運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的單元整體設(shè)計(jì)方法

摘" 要：本文針對(duì)教師在單元整體設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)中對(duì)“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)”存在認(rèn)識(shí)和理解上的不足與偏差，通過(guò)對(duì)體育與健康課程的理解、課程內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析等，根據(jù)單元的系統(tǒng)化、整體性、結(jié)構(gòu)化特征，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的單元整體樣例，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)、持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成健康行為，促進(jìn)品德發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”；單元整體設(shè)計(jì)；體操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1005-2410（2025）02-0017-03

一、問(wèn)題提出

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，即項(xiàng)目至少要進(jìn)行18課時(shí)及以上的相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)，確保學(xué)生系統(tǒng)和完整地學(xué)練所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，由于慣性思維的影響，教師對(duì)學(xué)生在大單元課時(shí)中“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)”有認(rèn)識(shí)、理解的不足與偏差。本文通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”單元整體設(shè)計(jì)樣例進(jìn)行分析，以期為一線教師教學(xué)提供借鑒。

二、體操類學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”

體操類運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的“會(huì)”，即體操技術(shù)動(dòng)作要有一定的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)。體操動(dòng)作要求有穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)性，動(dòng)態(tài)中有平衡，平衡中有表現(xiàn)和展示，以及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換頻繁。體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與身體、認(rèn)知、心理、社會(huì)、環(huán)境（從教學(xué)的角度是學(xué)習(xí)環(huán)境）等因素密切相關(guān)。怎樣理解體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“課課會(huì)”呢？首先，基于體操內(nèi)容特點(diǎn)，明確體操運(yùn)動(dòng)的（或動(dòng)作）技術(shù)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)；然后，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)條件描述學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的要求，即學(xué)生“學(xué)會(huì)”的表達(dá)；最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解單元目標(biāo)于各課次中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋。

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)維度整合后梳理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生知道、理解、掌握、運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)單元整體學(xué)習(xí)，達(dá)到某項(xiàng)技能的“會(huì)”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“會(huì)”即根據(jù)體操動(dòng)作學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)邏輯等，將單元目標(biāo)分解至每次課，并有明確的、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)“會(huì)”的理解見(jiàn)表1。體操主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容安排見(jiàn)表2。

三、體操內(nèi)容運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的單元整體設(shè)計(jì)樣例

（一）單元主題：

互助學(xué)習(xí)情境中掌握體操技術(shù)組合動(dòng)作及評(píng)價(jià)方法。

（二）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

技巧：前滾翻-交叉轉(zhuǎn)體180度-后滾翻成蹲撐-前滾翻直角座-肩肘倒立（團(tuán)身起）-挺身跳；成套動(dòng)作評(píng)判規(guī)則與操作（或自選3-5個(gè)組合動(dòng)作，有限定條件）。

單杠：跳上成支撐-前翻下。

（三）體操小學(xué)四年級(jí)學(xué)情分析

學(xué)情是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求、興趣、情感態(tài)度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)格及管理風(fēng)格等都影響學(xué)習(xí)效果，做好學(xué)情分析能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，以取得好的教學(xué)效果。

（四）小學(xué)四年級(jí)體操內(nèi)容單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，基于單元整體視角確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以單元18次課為例，選擇體操技巧項(xiàng)目（后滾翻、肩肘倒立、挺身跳）和單杠項(xiàng)目（跳上成支撐、前翻下）及組合動(dòng)作學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（假設(shè)3年級(jí)學(xué)過(guò)前滾翻動(dòng)作、仰臥推起成橋、跪跳起動(dòng)作）。

1.運(yùn)動(dòng)能力：能正確做出技巧后滾翻、肩肘倒立、挺身跳動(dòng)作、單杠跳上成支撐、前翻下動(dòng)作，能完成3～5個(gè)的技巧組合動(dòng)作，能完成單杠跳上成支撐接前翻下動(dòng)作。能說(shuō)出技巧和單杠項(xiàng)目特點(diǎn)、動(dòng)作名稱、動(dòng)作規(guī)格、動(dòng)作方法及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。知道技巧和單杠的鍛煉價(jià)值，知道體操技巧和單杠基本禮儀和相關(guān)規(guī)則。運(yùn)用體能練習(xí)發(fā)展柔韌、靈敏、平衡、力量素質(zhì)。

2.健康行為：掌握技巧和單杠動(dòng)作的練習(xí)方法、安全知識(shí)和安全技能，掌握所學(xué)內(nèi)容的保護(hù)與幫助方法；知道體育學(xué)習(xí)中有情緒變化，并能根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境調(diào)節(jié)情緒；學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與同伴溝通。

3.體育品德：學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于克服困難，不斷挑戰(zhàn)自我；尊重老師和同伴；遵守體操課堂常規(guī)，主動(dòng)收放器械，有責(zé)任感；有誠(chéng)信，敢于展示美。

（五）體操內(nèi)容單元學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性任務(wù)

完成技巧和單杠規(guī)定的組合動(dòng)作；學(xué)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的保護(hù)與幫助方法；學(xué)習(xí)情境中互助友愛(ài)，誠(chéng)信自律，遵守課堂規(guī)范。

（六）小學(xué)四年級(jí)體操單元運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”設(shè)計(jì)樣例

根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、學(xué)情分析等，分解至單元課次中，以實(shí)現(xiàn)基于單元整體的體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)二維碼。

四、運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的實(shí)施建議

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，實(shí)施運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”其中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，可采用分層教學(xué)及“精學(xué)一項(xiàng)，簡(jiǎn)學(xué)多項(xiàng)”的走班制教學(xué)[2]。可根據(jù)學(xué)校資源配置采用選項(xiàng)制、走班制，根據(jù)學(xué)校資源選擇“循環(huán)式”的實(shí)施方式，根據(jù)學(xué)生情況選擇“長(zhǎng)短式”的實(shí)施方式，根據(jù)班級(jí)容量選擇“大班制與小班制”的實(shí)施方式，根據(jù)選項(xiàng)體驗(yàn)選擇“適應(yīng)期式”的實(shí)施方式等[3]。

實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”的單元整體設(shè)計(jì)，首先，理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念、課程目標(biāo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。其次，基于學(xué)習(xí)項(xiàng)目及內(nèi)容特點(diǎn)，理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)“課課會(huì)”概念。第三，理解單元整體的意義，構(gòu)建單元整體設(shè)計(jì)框架。第四，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好深度的學(xué)情分析。第五，分解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)于各課次，細(xì)化基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。第六，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向?qū)W習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。第七，單元整體教學(xué)實(shí)施后的教學(xué)反饋與分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛振明，趙曉丹，周琳，等.體育新課標(biāo)下融大單元與走班制于一體的“精學(xué)一項(xiàng)、簡(jiǎn)學(xué)多項(xiàng)”走班制教學(xué)新模式探析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（02）.

[3]李健.體育選項(xiàng)走班制的選項(xiàng)策略與實(shí)施方式思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2022（12）.