中職建筑信息模型（BIM）建模省級在線精品課程建設實踐

為推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，促進中職學校充分利用信息技術(shù)進行人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，提升教育教學質(zhì)量，2021年廣東省啟動中職學校省級在線精品課程建設。其目的是示范引領(lǐng)各地各校提高在線課程建設質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們按照文件要求，積極申報并開展建筑信息模型（BIM）建模在線精品課程建設，于2022年5月獲立項，2024年5月完成建設。

一、課程甄選與優(yōu)化

秉承文件的核心指導思想，我們精心挑選了建筑業(yè)中信息化進程迅猛、發(fā)展前景廣闊且當前行業(yè)技能人才供給嚴重不足的領(lǐng)域——建筑信息模型（BIM）建模技術(shù)，作為重點建設課程。此舉旨在精準對接學校師生及行業(yè)從業(yè)者的學習需求，促進其知識和技能的同步提升。

鑒于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應用與高度需求，掌握BIM建模技能已成為建筑業(yè)人才不可或缺的基本素養(yǎng)。隨著信息化、智能化的加速推進，行業(yè)對BIM技能人才的需求愈發(fā)迫切，要求從業(yè)人員不斷更新知識體系，緊跟技術(shù)前沿。因此，我們致力于開發(fā)高質(zhì)量的線上課程，旨在為從業(yè)者提供持續(xù)學習、自我提升的平臺，助力其掌握最新BIM技術(shù)，提升職業(yè)競爭力。

在BIM建模課程的建設過程中，學校配備了先進的BIM電腦室，不僅滿足日常教學需求，還承擔了省市級及行業(yè)內(nèi)的多項重要任務，包括BIM技能認證考試等。此外，我們的師資力量雄厚，匯聚了BIM賽事的專家及優(yōu)秀教練，他們以豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的專業(yè)功底，為課程的高質(zhì)量實施提供了有力保障。

該課程已被評為學校2020年度在線開放精品課程，并于2021年成功入駐“智慧職教”平臺，實現(xiàn)了線上教學的全面鋪開。課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了技能要點、微課視頻、精心設計的教學方案及詳盡的課件資料，為學習者構(gòu)建了系統(tǒng)、便捷的學習體系。

二、建設愿景與目標

針對中職學生的獨特學習特性，并充分考慮行業(yè)從業(yè)人員的實際需求，本課程明確其功能定位為“易學易用，輔助教學”。我們旨在通過精心策劃的課程內(nèi)容、科學高效的教學方法以及前沿的教學技術(shù)手段，打造一套完善的在線學習體系，確保學員在完成課程后能夠熟練掌握BIM軟件操作，獨立構(gòu)建常規(guī)建筑模型，并滿足“1+X”證書制度對BIM建模技能的考核要求。此外，線上資源將作為線下教學的有力補充，助力教師在課堂內(nèi)外靈活運用，增強學生的理解深度，顯著提升教學質(zhì)量。

（一）深化知識，強化技能

通過在線精品課程的學習，學生能夠系統(tǒng)地構(gòu)建起B(yǎng)IM建模的理論框架，并熟練掌握其實踐操作技能，從而在建筑行業(yè)的激烈競爭中脫穎而出。

（二）校企合作，創(chuàng)新驅(qū)動

本課程的建設積極尋求與企業(yè)的深度合作，共同修訂課程標準，持續(xù)更新并優(yōu)化線上資源。同時，開展課程思政研究，實現(xiàn)以研究促進建設，以建設帶動學習，深化教師、教材、教法“三教”改革，提供全天候、無界限的學習環(huán)境，確保學生能夠精通BIM建模技術(shù)，精準對接行業(yè)需求。

（三）普及技術(shù)，促進共享

BIM建模在線精品課程的建設旨在打破地域與時間的限制，讓廣大教師、學生及行業(yè)專業(yè)人士能夠便捷地通過網(wǎng)絡平臺學習BIM技術(shù)。此外，在線課程的開放性促進了課程資源的共享，確保更多學生能夠接觸到高質(zhì)量的BIM建模教育資源，有效促進了教育資源的均衡分配，彰顯了教育公平的價值追求。

三、建設內(nèi)容的全面規(guī)劃與實施

（一）組建建設團隊，確保高效協(xié)同

秉持老中青結(jié)合、專業(yè)互補、校企合作的原則，我們精心組建了一支由8名成員構(gòu)成的建設團隊。團隊成員來自建筑、土木工程、園林、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，其中碩士研究生占據(jù)六席，并特邀一位企業(yè)專家加盟，形成了良好的專業(yè)梯隊和技術(shù)優(yōu)勢。課程負責人作為該領(lǐng)域的資深專家，不僅擁有深厚的BIM理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還具備在線精品課程建設的寶貴經(jīng)驗。負責人引領(lǐng)團隊通過廣泛調(diào)研、企業(yè)訪談及內(nèi)部研討，精準定位教學目標、內(nèi)容與方法，確保教學質(zhì)量的高標準。主講教師各司其職，負責課程設計、資源建設及授課工作，同時依托學校和系部的支持，共同推動團隊建設與資源優(yōu)化。

（二）強化教師培訓，提升教學能力

我們定期組織課程建設理論培訓，涵蓋課程設計、教育技術(shù)、教學評價等多個維度。通過系統(tǒng)學習，教師不僅明確了課程的學習目標與教學要求，還掌握了多種教學方法和手段，有效提升了教學效果與學習體驗。同時，教師還深入學習了在線學習平臺操作、多媒體教學資源制作技巧及教學評價與反饋理論，構(gòu)建了多元化的評價體系，確保課程能夠持續(xù)優(yōu)化并滿足學生需求。此外，我們鼓勵教師積極參與BIM技術(shù)研究與實踐活動，每年至少一個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷使教師能夠緊密跟蹤行業(yè)動態(tài)，將最新技術(shù)成果融入教學之中。

（三）繪制課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容

基于課程定位與目標，我們深入企業(yè)調(diào)研，與專家研討，精準把握建筑行業(yè)對BIM技術(shù)的實際需求，設計了涵蓋BIM技術(shù)認知、Revit基本操作、建筑模型創(chuàng)建與編輯、模型渲染與漫游等多個學習任務在內(nèi)的課程結(jié)構(gòu)體系。每個學習任務均融合了“1+X”考證、技能競賽及課程思政元素，確保了課程內(nèi)容的廣度、深度與實用性。同時，我們不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，及時更新教學案例與實踐項目，保持課程的前沿性。

（四）開發(fā)課程資源，豐富學習體驗

我們對課程教學設計進行了全面優(yōu)化，以適應線上學習的特點；制作了覆蓋課程全部知識點的教學視頻、課件及習題等教學資源，并引入了實際工程項目和行業(yè)經(jīng)驗，增強了課程的實用性和針對性。同時，我們完成了《BIM建筑模型的創(chuàng)建和應用》教材的修訂工作，新增了大量技能點微視頻及操作視頻資源，極大地豐富了學習材料。同時，我們還開發(fā)了在線題庫，提供了大量練習題供學生鞏固所學知識。

（五）創(chuàng)新教學方法，提高學習效率

我們采用線上線下相結(jié)合的混合教學模式，依托智慧職教MOOC平臺開展線上教學，比如，通過在線教學平臺、多媒體教學資源等實現(xiàn)遠程互動教學；采用案例教學、項目驅(qū)動等教學方式引導學生積極參與學習與實踐。此外，我們還成立了校內(nèi)BIM工作室，讓學生在完成真實工程項目中提升BIM建模水平及團隊合作精神和解決問題能力。

（六）構(gòu)建評價體系，促進持續(xù)改進

我們建立了線上線下相結(jié)合的教學評價體系，關(guān)注學生的學習過程與成果。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、作業(yè)成績及課程評價等信息，設計科學的評估指標與方法。同時，我們鼓勵學生提出反饋意見與建議，及時回應并改進課程內(nèi)容與教學方法。這一評價體系確保了課程質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化與提升，課程考核方案如表1所示。

四、建設成效

（一）建設成果

歷經(jīng)為期兩年的精心建設，我們的團隊實現(xiàn)了全員深度參與培訓與企業(yè)實踐，團隊中每位教師均獲得了BIM職業(yè)技能等級師資培訓證書，提高了專業(yè)實力，新課程的開發(fā)緊密貼合了“崗課賽證”融通的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

在線上教學領(lǐng)域，我們完成了授課資源的錄制與授課任務，共成功舉辦7期線上課程。課程互動頻繁，生動詮釋了在線精品課程“以學生為中心”的教學理念與實踐成果。同時，線上線下混合式教學模式的廣泛應用與推廣，提升了教學質(zhì)量與效果。建設團隊的教師憑借卓越的教學指導能力，助力學生在多項國內(nèi)外重要賽事中摘金奪銀，包括2023金磚（俄羅斯）國家數(shù)字技能大賽建筑信息建模賽項銀牌、2022“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽建筑信息建模賽項國賽一等獎等，充分展示了團隊的教學實力與成果。

此外，我們還完成了課程標準的全面更新，形成了包含課程思政和“崗、賽、證”要求的新課程標準。在科研與教學實踐中，我們積極參與了5項課題研究。通過4次教學周期信息的詳細記錄與分析，我們得以全面跟蹤和掌握學生的學習動態(tài)，及時調(diào)整和優(yōu)化課程資源與教學手段，確保教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

在團隊建設與成果產(chǎn)出方面，我們發(fā)表了多篇高質(zhì)量學術(shù)論文，建立了1個功能完備的BIM工作室，并成功完成了5項實際工程項目的BIM建模工作。這些實踐項目不僅豐富了教學資源庫，也為校內(nèi)培養(yǎng)了新的BIM建模主講教師，并開發(fā)了豐富的資源（表2）。

值得一提的是，我們創(chuàng)新性地開發(fā)了拓展教學視頻、技能點視頻和特殊構(gòu)件的創(chuàng)建視頻。拓展教學視頻是針對考證的技能要求及建模技巧開發(fā)的，指導學生考證。技能點視頻是建設團隊和競賽選手一起開發(fā)的建模小技巧，以提高建模能力。特殊構(gòu)件的創(chuàng)建視頻是拓寬學生建模范圍，提高建模水平，包括利用修改子圖元工具繪制帶地漏的樓板、利用坡度箭頭繪制傾斜樓板等15個視頻。

在線題庫分兩部分，即隨堂測試題庫（選擇題）和附件（實操題），選擇題完成情況平均在76分左右，因為都是理論題，對于學生的理論基礎(chǔ)要求很高，需要學生具備BIM技術(shù)理論知識儲備。附件作業(yè)主要為BIM建模的操作題。課程設置了4次附件作業(yè)。一共4道題，滿分為100分。考試次數(shù)不設上限，鼓勵學生可以多次操作重復提交，系統(tǒng)取最高分為本次作業(yè)的最終成績。實操題平均分90分以上。

（二）特色創(chuàng)新

深化“三教”改革，精準對接行業(yè)需求。我們深入貫徹“三教”改革精神，完成了BIM建模領(lǐng)域的人才需求調(diào)研報告，精準把握了行業(yè)對人才能力的核心需求?；诖?，我們更新了教師的教學理念，通過一系列企業(yè)實踐、專業(yè)培訓、資格認證及團隊建設活動，實現(xiàn)了團隊教師100%持有BIM職業(yè)技能等級師資培訓證書，顯著提升了專業(yè)能力。同時，我們積極組織并參與各類競賽，指導學生參與考證，促進了教師整體能力的提升。

立德樹人，教材與教學資源的創(chuàng)新開發(fā)。我們始終將立德樹人作為根本任務，創(chuàng)新性地對教材進行了全面修訂，并自主開發(fā)了豐富多樣的教學資源。依托多年的實踐經(jīng)驗，我們精心拍攝了25個技能點的教學視頻，使教學內(nèi)容更加直觀生動。我們勇于改革教學方法，采用線上線下混合式教學模式，極大地提高了教學質(zhì)量與學習效率。

校企合作，共建BIM工作室，深化產(chǎn)教融合。我們與多家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同成立了BIM工作室，實行企業(yè)導師與教師雙導師制度，將真實的工程案例直接融入課堂教學之中，使學生能夠在學習過程中接觸到最前沿的行業(yè)實踐。同時，我們緊跟行業(yè)動態(tài)，不斷學習最新的行業(yè)標準和規(guī)范，持續(xù)豐富和優(yōu)化教學資源。

引入企業(yè)專家，加速學生技能成長。我們積極引入企業(yè)專家參與教學指導，鼓勵學生嘗試獨立完成實際項目的BIM建模工作，這種實戰(zhàn)式的教學模式極大地加快了學生適應工作崗位的速度。在建設期內(nèi)，師生共同取得了顯著的成績，共獲得獎項28項，申請并獲批專利2項。

雙語教學資源，拓寬國際視野。為了滿足學生國際化學習的需求，我們特別建設了BIM技術(shù)常用詞匯（中英對照）及BIM建模用圖（中英對照）共計3套雙語教學資源。尤為值得一提的是，我們還將世界技能大賽砌筑冠軍的作品建模案例納入其中，不僅展示了行業(yè)頂尖水平，更強化了學生技能報國、技能強國的愛國主義情懷，以及精益求精的工匠精神。

五、思考與展望

（一）深化學生自主學習能力培養(yǎng)

鑒于中職學生群體在自主學習方面普遍面臨的挑戰(zhàn)，我們有必要進一步探索如何通過線上課程這一新興教學模式，有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣。這要求我們不僅要關(guān)注課程內(nèi)容的設計與創(chuàng)新，更要深入研究如何激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，構(gòu)建支持自主學習的線上學習環(huán)境。未來，可以開展專項研究，結(jié)合心理學、教育學等多學科視角，提出更具針對性的策略與方法。

（二）線上資源動態(tài)更新與未來人才能力需求對接

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，行業(yè)對人才的能力要求也在不斷變化，因此，線上教育資源的更新必須確保教學內(nèi)容的前沿性和實用性。特別是針對未來行業(yè)工作對人才能力需求的深入研究，應成為教師持續(xù)關(guān)注的重點。我們鼓勵教師積極參與行業(yè)調(diào)研，了解最新技術(shù)動態(tài)和市場需求，將研究成果及時融入線上課程資源中，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（三）加強跨學科團隊建設與協(xié)作

跨學科團隊的建設是推動教育創(chuàng)新、提升教學質(zhì)量的重要途徑。然而，當前在跨學科團隊建設方面仍存在諸多不足，我們需要進一步優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、完善合作機制、強化成員間的溝通與協(xié)作，促進不同學科知識的融合與創(chuàng)新。同時，還應注重團隊成員的專業(yè)發(fā)展與能力提升，為他們提供更多的學習機會和交流平臺，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。

責任編輯 陳春陽