力，讓教師教得有方法，學生學得有目標，練得有動力，賽得有價值。

（四）結果有評、有思、有效

融趣體育堅定地相信：過程很重要，結果很必要！通過評價讓師生清晰了解學習過程的狀態(tài)，反思學習過程的得失，總結學習過程的成效，從而在埋頭拉車和抬頭看路的交替更迭中，享受累并快樂的運動魅力。

三、聚力前行，“融趣”體育有策略

理想中的“融趣體育”不僅僅局限于課堂教學，筆者希望學校體育每一個板塊的工作都有這樣的思想融入，于是帶著團隊嘗試著從體育人、體育事、體育活動等方面去探索“融趣”體育，真正帶領學生在有趣的體育中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。于是形成了“融趣”體育初框架：游戲老變新——課堂為抓手——活動去突破——賽場樂展示——個體不放棄。

（一）游戲老變新——“融趣”玩法激創(chuàng)意

很多“老游戲”承載了幾代人兒時的美好回憶，有著很高的娛樂健身價值，且出自于民族民間傳統(tǒng)項目。在繼承的同時，應該有創(chuàng)新、挖掘、拓展、再生、運用。工作室主持人一直帶著學員在老游戲新玩法的開發(fā)上努力，設計了剪刀石頭布、編花籃、跳皮筋、過城門、斗雞、切土豆、跳格子等老游戲的多種玩法[2]，運用于不同的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學對象，發(fā)揮出不同的教學功能和價值，這是經(jīng)典游戲的新生，更是團隊智慧的奉獻，也是師生“融趣”的新、趣、巧、妙。

（二）課堂為抓手——“融趣”課堂建陣地

體育課堂40分鐘是落實每天校內(nèi)鍛煉一小時不可缺少的主陣地。工作室對全體學員提出了在遵循各校體育教學常規(guī)要求的基礎上，以融趣課堂建設為抓手的“4-3-2-1-5”教學要求，即40分鐘的有效組織、30分鐘的有趣活動、20分鐘的師生參與、10分鐘的個性化調(diào)整、5分鐘的對比反思。每位學員在這樣的教學要求下，課堂教學狀態(tài)充滿激情且有趣、有序、安全，學生有笑、有汗、有量、有期盼。

（三）活動去突破——“融趣”活動展實效

用好大課間活動時間，讓學生愛上大課間活動，落實每天上午、下午各一次大課間，需要體育教師在活動設計、活動內(nèi)容、運動負荷上下功夫，做到活動內(nèi)容不枯燥、活動形式不單調(diào)、活動難度有差異、活動效果有實效，讓學生在大課間活動中“趣練、樂練、真練、實練”。

1.活動內(nèi)容結構化：每一個環(huán)節(jié)的活動，都關注基本運動技能、專項運動技能、體能和健康知識的結構化處理。

2.活動形式多樣化：創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情景，通過多種練習形式，引導學生輕松愉快地參與活動，如快樂跑步+體能操+老游戲新玩法+童謠拉伸等多種形式。

3.活動練習層次化：根據(jù)不同水平段學生的身體條件、運動基礎、興趣愛好因材施教，分層設計活動，如：同一個音樂節(jié)奏，一二年級和三至六年級分別設計不同隊形的變化、不同難度的動作、不同強度的運動量，針對性解決不同年齡學生“吃不飽和不夠吃”的差異性，凸顯鍛煉實效性。

4.童謠主線場景化：活動音樂在“以老變新、以謠激趣”上下功夫，學生在新奇、有趣、童真的說唱童謠中“嗨”練，將新課標的思想在課堂與活動中同步落地。

5.學、練、賽一體化：素養(yǎng)導向下的“融趣大課間活動”以技術、體能、情景、場景、情緒、趣練、樂練為綜合目標，呈現(xiàn)集體練習、小組練習、班級比賽、年級比賽等學練賽結構。

（四）賽場樂展示——“融趣”盛會顯特色

運動會是每個學校每學期都會有的固定活動，但很多學校的運動會都是一小部分學生的競技舞臺。工作室認為，學校的基層運動會應該充滿健康體育元素，應該成為所有學生都能參加的盛會?！叭谌ぁ斌w育秉承“人人參與、個個展示、趣味融合”的活動宗旨，讓每一個孩子既是選手，也是觀眾，既是競技隊成員，也是啦啦隊骨干，既懂得在場上拼搏奮進，也學會在場下欣賞鼓掌。學員們在設計各校運動會時，對項目的設置、比賽的組織、全員的參與、評獎的比例、運動能力的展示、體育品德的滲透等都會緊扣“融趣”運動會的核心要素。

（五）個體不放棄——“融趣”胖墩注溫情

大多數(shù)學生愛體育，樂體育，但每個學校仍然有一部分“小胖墩”。工作室主持人攜手團隊啟動了融體計劃，發(fā)運動倡議、家長聯(lián)系書、召開家長座談會、簽訂家校攜手同意書、成立小胖墩訓練營、定人定時定計劃、做好前測和日常監(jiān)測，從運動習慣、運動興趣、內(nèi)容設置、科學飲食等方面干預，持續(xù)到現(xiàn)在，“小胖墩”們的自律、自信、參與有目共睹，運動習慣從被動到主動，情緒體驗從無趣到有趣，項目參與從單一到全面，并且多名學生成功轉隊。

四、初心不忘，“融趣”體育在路上

工作室的成立，是最美好的相遇，在慢慢的遇見中，根植了“牽手行動”，孕育了做有趣的事、成有趣的人的理想初心。懷揣初心，信念不變。未來，“融趣”體育在路上，“融趣”團隊也將在學習、工作、生活中努力成長，以新時代好老師為目標，一起分享溫暖的體育人生，聚力走向更遠的方向。

參考文獻：

[1]《體育教學》編輯部.《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）解讀》權威出版[J].體育教學，2023，43（10）.

[2]宋華偉.傳統(tǒng)老游戲，玩出新精彩——傳統(tǒng)兒童游戲走進校園陽光體育運動的探索實踐[J].山東教育，2017（25）.