體育名師專業(yè)成長的實踐路徑與目標(biāo)導(dǎo)向

摘" 要：體育名師發(fā)展面臨諸多事務(wù)影響、業(yè)務(wù)水平存在短板、研究能力有所制約等問題，應(yīng)在三“磨”聯(lián)動、三“生”互促、三“選”差異、三“銜”一體中，不斷激發(fā)核心精神力、夯實教學(xué)驅(qū)動力、凝聚群體智慧力、提升專業(yè)學(xué)習(xí)力。建議體育名師應(yīng)以出彩的人格魅力點亮自己、照耀他人；以多樣的磨煉造就豐盈的學(xué)術(shù)、廣博的知識；以滿腔的教育情懷無私奉獻、傾囊相助。在名師培養(yǎng)中要明確發(fā)展方向，爭當(dāng)“四有”教師；擴大群體參與，加強教科研訓(xùn)；借助學(xué)習(xí)群體，強化互助成長。

關(guān)鍵詞：體育名師；專業(yè)成長；實踐路徑；目標(biāo)導(dǎo)向

中圖分類號：G623" " "文獻標(biāo)識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2025）02-0053-03

2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，對新時代教師隊伍建設(shè)作出頂層設(shè)計。黨的二十大報告強調(diào)教育促進人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)支撐科技創(chuàng)新?！掇o?！酚醒?，名師即指：“著名的老師”。體育名師是指具備較高的師德修養(yǎng)；擁有先進的教育理念、體育知識與技能；具有突出的學(xué)習(xí)能力、科研素養(yǎng)、團隊精神；形成一定的知名度與影響的“德”“才”“能”“名”兼?zhèn)涞囊I(lǐng)性人才[1]。探尋體育名師專業(yè)成長規(guī)律，對于新時代教師隊伍的內(nèi)涵性發(fā)展與系統(tǒng)性建設(shè)有著重要意義與實際價值。本文系統(tǒng)分析體育名師專業(yè)成長的現(xiàn)實困境與影響因素，深入探尋體育名師專業(yè)成長的價值引領(lǐng)與實踐路徑，為體育名師成長提供一定的參考。

一、體育名師專業(yè)成長的實踐路徑

（一）三“磨”聯(lián)動，激發(fā)核心精神力

1.研磨課堂，塑造專業(yè)風(fēng)格

課堂是教師之基。體育名師應(yīng)善于反思、總結(jié)、提煉自我或他人的課堂教育教學(xué)成果，能夠運用批判的眼光加強理論與實踐的融合，并將所獲教育教學(xué)理論與方法運用到實際課堂教學(xué)實踐中。而形成獨特教學(xué)專業(yè)風(fēng)格的重要源泉就來自全面的體育教育學(xué)科知識和豐厚的文化底蘊。在不斷“探索-獲得-再探索-再獲得”中，體育名師才能不斷提升自我的教育教學(xué)能力水平，形成自我專業(yè)教學(xué)風(fēng)格。

2.磨煉思想，形成教學(xué)主張

教學(xué)主張是新時代體育名師發(fā)揮專業(yè)影響力的有力憑借與關(guān)鍵因素[2]。名師對于社會的影響力就在于教學(xué)主張，例如提倡“社會化學(xué)習(xí)”的張齊華、構(gòu)建“簡約教育”的任智、主張“生命課堂觀”的山草體育工作室創(chuàng)始人陳志山等。體育名師在對教育教學(xué)模式、核心教學(xué)價值觀以及教育的本質(zhì)思考上，應(yīng)當(dāng)不忘初心、不斷推陳出新，努力挖掘并鉆研教材的獨特視角，不斷磨煉個人教育教學(xué)的特色、風(fēng)格、思想，在賦予教材個性與生命的同時形成自我的教學(xué)主張。

3.打磨挫折，錘煉意志品質(zhì)

體育名師應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)中下苦功，力求將教育教學(xué)實踐中形成的教育實踐智慧凝練成教育主張、新生知識，在不斷學(xué)習(xí)、不斷進取、不斷超越中勇于克服困難、打磨挫折、突破自我，始終努力緊抓薄弱點、緊扣關(guān)鍵點、突破高原期，在磨煉意志品質(zhì)的同時形成個性化發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）三“生”互促，夯實教學(xué)驅(qū)動力

從《體育教學(xué)大綱》到《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，國家對體育課程的管理從教學(xué)內(nèi)容的細化轉(zhuǎn)變到體育課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。除了增加體育教材的靈活性也提高了對于體育教師的綜合素養(yǎng)與能力。如何進行校本化課程重構(gòu)、區(qū)域性資源開發(fā)、特色化課程形成等，都體現(xiàn)了體育名師的課程開發(fā)、教材創(chuàng)編能力等。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]強調(diào)：倡導(dǎo)專家引領(lǐng)、交流合作、自我反思的教研方式，形成民主、開放、共享、創(chuàng)新的教研文化和教研特色。在課堂研磨、研討總結(jié)、交流互動中能夠切實提升名師教育教學(xué)理念、豐富管理方法經(jīng)驗、夯實教學(xué)實踐能力、提高學(xué)科素養(yǎng)水平。同時，在活動中也能通過樹立體育名師的典型標(biāo)桿來發(fā)揮輻射效應(yīng)與引領(lǐng)作用，切實反哺體育教師的教育教學(xué)水平與專業(yè)能力發(fā)展。例如從學(xué)習(xí)培訓(xùn)中幫助體育教師開拓眼界，從課題研討中促進體育教師科研水平，從案例研析中幫助體育教師總結(jié)反思，從論文寫作中幫助體育教師探尋經(jīng)驗。

葉瀾強調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展是不斷進行“自我更新”的過程。體育名師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，注重研究具有實際價值的教育問題，在思維碰撞、分析研討、動態(tài)生成中形成新知識、新觀點、新理論，在助推個人專業(yè)能力與素養(yǎng)提升的同時，促進體育教學(xué)新發(fā)展。

（三）三“選”差異，凝聚群體智慧力

1.擇選地域，吸收研修文化

教師個人的成長離不開周邊環(huán)境的積極影響。名師作為新時代體育教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，能夠在不同區(qū)域、地域差異間吸收研修文化，同時幫助團隊教師在互動、交流、學(xué)習(xí)中促進知識、技能、思維等能力的提升，在協(xié)作共營中走向互利共贏。

2.篩選內(nèi)容，凝練教研思維

“教而不研則淺，研而不教則空”。面對不同教研內(nèi)容間的差異性，體育名師應(yīng)善于運用創(chuàng)新思維與綜合能力篩選教研內(nèi)容的同時，取其精華將其轉(zhuǎn)變凝練成自身獨特的教研思維，在經(jīng)驗交流、合作共享中實現(xiàn)目標(biāo)達成。

3.樹立榜樣，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

在教師-教師、團隊-團隊、水平-水平的橫向差異中，名師應(yīng)明確引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享的榜樣示范作用，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”意識，在不斷強化自身專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，充分帶動一線教師發(fā)展。體育教師也應(yīng)在名師的指引下制定科學(xué)、合理、明確的個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與中長期發(fā)展規(guī)劃，不斷提升個人思想站位、教育教學(xué)專業(yè)能力與學(xué)科能力素養(yǎng)。

（四）三“銜”一體，提升專業(yè)學(xué)習(xí)力

體育名師的發(fā)展應(yīng)注重橫向聯(lián)通與縱向銜接的一體培養(yǎng)。既應(yīng)關(guān)注名師成長的起步、成熟以及提升的每一個階段，給予橫向推進，又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同水平、不同項目形成系統(tǒng)化一體化培養(yǎng)體系。從一條線、一條龍、一體化的角度，從一貫中構(gòu)建名師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)。

1.銜接學(xué)科，促進品牌融合

體育名師可以根據(jù)自我專業(yè)生長方案與動態(tài)成長環(huán)境創(chuàng)設(shè)自身的成長實踐目標(biāo)與任務(wù)。根據(jù)“查漏補缺”原則尋求相關(guān)學(xué)科資源，根據(jù)“揚長避短”探尋融合發(fā)展資源，注重在學(xué)科知識的轉(zhuǎn)化、生成、融合間銜接形成學(xué)科知識的綜合運用能力與創(chuàng)新思維，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中實現(xiàn)個人能力新突破、名師品牌新融合、特色建設(shè)新成長[3]。

2.銜接水平，形成體系構(gòu)建

在青年教師-骨干教師-專家教師-體育名師的縱向水平銜接中，應(yīng)強調(diào)體系結(jié)構(gòu)的一體化培養(yǎng)與架構(gòu)。體育名師可以根據(jù)個人發(fā)展特點建立個人成長檔案與個人發(fā)展規(guī)劃，在由點到面、逐層遞進中打造名師品牌效應(yīng)、實現(xiàn)體育名師的專業(yè)化成長發(fā)展。同時在名師的發(fā)展進程中，應(yīng)逐步架構(gòu)起體育教師間、團隊間、工作室間、區(qū)域間的溝通聯(lián)合橋梁，在內(nèi)外協(xié)同、上下聯(lián)動間拓寬教研邊界、突破水平提升、實現(xiàn)內(nèi)涵式建設(shè)。

3.銜接項目，注重團隊建設(shè)

在不斷健全學(xué)校、片區(qū)、縣市等各級教研網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，開展豐富青藍工程、師徒結(jié)對、優(yōu)質(zhì)課賽課、技能大賽與基本功大賽等，能夠在挖掘有發(fā)展?jié)撃芘c培養(yǎng)潛能的優(yōu)秀青年教師的基礎(chǔ)上，逐級選優(yōu)舉能，吸納至相應(yīng)名師工作室，切實強化梯隊建設(shè)、團隊建設(shè)。

二、體育名師專業(yè)成長的目標(biāo)導(dǎo)向

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：體育教師應(yīng)具有良好的師德師風(fēng)、強烈的敬業(yè)精神、崇高的使命感和高度的責(zé)任感；應(yīng)從教書匠向育人者轉(zhuǎn)變，從教學(xué)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，從技能型教師向高素質(zhì)教師轉(zhuǎn)變[4]。懷揣耀眼光芒、扎實學(xué)識、幫扶情懷的新時代體育名師，應(yīng)當(dāng)成為中國學(xué)校體育的引領(lǐng)者與領(lǐng)軍人，能夠以出彩的人格魅力點亮自己、照耀他人，以多樣的磨煉造就豐盈學(xué)術(shù)、廣博知識，以滿腔的教育情懷無私奉獻、傾囊相助。

（一）光芒：以出彩的人格魅力點亮自己、照耀他人

1.高尚的師德修養(yǎng)

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。師德是教師專業(yè)素質(zhì)的核心靈魂，是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵要素。良好的師德師風(fēng)不僅能夠幫助教師提升心理健康水平，更能促進教師不斷完善個人專業(yè)素質(zhì)，為崇高的職業(yè)理想而不懈奮斗。師德為先的體育名師更能夠在“教、科、研、訓(xùn)”等方面發(fā)揮榜樣作用、引領(lǐng)作用與輻射作用，進而不斷推動青年教師、優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展。

2.出彩的人格魅力

積極向上、樂觀進取、精力充沛是影響名師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性因素。體育名師對于自身專業(yè)的不斷追求、不斷完善、不斷超越、永懷熱情是其散發(fā)出彩人格魅力的根本原動力。體育名師在不斷強化自身專業(yè)知識與技能的同時，夯實著自身的專業(yè)精神、專業(yè)能力與專業(yè)境界，以其自身存在的吸引力、凝聚力與感染力不斷激勵與影響著周邊教師的學(xué)習(xí)意愿與自我超越精神，帶動一線教師發(fā)展進而促進群體生長。

（二）學(xué)識：以多樣的磨煉造就豐盈學(xué)術(shù)、廣博知識

1.先進的教育教學(xué)理念

體育名師在明確自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與中長期規(guī)劃時，還應(yīng)在結(jié)合最新的時事熱點、教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我想象力、創(chuàng)造力與共享力。在不斷更新教育教學(xué)理念的同時，掌握與理解學(xué)科先進的教育動態(tài)，從而不斷促進個人教育教學(xué)能力，進而實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

2.豐富的體育知識技能

體育名師應(yīng)具備扎實的體育學(xué)科知識與一專多能的體育運動技能，同時還能夠有效傳授給學(xué)生、教師、同行等，充分發(fā)揮模范示范作用。體育名師還應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，在教研活動、公開課展示、集體聽評課、專家講座、課題研究等中促進體育教師對于體育學(xué)科知識的掌握與積淀，在基本功大賽、技能大賽中推動體育教師學(xué)科技能的更新迭代與持續(xù)進步。

3.深厚的教育科研素養(yǎng)

體育名師在課堂教學(xué)、課題研究、課程研修等方面均能起到示范、引領(lǐng)、帶動與指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，積極探索新方法、新路徑，積極推進體育課堂教學(xué)新模式；在課題研究中，根據(jù)體育教學(xué)實際，不斷探索體育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)反思體育教學(xué)效果；在課程研修中，注重課例研討、課程開發(fā)與教材建設(shè)。

4.獨特的終身學(xué)習(xí)能力

體育名師是體育教師中堅持終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的模范典型。新時代賦予體育教師新使命，體育教師應(yīng)以強烈的責(zé)任感與事業(yè)心投入到教育教學(xué)工作中去，切實樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓寬自身知識面；強調(diào)多元更新知識結(jié)構(gòu)，注重知識層次聯(lián)系。在終身學(xué)習(xí)中不斷促進自身的知識更新、能力培養(yǎng)與人格塑造，為名師的專業(yè)成長不斷賦能，進而為新時代學(xué)校體育教育水平做出杰出的貢獻。

（三）幫扶：以滿腔的教育情懷無私奉獻、傾囊相助

體育名師應(yīng)始終堅持將個人成長與國家需要、人民期盼緊密相連，堅持懷揣著強烈的使命感、責(zé)任感與義務(wù)感，以一名普通體育教師的身份，不計報酬與回饋，在教學(xué)一線默默耕耘、刻苦鉆研、無私奉獻。以滿腔的教育情懷將自身所得教育教學(xué)經(jīng)驗傳授給一線青年教師的同時，默默影響著一批又一批青年體育教師，為體育文化、體育精神做好傳承者與播種者。

參考文獻：

[1]周登嵩，張驚濤.論體育名師的標(biāo)準(zhǔn)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2007（02）.

[2]余文森.教學(xué)主張：打開專業(yè)成長的“天眼”[J].人民教育，2015（03）.

[3]齊剛，邢鳳珍.縣域名師的成長密碼和輻射力研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（24）.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.