“三全育人”視角下高校體育育人的價值、困境及路徑

摘" 要：運用文獻資料、內(nèi)容分析等方法，在“三全育人”視角下研究高校體育育人的價值意蘊、困境并提出實現(xiàn)路徑。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中扮演著重要角色，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的全面發(fā)展，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。然而，當前高校體育育人面臨全員參與意識不足、體育課程體系不完善和體育育人環(huán)境待增強等問題?；诖耍芯拷ㄗh：多措并舉達成全員參與的體育育人思想共識、構(gòu)建全過程體育課程體系，并營造全方位的體育育人環(huán)境，最終促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校體育；體育教育；體育育人

The Value， Dilemmas， and Paths of Physical Education in Universities from the Perspective of \"Three-Round Education\"

BAI Zhongjiang" CHEN Yu

（ChangZhou Vocational Institute Of Engineering，Changzhou，Jiangsu Province， 213000 China）

Abstract：Using the methods of literature data and content analysis， we study the value implication and dilemma of university physical education under the perspective of \"Three-Dimensional Education\" and put forward the realization path. Physical education plays an important role in cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty， and labor. It is not only related to the all-round development of students， but also the key to implement the fundamental task of moral education in colleges and universities. However， the current physical education in colleges and universities is faced with problems such as lack of participation consciousness， imperfect physical education curriculum system and strengthening of physical education environment. Based on this， the research suggestions： multiple measures to reach the ideological consensus of physical education， build the whole process of physical education curriculum system， and create an all-round environment for physical education， and ultimately promote the improvement of students' overall quality.

Key Words：\"Three-round education\";College education ;Physical education ;Physical education

教育是國家興旺發(fā)達的基石，在當前這個百年一遇的變革時期，世界正朝著多極化、經(jīng)濟融合、社會數(shù)字化和文化多樣性的方向發(fā)展，這些趨勢帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我國正致力于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，迫切需要與時代同步，加快教育改革，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。2017年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）的要求。2020年，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》以建立完善“三全育人”體制機制為關(guān)鍵，以全面提升高校思想政治工作質(zhì)量為指導(dǎo)思想。體育作為“五育”之一，具有先天的育人優(yōu)勢，有著特殊的育人使命。探究“三全育人”視角下體育育人的價值意蘊及實現(xiàn)路徑，已成為高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要課題[1]。本文旨在研究“三全育人”視角下體育育人的價值和困境，以期為促進我國學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展提供對策建議。

1 “三全育人”視角下高校體育育人的價值意蘊

1.1 立德樹人根本任務(wù)的必要性

在德智體美勞“五育并舉”的教育格局中，體育擔(dān)負著培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的使命[2]。高校體育是教育教學(xué)體系中的重要一環(huán)，旨在通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、奮勇拼搏、規(guī)則意識、遵守法律、團隊意識等品質(zhì)，實現(xiàn)身體強健、終身體育養(yǎng)成等目標。體

育教育不僅關(guān)乎學(xué)生個體的成長，也與高校實施立德樹人根本任務(wù)緊密相連。因此，高校體育在高校教育和人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著很重要的地位，“三全育人”這一理念可以在體育教育實施過程中實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”的參與和指導(dǎo)[3]。為了有效推進學(xué)生體育教育的實施，不僅需要學(xué)校的頂層設(shè)計和體育教師的積極投入，還需要學(xué)生自身、家庭以及社會各界的廣泛參與，共同構(gòu)建一個協(xié)作機制，以實現(xiàn)教育的協(xié)同增效。

1.2 思想政治元素的豐富性

高校體育不僅是一項身體活動，它還蘊含著豐富的思想政治元素，其精髓在于弘揚中華體育精神和宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠拓寬全員育人的內(nèi)涵。在中國古代體育崇尚技藝與道德行動相耦合，注重挖掘其中蘊含的仁、義、禮、智、信。西方的體育課程蘊藏著尊重、公平、合作、友善等精神內(nèi)核，在學(xué)生的人格塑造和品德培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。中西方的體育歷史與文化互證了體育的價值，即以游戲和競技運動為主要載體的學(xué)校體育課程本身具有德育功能，其蘊含的倫理道德與法治追求契合立德樹人的要求[3]。進入新時代，體育育人的時代價值則更為凸顯。在當今高校，體育課在大學(xué)階段對學(xué)生的規(guī)則意識、合作精神、競爭態(tài)度以及團隊協(xié)作能力均產(chǎn)生了深遠的影響。這一過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英勇堅毅、鍥而不舍和百折不回的意志力，而且能夠激勵他們展現(xiàn)出積極主動、協(xié)作互助的精神風(fēng)貌。提到體育育人功能的應(yīng)用，高校主要通過課堂教學(xué)、課外活動、訓(xùn)練競賽來培養(yǎng)學(xué)生積極進取、奮勇爭先的體育品質(zhì)，從而達到以體育智、以體育心的目的。例如，在每年新學(xué)期伊始，清華大學(xué)會定期組織“第一堂體育課”，以此向新生宣傳“無體育，不清華”的體育理念和精神。通過這種集體活動，學(xué)校旨在強化體育在校園文化中的核心地位，同時培養(yǎng)新生對體育的熱愛和參與意識。在“三全育人”的視角下，體育育人并非一朝一夕之事，是需要長期堅持和系統(tǒng)推進的過程。結(jié)合“三全育人”，進一步加強體育課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、民族情懷和社會責(zé)任感，充分發(fā)揮體育育人功能，以體立德，以體樹人，進而促進學(xué)生持續(xù)、全面、和諧發(fā)展。

1.3 學(xué)生全面發(fā)展的重要性

在“三全育人”的視角下，體育育人目標與培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人健康第一的教育理念高度契合。高校體育通過體育活動、運動競賽把德智體美勞連接起來，寓德育于無聲，寓智育于其中，寓美育于創(chuàng)造，寓勞動教育于真實[4]，體育的多元功能和引領(lǐng)的重要作用得到了充分的展現(xiàn)。高校體育的多元化和綜合性在各類體育活動中得到了充分的展現(xiàn)，如校際運動會、球類賽事、排舞以及體育文化節(jié)和攝影展覽等，將體育的深厚內(nèi)涵和吸引力展現(xiàn)的淋漓盡致，與“全過程育人”的理念不謀而合，在塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀方面具有積極的指導(dǎo)作用。有助于實現(xiàn)教育強國和體育強國的戰(zhàn)略目標。

綜上，高校體育在“三全育人”視角下具有深遠的價值意蘊，它不僅是學(xué)生身心健康的保障，也為學(xué)生思想政治教育及綜合素質(zhì)提高構(gòu)建了關(guān)鍵路徑。

2“三全育人”視角下高校體育育人的現(xiàn)實困境

2.1 全員角度：尚未實現(xiàn)從個人到全員的思想轉(zhuǎn)變

目前，在高校體育教育的過程中，體育教育全員一體化育人隊伍尚未形成，光靠體育教師遠遠不夠，還應(yīng)讓高校所有育人工作者共同參與、齊抓共管。一是部分體育教師欠缺課程思政能力。目前尚未充分意識到思政教育在體育課程中的重要性，很少或忽略將思政元素融入體育教學(xué)。這種情況可能源于對課程思政價值的誤解，他們認為思政教育與自己的職責(zé)無關(guān)，進而削弱了體育課程的育人效果。同時由于缺乏一定激勵舉措，體育教師和學(xué)生都較為被動，體育教師在體育課上開展課程思政的主動性和積極性不高[1]。二是部分高校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程思政建設(shè)不夠重視，對“體育育人”工作認識不足，缺乏具體實施方案、考核標準和督導(dǎo)評價反饋體系。三是高校二級學(xué)院和行政管理部門參與育人程度較低，沒有將體育育人工作上升到全局高度。這些工作人員對全員育人缺乏深刻理解，錯誤地將體育育人認為只是體育教師和體育部門的責(zé)任，因此導(dǎo)致他們在管理和服務(wù)學(xué)生的過程中忽視了對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和思想品德培育，妨礙了全員育人氛圍的營造，影響了一體化育人隊伍功能的發(fā)揮，對體育課程思政建設(shè)產(chǎn)生了負面影響，限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。

2.2 全過程角度：尚未構(gòu)建從點到面的體育課程體系

一是體育課程內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生個性化需求的關(guān)注，也沒有根據(jù)學(xué)生年級的差異化來設(shè)計體育課程的思政元素，對所有學(xué)生一刀切，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和特長無法得到有效培養(yǎng)，削弱了體育課程思政教育的實效性。二是尚未建立協(xié)同育人機制，教學(xué)與訓(xùn)練、課內(nèi)與課外、普及與提高、校內(nèi)與校外結(jié)合不到位，從而導(dǎo)致理論知識與實踐技能之間的銜接不夠緊密，未能形成有效的教育閉環(huán)。三是體育課程評價體系過于單一，往往只注重運動技能的考核，忽視了體育精神、團隊協(xié)作等方面的培育。四是在部分高校人才培養(yǎng)方案中關(guān)于體育育人的內(nèi)容缺乏具體性和明確性?！蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》指出，體育教學(xué)應(yīng)遵循“健康知識+基礎(chǔ)運動技能+專項運動技能”的培養(yǎng)模式，然而，目前大部分高校未能將這一模式全面涵蓋到大學(xué)生的整個成長發(fā)展過程。

2.3全方位角度：尚未形成完善的體育育人環(huán)境

體育育人環(huán)境的完善需要從硬件設(shè)施到軟性文化全方位推進。一方面，根據(jù)國家相關(guān)要求，多數(shù)高校達不到學(xué)生人均體育場館面積4.7平方米的需求，同時近年來部分高校學(xué)生人數(shù)的增長與校園及體育場館面積的增加并未保持同步，導(dǎo)致學(xué)生人均體育場館使用面積減少。這樣一來，無法滿足學(xué)生多樣化運動需求，更是影響了體育教學(xué)的開展和體育育人的效果。另一方面，校園體育文化氛圍不夠濃厚，缺乏激發(fā)學(xué)生運動熱情和團隊精神的體育活動，難以形成推動學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境。此外，除了體育課堂本身的思政教育之外，其他體育育人渠道的整合與聯(lián)動不足。具體來說，競技比賽、校外實踐活動、校外實習(xí)、線上教學(xué)等方面尚未得到充分發(fā)展和利用，這在一定程度上削弱了體育課程思政的整體效能。

3 “三全育人”視角下高校體育育人的實現(xiàn)路徑

3.1精準賦能，達成全員參與的體育育人思想共識

全員參與是實現(xiàn)體育育人目標的關(guān)鍵。一是要樹立全校師生對體育育人重要性的認識，形成“人人都是體育育人工作者”的理念，將體育育人與課程思政緊密結(jié)合，推動體育教育從單一技能教學(xué)向綜合素質(zhì)教育和多技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。二是高校應(yīng)當指導(dǎo)體育教師成為體育教育的中堅力量，培養(yǎng)其課程思政意識和強化其思政育人實踐能力。例如，可以定期開展專題思政培訓(xùn)，觀摩體育思政育人優(yōu)秀教師公開示范課，深入挖掘體育課程思政元素以及充分理解和把握體育育人的重要價值。三是要充分發(fā)揮管理者、教師、教練、輔導(dǎo)員等不同角色在體育育人中的協(xié)同作用，關(guān)注大學(xué)生的需求，主動拉近與大學(xué)生的距離，積極傳播體育正能量，形成全員參與的強大育人合力。四是加強頂層設(shè)計。高校應(yīng)根據(jù)實際情況，制定體育育人明確的“進度表”和實際的“規(guī)劃圖”，并在組織架構(gòu)、資金支持和激勵機制等方面提供必要的保障，激發(fā)廣大體育教師的主動性和能動性。

3.2 融會貫通，形成“三全五環(huán)”全過程體育育人體系

高校在體育強國與健康中國時代背景下，根據(jù)“三全育人”綜合改革相關(guān)要求將思想政治教育貫穿在教學(xué)、組織、賽事、科研、場館等五大環(huán)節(jié)中，形成“三全五環(huán)”體育育人體系，最終實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

形成“三全五環(huán)”育人體系，首先要優(yōu)化教學(xué)模式，注重學(xué)生個性化發(fā)展，加強體育課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，強化體育課程與思政教育的融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和團隊合作能力。同時，還應(yīng)當優(yōu)化體育課程的教學(xué)評價和考核體系，要以學(xué)生為中心，將體育教師的評估重心從“傳授內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)成效”，以此增強教育責(zé)任。其次，在組織環(huán)節(jié)中，通過成立體育社團、體育協(xié)會、體育俱樂部、運動隊等，推動“課內(nèi)外一體化”發(fā)展，打造體育品牌活動，讓學(xué)生感到體育的魅力。在賽事環(huán)節(jié)中，動員學(xué)生積極參與各級別體育競賽，激發(fā)學(xué)生的運動熱情、養(yǎng)成運動習(xí)慣和提高運動技能，引導(dǎo)學(xué)生感受蘊含其中的思政元素，培養(yǎng)其競技精神和公平競爭意識，增強社會責(zé)任感和使命感。此外，要將那些在校內(nèi)外體育競技中表現(xiàn)出色的學(xué)生塑造成體育典范，通過他們的示范引領(lǐng)吸引更多學(xué)生積極參與體育活動，激勵更多學(xué)生敢為人先勇于挑戰(zhàn)[5]。在科研環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當多措并舉鼓勵體育教師開展體育思政教育研究，為體育育人提供充分的理論支撐。最后，應(yīng)對場館設(shè)施等方面加大投入，提升體育場館使用效率，確保學(xué)生能夠獲得充足的體育活動場所以及沉浸式的體驗，將體育育人工作落到實處，提升體育教育的吸引力和實效性。

3.3 多維聯(lián)動，全方位營造體育育人環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，高校作為學(xué)生的成長發(fā)展平臺，應(yīng)充分發(fā)揮其功能，構(gòu)建多維聯(lián)動的體育育人環(huán)境。無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境中的體育活動，它們的核心都在于作為人類文化一部分的體育與個體之間的互動關(guān)系。全方位營造體育育人環(huán)境需要高校在營造校園體育文化氛圍和多部門配合上下功夫，通過多維聯(lián)動共同推進體育課程思政建設(shè)，促進體育教育與道德教育的協(xié)調(diào)進步。

3.3.1 注重實效：營造積極向上的體育文化氛圍

應(yīng)在校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計下打造體育特色模塊，將體育精神與校園文化緊密結(jié)合。一是高校應(yīng)充分發(fā)揮體育文化“濡化”及“內(nèi)化”作用，創(chuàng)設(shè)良好的體育物質(zhì)、精神及制度文化育人氛圍，全方位接受體育文化的熏陶，增強學(xué)生對體育文化價值的認同與贊賞，最終養(yǎng)成好的運動習(xí)慣。二是高校要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)和自媒體方式進行體育文化的傳播，以此拓寬體育育人陣地，擴大影響力，讓大學(xué)生能夠跨越時間和空間的限制，沉浸在多元和充實的體育環(huán)境中，去感受到更多刻苦訓(xùn)練的場景以及幕后的感人故事，以期引發(fā)更多關(guān)注和共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生對體育的欣賞能力和參與熱情。三是高校多開展志愿者活動，通過全方位多層面的體育文化浸潤，強化體育育人效果，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。四是在數(shù)智化時代背景下，高校要積極進行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，充分利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)智慧體育教學(xué)平臺、改建智慧體育場館等，進而實現(xiàn)廣大師生隨時通過線上平臺便捷預(yù)約運動場地、關(guān)注體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和制定運動健康處方、方便師生線上完成教學(xué)互動等。這些功能的集成，旨在盤活體育育人資源，提升場館設(shè)施利用率，有效提升學(xué)生投身體育活動的熱情，并進一步改善體育課程的教學(xué)成效及體育鍛煉的質(zhì)量。

3.3.2 同向發(fā)力，構(gòu)建“大體育”校園工作格局

應(yīng)著力構(gòu)建“大體育”工作格局，高校要從全校角度出發(fā)，推動體育教學(xué)轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)體育教學(xué)模式的革新，改變體育教學(xué)部門孤立無援的舊態(tài)，積極打造一個融合課堂內(nèi)外、虛擬與現(xiàn)實、理論與實踐的全方位體育教育新模式[1]。首先要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們能學(xué)以致用和形成終身體育的意識。其次，高校還應(yīng)聯(lián)合其他二級學(xué)院、學(xué)生社團、社區(qū)資源等多方面力量，舉辦形式多樣的體育活動和競賽，協(xié)同合作創(chuàng)造出疊加效應(yīng)，打造多樣的體育交流機會。同時，校際間的體育交流和合作也應(yīng)得到加強，讓不同高校的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、交流心得，豐富體育文化的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。最后，高校應(yīng)當有效發(fā)揮學(xué)校體育運動委員會的作用，調(diào)動各職能部門的積極性，形成協(xié)同育人的聯(lián)動效應(yīng)，為體育教學(xué)的多樣化內(nèi)容、形式、環(huán)境以及教學(xué)體系的建設(shè)提供支持，持續(xù)加強育人實效。

4 結(jié)語

高校體育具有顯著的育人功能，更存在著一定的隱性思政教育功能，如幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、健康的生活方式和積極向上的精神品質(zhì)。在“三全育人”的視角下，高校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，從學(xué)生實際需求出發(fā)，加強頂層設(shè)計，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，構(gòu)建“大體育”工作格局，激活學(xué)生內(nèi)在潛力，營造全方位體育育人環(huán)境，讓體育文化深入學(xué)生內(nèi)心，促進學(xué)生樹立終身體育意識，增強學(xué)生的全面素質(zhì)和競爭力。

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