信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

隨著文化和時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)知水平逐步上升，這也使得傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。有效地繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，還能帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益。隨著信息化技術(shù)的涌現(xiàn)，它為傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的路徑，使其更好地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、服務(wù)市場(chǎng)，更能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，這為傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的保護(hù)和傳承開辟了廣泛的應(yīng)用前景。在最近的幾年，我校在信息化技術(shù)方面進(jìn)行了一系列探索，這些嘗試旨在藝術(shù)傳承、工藝創(chuàng)新和文化傳播方面，為傳統(tǒng)美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作開辟全新的路徑。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作也會(huì)遇到挑戰(zhàn)。這主要是傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作方法未能快速帶來直接經(jīng)濟(jì)收益。另一個(gè)原因是，這些傳統(tǒng)的工藝美術(shù)產(chǎn)品尚未完全適應(yīng)現(xiàn)代信息化需求，未能完全融入當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用時(shí)，我們迫切需要保持其原始的工藝和文化，并與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，主動(dòng)采用最新技術(shù)。在目前的教學(xué)中，傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)已無法再依賴現(xiàn)有的教學(xué)方法和工具來滿足其需求。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，融合傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

一、信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

為了繼承中國傳統(tǒng)手藝，同時(shí)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)的技藝，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，學(xué)校已開設(shè)非遺課程，創(chuàng)建了非遺大師工作室，還開展了傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，并在課程體系中加入了關(guān)于非遺繼承的部分。此外，還需深入研究并繼承傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作所承載的各種文化和美學(xué)特質(zhì)，例如民族風(fēng)格的圖案和陶瓷造型等藝術(shù)形式。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和繼承，不僅需要利用信息化技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)信息化保護(hù)和延續(xù)，也需要深挖和整合其民族特色的審美成分，從而整合到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。近幾年，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技、多媒體科技和人工智能等各類信息化技術(shù)的迅速壯大，我國對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的信息化保護(hù)和傳承方面已得到加強(qiáng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段對(duì)比，信息化的教學(xué)策略提供的信息容量更豐富、交互更為頻繁。采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有以下幾項(xiàng)顯著優(yōu)勢(shì)：一是信息化教學(xué)更為直觀和直接，使用信息化技術(shù)來記錄傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的全部流程，并通過編輯處理進(jìn)一步優(yōu)化，這不僅可以更加明確教學(xué)焦點(diǎn)，還可以更深入地分析教學(xué)中的難點(diǎn)。二是信息化的教學(xué)資源更為豐富，為學(xué)生提供了開闊的學(xué)習(xí)視角。三是信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，充分反映了“以學(xué)生為中心”的教育思想。

二、信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和作用

伴隨著信息化時(shí)代的腳步，各行業(yè)都開始廣泛地采用信息化技術(shù)，這展現(xiàn)了它的獨(dú)到之處，特別是在軟件兩大領(lǐng)域中，這些技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的創(chuàng)作等領(lǐng)域。有些學(xué)校已經(jīng)開始采用并引進(jìn)具有多軸聯(lián)動(dòng)功能的數(shù)控立體雕刻儀器。傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域開始引入三維打印機(jī)，采用現(xiàn)代化的數(shù)控機(jī)器不只提高了創(chuàng)作效率，同時(shí)也在制作精度上取得了顯著進(jìn)步。以竹藝設(shè)計(jì)為例子，過去的制作流程主要包括手繪圖紙、樣品制作以及手繪效果展示，這不僅效率低下，而且在修改中也存在麻煩，難以確保達(dá)到“所見即得”的理念。在設(shè)計(jì)的初步階段，使用計(jì)算機(jī)的三維信息構(gòu)建和渲染方法能夠迅速和生動(dòng)地構(gòu)建圖像效果，達(dá)到類似照片的效果，并且修改過程十分方便。在3D軟件內(nèi)，只要成功地構(gòu)建三維模型并進(jìn)行渲染，便可以調(diào)整到各種視角以進(jìn)行觀察。若是想要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，采用信息化技術(shù)不僅可以快速地進(jìn)行設(shè)計(jì)與修改，同時(shí)還能在短期內(nèi)迅速多次修改或進(jìn)行多次嘗試，這不僅能夠大幅度減少產(chǎn)品開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，還能節(jié)約資源并顯著提升開發(fā)效能。目前市面上的三維模擬軟件，如Z-brush、Alias、Rhino等，在功能上呈現(xiàn)出持續(xù)增強(qiáng)的勢(shì)頭。與cnc數(shù)字機(jī)床等設(shè)備直接相連的三維工程軟件，能迅速完成設(shè)計(jì)造型，而這些產(chǎn)品的準(zhǔn)確度和生產(chǎn)效率遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)手工制造方式。這幾年，我校成功培養(yǎng)了眾多具備信息化設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)生，使得信息化應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大。我校不只引入了傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，在教學(xué)過程中，也從各種軟硬件手段引進(jìn)了信息化技術(shù)作為學(xué)生的關(guān)鍵課程。比如說，學(xué)院開設(shè)了工藝品這一專業(yè)，并整合了兩節(jié)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，以確保學(xué)生能夠高效地掌握信息化操作技能，以迎合技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和行業(yè)的不斷深化。此外，課堂中還增加了Photoshop等數(shù)碼軟件的培訓(xùn)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)來進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的技巧。

三、傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中遇到的難題

目前眾多學(xué)者對(duì)信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了深入思考，這些思考認(rèn)為，利用聲音、文字和圖像等多元化的媒介，能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到均衡教學(xué)的效果，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的理解深度和廣度。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作業(yè)展示評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，能夠激發(fā)學(xué)校和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，使他們能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估并提供反饋。利用信息科技為傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)建各種場(chǎng)景，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高美術(shù)修養(yǎng)。在認(rèn)知學(xué)徒制下，可以運(yùn)用“自我覺察”的研究方法，包括錄制教學(xué)視頻和監(jiān)控獲取學(xué)生的創(chuàng)作視頻，然后將兩者的表現(xiàn)進(jìn)行比較，此種教學(xué)方式初步呈現(xiàn)了信息化技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的融合，并且首次考慮使用圖像傳輸作為引入傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的示例。但很多美術(shù)教學(xué)信息化方法仍處于學(xué)術(shù)探討中，并沒有深入的實(shí)踐總結(jié)，也沒有深入探討與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合的關(guān)鍵議題，即兩者之間的相互關(guān)系。

新興的專業(yè)領(lǐng)域和藝術(shù)形態(tài)，連同現(xiàn)代的教學(xué)架構(gòu)，都要求我們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行創(chuàng)新，而那種僅追求“再現(xiàn)”對(duì)象的教學(xué)方向已不適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際需求。信息化技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合已經(jīng)變成一個(gè)主流趨勢(shì)。比如，在新媒體設(shè)計(jì)、交互式設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫制作等行業(yè)，雖然延續(xù)了傳統(tǒng)藝術(shù)的基本技藝，但對(duì)信息化技術(shù)的需求也在逐步提高?，F(xiàn)在，許多傳統(tǒng)學(xué)科正在積極地將其與信息化教育相融合，目的是讓學(xué)生具備構(gòu)建數(shù)字模型的技能，以此滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的急切需求。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的在線教學(xué)方式正在逐步被大眾接受。然而，根據(jù)現(xiàn)有的與傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，理論性的美術(shù)課程相當(dāng)豐富，然而實(shí)踐性的課程卻相對(duì)稀缺，缺乏包含全方位理論知識(shí)和專業(yè)技能的在線教育課程。所以說，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，要想提升傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)水準(zhǔn)，必須采用更高效的教學(xué)策略。雖然現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)開始深度融入傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作，但它對(duì)于學(xué)科的改革和發(fā)展并未產(chǎn)生推動(dòng)效果。我們還需要深度探討現(xiàn)代多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)硬件、移動(dòng)終端以及相關(guān)軟件如何更有效地與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，使得傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作變得更為多元、內(nèi)容形象生動(dòng)，從而給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）各種信息化工具的創(chuàng)新應(yīng)用

手繪板和手繪屏是將傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字化繪畫緊密聯(lián)系的重要設(shè)備，它們能夠?qū)鹘y(tǒng)的繪畫方式與數(shù)字化軟件融為一體，既為教師提供了實(shí)際案例，也便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐操作，因?yàn)閿?shù)字化繪畫的反復(fù)、復(fù)制和多元化特性，能幫助學(xué)生更深層次地理解和掌握知識(shí)，例如，對(duì)于光影原理的訓(xùn)練，可以通過手工繪板來完成。iPad Pro是蘋果公司近兩年專門為藝術(shù)愛好者和設(shè)計(jì)師打造的一款圖形設(shè)備，它的顯著特性在于能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的效果。當(dāng)它與其他移動(dòng)設(shè)備和傳統(tǒng)電腦整合時(shí)，能夠迅速地捕捉繪圖過程的精髓和藝術(shù)效果，進(jìn)而推進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作。素描仿真軟件Alias Sketchbook和iPad Pro內(nèi)置的Pro Creat均能出色地模擬傳統(tǒng)繪畫中的素描效果，使用這些軟件，可以很好地掌握與傳統(tǒng)繪畫相似的筆法，因此，將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握素描的核心技巧。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的組成主要有Adobe Photoshop和Adobe Illustrator兩個(gè)部分，色調(diào)模擬器Adobe Photoshop為市場(chǎng)上領(lǐng)先的圖像處理工具，具有很好的色彩調(diào)整和匹配能力。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用這一工具來修改色彩相關(guān)的作業(yè)，這不僅可以獲得更好的顏色效果，還可以幫助學(xué)生明確調(diào)整修改目標(biāo)，并有序地進(jìn)行色彩作業(yè)的微調(diào)。除此之外，Color Schemer Studio也是專業(yè)的色彩搭配和取色軟件的供應(yīng)商，該軟件能進(jìn)行與其他軟件相關(guān)的色彩組合學(xué)習(xí)。

在信息化工具中，三維應(yīng)用程序也可以廣泛地運(yùn)用于傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中，例如C4d、3Dmax以及Maya。它們擁有龐大的模型庫，允許立即獲取多種模型，并可采用對(duì)比技術(shù)對(duì)三維實(shí)體進(jìn)行深入研究。另外，科學(xué)光線模擬和透視模擬同樣可以用作解析光影和透視的基本手段。它們所擁有的獨(dú)特渲染方式能夠展現(xiàn)那些實(shí)物上無法直接辨識(shí)的部分，比如在隱藏后的三維模型中能夠清晰地看到影子的完整形態(tài)以及投射在各種曲面上的形態(tài)變化，這種技術(shù)對(duì)于更為立體和全方位地推進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作提供了強(qiáng)有力的支持。另外，平面動(dòng)畫工具Adobe Animate也可以模擬線條形態(tài)的平面動(dòng)畫流程。在平面空間中，線條會(huì)受到形體起伏變化所產(chǎn)生的影響，這為我們呈現(xiàn)了線形造型的實(shí)際進(jìn)程。通訊軟件主要涵蓋了帶有通訊特性的直播和錄播工具，學(xué)生可以利用這些軟件專門地進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作，并在發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和修補(bǔ)。關(guān)于課程以外的美術(shù)課程內(nèi)容，學(xué)生可以利用聊天軟件，并依照個(gè)人的興趣需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于擴(kuò)展其知識(shí)范圍并促進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作過程。隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段也在持續(xù)完善。例如，多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字影片展示平臺(tái)、投影儀和音響裝置等，都可以作為傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的輔助工具，從而幫助學(xué)生更好地掌握和創(chuàng)作美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在信息化教育過程中，會(huì)生成許多如數(shù)字照片或影像的內(nèi)容。云端存儲(chǔ)技術(shù)可以實(shí)時(shí)保存這些傳統(tǒng)美術(shù)制作相關(guān)的細(xì)節(jié)，從而更加便于資源共享。

（二）基于信息化技術(shù)開展傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作不僅需要學(xué)生有著良好的創(chuàng)作意識(shí)和繪畫能力，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠牢固地掌握理論知識(shí)。但是對(duì)于一些傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作理論知識(shí)來說，過于單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸心理。而通過基于信息化技術(shù)開展傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)將會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新授課。例如，借助更理性的三維編程工具，能夠深入挖掘美術(shù)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)，三維軟件獨(dú)特的渲染技巧使我們能夠解析和深入理解光的效果，這使得學(xué)生能夠區(qū)分物體的交界線和陰影，從而更為清晰地看到背后的景象和細(xì)節(jié)。當(dāng)利用三維軟件來探究交界線和影子成像的模式時(shí)，可以在各種組合場(chǎng)景中直觀地觀察它們形狀的變化歷程，從而更高效地提高塑形準(zhǔn)確度。像德國素描大師門采爾的素描為我們描繪了一個(gè)既鮮艷又充滿透氣性的環(huán)境，他深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)揭示了光效的核心，只有深入理解光線和光影，才能靈活地應(yīng)用于不同情境。利用三維軟件進(jìn)行多角度渲染讓學(xué)生更容易地觀察和歸納光線生成的原則，進(jìn)而在相對(duì)較短的時(shí)間里總結(jié)出不同的表現(xiàn)策略，從而在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中加以應(yīng)用。掌握比例也是傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中的核心部分，將最新的信息化技術(shù)成功地應(yīng)用于傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作中，可以通過多次的視覺練習(xí)，從一系列比例不同的圖像中培養(yǎng)對(duì)比例尺的感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。

（三）基于信息化技術(shù)開展傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的教師示范是一種有效的教學(xué)手段，然而，教師能夠?qū)⑦@些示例與手機(jī)或大屏幕等設(shè)備連接，通過錄像的方式進(jìn)行多次播放。在信息化展示階段，利用視頻錄像和云計(jì)算技術(shù)來驗(yàn)證傳統(tǒng)的繪畫原則，從而加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)時(shí)演示模式是一種能在大型課堂環(huán)境中更有效地進(jìn)行教學(xué)的方法，通過結(jié)合數(shù)字繪畫模擬工具和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能在傳統(tǒng)的終端教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)出良好的繪畫模擬能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在多年教學(xué)過程中，對(duì)這種信息化教學(xué)方法有深入的了解和掌握，并認(rèn)為它能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)帶來積極的影響。在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，臨摹練習(xí)往往采用紙筆方式完成，并安排在課后自學(xué)時(shí)段，這種單一的學(xué)習(xí)方式缺乏教師的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到真正的藝術(shù)創(chuàng)作之意。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極采用多媒體工具，通過大屏幕演示作品創(chuàng)作的上下文，明確展示作品制作方法和技巧，并把課堂內(nèi)容從單一主題拓展至更廣泛的范圍，以此來深化學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的技能。教師與學(xué)生間的交流是獲取美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵手段，一旦離開教學(xué)環(huán)境，他們往往發(fā)現(xiàn)缺少有效的溝通方法和學(xué)習(xí)策略。教師需要借助當(dāng)前的交流手段，去尋找并創(chuàng)造一種信息化的課后輔導(dǎo)模式。微信群、朋友圈等都是極其有效的交流渠道，它們能夠達(dá)到一對(duì)一的教育和指導(dǎo)目標(biāo)，教師可以指導(dǎo)群體中的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行互動(dòng)討論的自由環(huán)境。在授課期間，教師會(huì)向?qū)W生闡述各種基礎(chǔ)觀念和技能，而學(xué)生則會(huì)通過參與傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作來加強(qiáng)自我訓(xùn)練。隨后，利用聊天工具分享作業(yè)，并由教師與他們一起評(píng)估。經(jīng)過教師的精心審查，全方位地回答作業(yè)中的常見問題，并利用聊天工具給出反饋。同樣，學(xué)生可以利用專門的教育平臺(tái)，觀看課堂紀(jì)錄片、理論教育影片以及其他擴(kuò)充的學(xué)習(xí)素材，這樣就可以加強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法以及對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際操作能力。

（四）積極采用信息化技術(shù)教學(xué)模式

利用信息化技術(shù)將會(huì)摒棄過去枯燥無味的傳統(tǒng)教育方式，這種方法把傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作教育與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息科技緊密結(jié)合，并且擁有資源共享和高度交互等多媒體特性。這樣一來，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要參與者。在當(dāng)今的教育信息化背景下，傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作存在多種信息化的教學(xué)手段。首先，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，是基于傳統(tǒng)繪畫教學(xué)資源庫的打造，通過發(fā)布各種教學(xué)任務(wù)，幫助教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。采用協(xié)作式教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的溝通平臺(tái)上形成的，此平臺(tái)允許學(xué)生圍繞主題在討論區(qū)自由交流和探討，教師也可以在交流的同時(shí)進(jìn)行答疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。利用仿真模擬教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代科技，開發(fā)一款3d仿真學(xué)習(xí)軟件，專門用于模擬傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作。這款軟件能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)氛圍，這種虛擬科技不只是能夠塑造和再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生帶來真實(shí)的視覺感受，也能通過游戲的形式激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能在無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成了加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作教育效果的目標(biāo)。

總結(jié)

信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師能夠加強(qiáng)研究和分析，教師要具有現(xiàn)代化教學(xué)理念，積極探索基于信息化技術(shù)的教學(xué)工具、手段等，最大限度地發(fā)揮出信息化技術(shù)在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，通過采用信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)代科技的融合，也能夠在潛移默化的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作，讓學(xué)生具備更多的創(chuàng)作靈感，最終為推動(dòng)藝術(shù)領(lǐng)域的跨界整合和藝術(shù)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 何麗華