高職院校啦啦操教學模式改革與實踐研究

摘要：啦啦操作為一項集娛樂性、競技性和團隊協(xié)作于一體的體育活動，在高職院校中逐漸受到重視。針對目前課程內(nèi)容單一、教學方法陳舊、評價體系不完善等問題，本文探討了高職院校啦啦操教學模式的現(xiàn)狀及改革的必要性，提出了以學生為中心的課程優(yōu)化與教學模式創(chuàng)新策略。通過引入項目化教學、線上線下結(jié)合的教學模式、多樣化的教學方法和科學的評價體系，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。改革后的教學模式有效提高了學生的學習興趣和技能水平，顯著增強了團隊合作、自主學習與創(chuàng)新能力。未來啦啦操教學改革將向多元化、個性化與智能化方向發(fā)展，以更好地滿足高職教育對學生全面發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高職院校" 啦啦操" 教學模式" 實踐路徑

Research on the Reform and Practice of Cheerleading Teaching Model in Vocational Colleges

Ren Xiaer

（Basic Teaching Department， Shanxi Forestry Vocational and Technical College， Taiyuan， Shanxi 030009）

Abstract： Lala operation is a sport activity of entertainment， competition and team cooperation， which has gradually been valued in higher vocational colleges. In view of the problems of single course content， outdated teaching method and imperfect evaluation system， this paper discusses the current situation and the necessity of reform of cheerleading teaching mode in higher vocational colleges， and puts forward the student-centered curriculum optimization and teaching mode innovation strategy. Through the introduction of project-based teaching， online and offline teaching mode， diversified teaching methods and scientific evaluation system， to promote the overall improvement of students' comprehensive quality. After the reform， the teaching mode has effectively improved the students' learning interest and skill level， and significantly enhanced the ability of teamwork， independent learning and innovation. In the future， the teaching reform of cheerleading will develop towards diversified， personalized and intelligent directions， so as to better meet the requirements of higher vocational education for the comprehensive development of students.

Keywords： vocational colleges and universities; cheerleading; teaching model; practice path

啦啦操作為一種集娛樂性、競技性和團隊協(xié)作于一體的體育活動，近年來在高職院校中逐漸受到重視[1]。當前的啦啦操教學模式普遍存在內(nèi)容單一、教學方法陳舊等問題，難以滿足學生日益增長的多樣化學習需求。高職院校啦啦操課程的改革勢在必行，只有通過創(chuàng)新的教學模式和多樣化的教學手段，才能提高課程的吸引力，提升學生的綜合素質(zhì)。

1、啦啦操教學現(xiàn)狀與改革分析

1.1啦啦操教學的現(xiàn)狀分析

啦啦操在高職院校的教學中正逐步得到重視，但教學內(nèi)容和方法較為傳統(tǒng)。許多高職院校的啦啦操課程以單一的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，缺乏系統(tǒng)化的課程設(shè)計，課程內(nèi)容無法滿足學生的多樣化需求[2]。教師們普遍面臨著課程資源不豐富，教學方法老舊的困境，造成學生對課程的積極性與創(chuàng)新性不高。由于啦啦操屬于注重體能與團隊合作的運動項目，因此如何更加有效地調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)學生運動習慣與團隊意識就成了教學中急需解決的課題。高職院校啦啦操教學在實際操作中面臨著多方面的挑戰(zhàn)。課程設(shè)計缺乏多樣性，使得學生在學習中容易感到枯燥乏味，難以保持長期的學習興趣。部分教師專業(yè)素養(yǎng)有限，對啦啦操教學方法的掌握不夠深入，難以滿足學生的學習需求。教學設(shè)備和場地條件相對匱乏，影響了課程的正常開展。教學評價機制不夠完善，評估學生的標準過于單一，往往只注重技術(shù)層面而忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些問題共同制約了啦啦操教學質(zhì)量的提升[3]。

1.2啦啦操教學改革的必要性和重要性

啦啦操作為一項集體性、競技性和表演性于一體的體育活動，具有較強的娛樂性和觀賞性，對于學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團隊合作能力的提升有著顯著的作用。隨著高職教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高的要求，啦啦操教學的改革顯得尤為迫切。通過創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，可以有效提升課程的吸引力，使學生在學習過程中更主動、更積極[4]。改革能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作精神，增強身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持，推動啦啦操教學的改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2、 啦啦操教學改革的理論依據(jù)與核心理念

2.1教育教學理論對啦啦操教學的影響

教育教學理論對啦啦操教學模式改革具有重要指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論認為：學生是知識主動建構(gòu)者而非被動接受者。啦啦操的教學要促使學生在經(jīng)歷，觀察，實踐，反思的過程中獲得技巧。人本主義的教育觀點強調(diào)了學生之間的個體差異，并著重于激發(fā)他們對學習的熱情以及自我表達的能力。對啦啦操課程來說，以理論為導(dǎo)向，能夠讓教師更加重視學生在授課過程中的主體地位并促使其在學習上有成就感，并且樹立課程的自信心與團隊意識以更好的達到教學目標[5]。具體教育教學理論在啦啦操教學模式改革中的應(yīng)用指導(dǎo)如表1所示。

2.2體育課程改革對啦啦操教學的促進作用

近年來，體育課程改革在高職院校啦啦操教學中起到積極促進作用。課程改革突出以生為本，重視運用多樣化教學方法促進學生全面發(fā)展。啦啦操課程在改革中也向著靈活化、趣味化、實用化的趨勢發(fā)展。通過在啦啦操課程中引入個性化教學和體驗式學習這一新方法，能夠有效地促進學生學習參與度的提高。在改革中還建議完善課程評價機制以激勵學生自我評估、互評等方式促進技能的掌握。這些體育課程出現(xiàn)的新變化給啦啦操教學帶來了廣泛的革新空間，也促使啦啦操教學更具有高職教育的生機與活力。

2.3啦啦操教學模式改革的核心理念

啦啦操教學改革以學生為本，首先體現(xiàn)為需求導(dǎo)向的設(shè)計理念。課程內(nèi)容不再單一，而是根據(jù)學生的年齡、性別及興趣愛好量身定制，確保每個學生都能在課程中找到共鳴。例如，對于低年級學生，可以設(shè)計更加活潑簡單的動作，而對于高年級學生，則可加入難度更高的編排元素，以滿足不同階段的需求。這種以需求為核心的教學方式，激發(fā)了學生的學習動力，使他們能夠更積極地參與其中。

此外，改革還注重實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的教學模式。通過“做中學”的實踐理念，學生能夠在真實的啦啦操訓(xùn)練和表演中感受運動的魅力，例如通過模擬比賽場景體驗團隊合作和競爭氛圍。同時，創(chuàng)新設(shè)計成為課堂的一大亮點，教師鼓勵學生自主設(shè)計動作并分享創(chuàng)意，從而提升他們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。這種綜合實踐與創(chuàng)新的方式，不僅讓學生掌握技能，還培養(yǎng)了他們的動手能力和表達能力。

同時，啦啦操教學改革強調(diào)以學生的主動參與為核心，通過多種方式調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識。例如，課堂中可以采用角色扮演的形式，讓學生體驗不同的團隊角色，如領(lǐng)隊、表演者或編舞者，從而激發(fā)他們在學習中的主動性。學生通過自創(chuàng)動作、團隊討論和展示，不僅增加了課堂的互動性，也提高了對啦啦操的興趣和參與熱情。這種教學方式讓學生真正成為課堂的主體，增強了他們的學習成就感和自信心。

3、高職院校啦啦操教學模式改革的實踐路徑

3.1教學內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新

啦啦操課程內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新是提升教學質(zhì)量的重要策略。針對學生多樣化的發(fā)展需求，應(yīng)從理論層面對課程內(nèi)容設(shè)計進行改革，擺脫傳統(tǒng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的單一模式，倡導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與層次化，以增強課程的趣味性、挑戰(zhàn)性和適應(yīng)性。通過引入競技啦啦操、花式啦啦操等內(nèi)容模塊，豐富課程體系，使學生在不同的學習階段能夠循序漸進地提升技能水平。同時，融合現(xiàn)代舞蹈元素，以創(chuàng)新的動作編排增加課程的觀賞性和藝術(shù)性，為學生提供更多創(chuàng)意表達的機會。應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜動作以分解教學的形式進行直觀化、可視化展示，降低學習難度并提升學習效率。具體啦啦操課程內(nèi)容優(yōu)化與創(chuàng)新的實施策略如表2所示。

3.2教學方法的多樣化應(yīng)用

多樣化的教學方法是提高啦啦操課程吸引力和教學效果的關(guān)鍵策略。作為一門以身體動作為核心的課程，理論層面的教學改革應(yīng)注重實踐性與互動性的有機結(jié)合。通過優(yōu)化教學方法，強調(diào)示范教學、分組練習和合作學習等實踐導(dǎo)向的教學模式，使學生能夠在真實情境中強化動作技能。應(yīng)從原則上倡導(dǎo)情境教學與任務(wù)驅(qū)動法，將課堂設(shè)計成任務(wù)導(dǎo)向的活動模塊，構(gòu)建情境化的學習體驗，激發(fā)學生的團隊意識和合作精神。教學方法的優(yōu)化目標在于通過多樣化、實踐化的策略，培養(yǎng)學生的技能掌握能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，從而推動啦啦操課程教學的整體質(zhì)量提升。

3.3教學評價體系的完善

科學的教學評價體系是提升啦啦操教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，評價體系的改革應(yīng)注重全面性和多維度的原則。從理論層面看，傳統(tǒng)評價方式過于聚焦于技能掌握，忽視了對學生綜合素質(zhì)的考查。構(gòu)建科學的評價體系需要從學生的身體素質(zhì)、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識三個核心維度進行綜合設(shè)計。改革的目標在于建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制，其中過程性評價關(guān)注學生在每節(jié)課中的參與度、學習進度和協(xié)作表現(xiàn)，強調(diào)學習過程的持續(xù)改進；終結(jié)性評價則綜合考量學生的技術(shù)水平、創(chuàng)新表現(xiàn)及團隊合作能力，提供全面的教學成效反饋。

4、高職院校啦啦操教學的實踐實施策略

4.1項目化教學的引入與實踐

項目化教學是一種將教學任務(wù)具體化為項目任務(wù)的實踐方法，非常適合啦啦操這樣注重團隊合作與創(chuàng)意編排的課程。在實際應(yīng)用中，教師可以設(shè)計多樣化的項目任務(wù)，例如編排一套完整的啦啦操表演，參與校級或省級比賽，甚至設(shè)計主題展示活動。實施時教師可以將學生分組，明確各組的任務(wù)目標和角色分配，讓學生通過團隊合作完成動作編排、動作創(chuàng)新以及表演排練。在項目執(zhí)行過程中，教師需提供階段性指導(dǎo)，幫助學生解決編排中的技術(shù)難題，同時鼓勵小組成員間的協(xié)調(diào)與協(xié)作。

項目化教學的關(guān)鍵在于通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學生的責任感與團隊精神。具體策略包括：1）設(shè)置項目匯報環(huán)節(jié)，例如將小組成果展示為一場公開表演，提升學生的參與積極性；2）引入競爭機制，組織評比活動，增強學生的集體榮譽感；3）結(jié)合線上資源，提供項目相關(guān)的教程視頻、動作示范和反饋平臺，幫助學生課后鞏固技能。

4.2線上與線下相結(jié)合的教學模式

線上線下結(jié)合的教學模式為啦啦操課程提供了一種靈活高效的實施方式，特別適用于學時有限或需要個性化學習的場景。在具體實施中，教師可通過線上平臺發(fā)布課前學習資源，包括動作分解視頻、編排示范和電子教材，幫助學生自主學習和熟悉動作要點。課堂教學則集中于重點難點的實操指導(dǎo)，如糾正動作姿態(tài)、示范復(fù)雜技巧，并結(jié)合分組練習和即興表演環(huán)節(jié)，增強課堂互動性和實踐效果。課后教師可通過線上討論平臺組織學生分享心得，解答疑問，或布置個性化練習任務(wù)，讓學生錄制視頻上傳，便于教師進行針對性反饋。

為了提升教學效果，評估環(huán)節(jié)將線上測試與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，全面考察學生的技能掌握情況和學習參與度。線上資源的反復(fù)學習與線下實踐的緊密結(jié)合，讓學生能夠根據(jù)自身節(jié)奏靈活安排時間，提升學習效率和技能水平。這種模式拓寬了教學時空維度，為學生提供更豐富的學習體驗和更高效的知識轉(zhuǎn)化路徑，使啦啦操課程教學更加生動、多元化。

4.3團隊協(xié)作與自主學習的培養(yǎng)

啦啦操教學中的團隊協(xié)作和自主學習能力培養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的重要實踐環(huán)節(jié)。在具體實施中，教師可以通過項目化教學的方式，將學生分組并分配具體的編排任務(wù)。例如每組負責設(shè)計一個特定主題的啦啦操表演，從動作創(chuàng)意、隊形編排到整體演出，每位組員根據(jù)特定角色（如編排者、領(lǐng)舞者、動作教練等）承擔相應(yīng)的責任。通過這樣的分工協(xié)作，學生在任務(wù)完成過程中體驗團隊合作的重要性，同時提升解決問題的能力。

在線下課堂，教師可以組織分組展示與現(xiàn)場反饋環(huán)節(jié)，讓各小組相互觀摩和學習。課后借助線上平臺，學生可上傳練習視頻和創(chuàng)意設(shè)計方案，與團隊成員和教師進行交流討論。線上工具還可用于組內(nèi)共享資源、分配任務(wù)以及記錄進度，確保協(xié)作過程高效有序。為進一步鼓勵學生的自主學習，教師可以布置開放性任務(wù)，如在課后改進所學動作或嘗試創(chuàng)新編排。通過靈活的評價方式，將小組整體表現(xiàn)和個人貢獻結(jié)合起來。例如根據(jù)學生在團隊合作中的積極性、創(chuàng)新性及完成任務(wù)的質(zhì)量進行綜合評價，同時設(shè)置獎勵機制，激勵學生在團隊中積極參與并發(fā)揮作用。

5、啦啦操教學模式改革的效果評估與未來展望

5.1改革后的教學效果分析

在實施啦啦操教學模式改革后，學生的學習積極性和參與度普遍提高。通過多樣化的教學內(nèi)容和項目化的學習方式，學生在課堂中表現(xiàn)出更高的興趣，且掌握動作技能的效率也有所提升。改革后的教學模式更加注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們的團隊合作能力、自主學習能力和創(chuàng)新思維得到了顯著提升?？茖W的評價體系幫助教師更好地了解學生的學習進度和實際效果，也讓學生在課程中獲得了成就感和自信心。

5.2未來啦啦操教學模式改革的方向與趨勢

未來，啦啦操教學模式的改革應(yīng)進一步向多元化、個性化和智能化方向發(fā)展。多元化方面，課程可以進一步引入跨學科內(nèi)容，如藝術(shù)、表演等元素，以提升學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意思維。個性化教學將更加重視學生的興趣和能力差異，通過個性化課程內(nèi)容和評價體系，激勵學生在不同方向上深度發(fā)展。智能化教學手段的應(yīng)用將進一步優(yōu)化課程的學習體驗，如使用VR技術(shù)模擬啦啦操場景、AI智能評分系統(tǒng)輔助評價等。這些技術(shù)將為啦啦操課程的教學帶來更多可能性，使其在未來更加貼合高職教育的發(fā)展趨勢。

6 結(jié)語

通過深入探究啦啦操教學模式改革，總結(jié)出滿足高職院?，F(xiàn)實需要的實踐路徑和實施策略。改革后教學模式從課程內(nèi)容，方式和評價體系等各方面都得到了優(yōu)化，大大增強了教學效果。學生不但體能與技能上有提高，而且團隊協(xié)作，自主學習與創(chuàng)新能力也有明顯提高。今后啦啦操教學要不斷從多元化，個性化，智能化等多方面進行探索，才能更好地為學生全面發(fā)展需要服務(wù)。本研究對高職院校啦啦操課程后續(xù)改革與創(chuàng)新具有理論支持與實踐指導(dǎo)作用。

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