高職院校“電視畫面編輯”課程思政建設(shè)的價值意蘊與實踐路徑

“電視畫面編輯”課程注重培養(yǎng)學(xué)生的剪輯藝術(shù)和技術(shù)能力，將政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等思政元素有機融入課程講授的全過程，這既符合職業(yè)教育課程思政的總體要求，也契合了媒體行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求。^[1-2]同時，隨著自媒體行業(yè)的發(fā)展，短視頻平臺已經(jīng)深入我們的生活，視頻剪輯逐漸成為現(xiàn)代人必備的生活技能。通過“電視畫面編輯”課程思政建設(shè)，培養(yǎng)具有黨性原則、綜合素質(zhì)、專業(yè)精神、團隊意識和全局把握能力的創(chuàng)造性人才，為主流電視傳媒機構(gòu)輸送優(yōu)秀的后期編輯人員，同時還能深化全民社會主義核心價值觀和文化認同感。

一、“電視畫面編輯”課程融入思政建設(shè)的價值意蘊

（一）強化文化自信，引領(lǐng)價值取向

在“電視畫面編輯”這門課程中，深度融合思想政治教育，構(gòu)建了一個集藝術(shù)審美、技術(shù)實踐與價值引領(lǐng)于一體的教學(xué)新生態(tài)。通過精選富含民族文化底蘊、革命歷史情懷及社會主義精神風(fēng)貌的經(jīng)典影視作品作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘畫面背后的深層含義，讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，深刻感受中華文化的博大精深與社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，在課程實踐中，鍛煉了學(xué)生運用影視語言講述中國故事的能力，促進了他們對愛國主義情感的共鳴，對集體主義精神的認同，以及對誠實守信等美德的堅守。^[3]在編輯實踐中，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與社會主義核心價值觀相結(jié)合，創(chuàng)作出既有藝術(shù)美感又富含正能量的作品，從而在提升專業(yè)技能的同時，也實現(xiàn)了個人品德修養(yǎng)的升華。這種教學(xué)模式不僅適應(yīng)了新時代對媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，更為培養(yǎng)具有強烈社會責(zé)任感和高度文化自信的新時代媒體人奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)社會責(zé)任，強化職業(yè)道德

“電視畫面編輯”課程重視結(jié)合思想政治教育，其核心目標是讓學(xué)生明確自身在社會中的職責(zé)及培養(yǎng)職業(yè)道德。在這門課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)新聞紀實和公益廣告等媒體作品的編輯方法，更重要的是學(xué)會作為傳媒人的社會責(zé)任和職業(yè)使命，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到傳播真實信息，提倡公正和操控輿論方向的重要作用，同時也被鼓勵將這些核心價值觀整合進自己的行事準則。該課程通過各種案例的深入剖析幫助學(xué)生理解編輯過程中必須遵循的相關(guān)法律、行業(yè)規(guī)范和倫理標準的重要性。通過這樣的培訓(xùn)，我們旨在培養(yǎng)一批既擅長技術(shù)操作又具備高度道德責(zé)任感的新時代媒體專業(yè)人士，以此為社會的穩(wěn)定與進步做出貢獻。課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在面對復(fù)雜多變的媒體環(huán)境時，能夠獨立思考，正確判斷，以高質(zhì)量的內(nèi)容引導(dǎo)公眾輿論，促進社會正向發(fā)展。通過理論與實踐的緊密結(jié)合，學(xué)生能夠掌握電視畫面編輯的精髓，成長為有擔當、有情懷、有能力的媒體工作者，為構(gòu)建健康向上的媒體生態(tài)，傳遞社會正能量。

（三）促進創(chuàng)新思維，實現(xiàn)綜合發(fā)展

整合思想政治教育與“電視畫面編輯”課程內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新及批判思維，在這門課程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代社會背景，運用創(chuàng)新的剪輯方法和獨特的視角來講述故事，從而增強創(chuàng)造力和操作實踐能力。課程還包括對各種風(fēng)格和主題影視作品的深入剖析，幫助學(xué)生批判性地分析并理解這些內(nèi)容，增進他們的獨立思考與自我評價能力，這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生們的專業(yè)技能。同時也在潛移默化中提高了他們的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和高度社會責(zé)任感的新一代媒體人才打下了堅實的基礎(chǔ)。課程強調(diào)將思想政治教育融入創(chuàng)作實踐，使學(xué)生在編輯過程中自覺融入社會主義核心價值觀，確保作品既有藝術(shù)感染力，又符合社會主流價值導(dǎo)向。通過團隊合作項目，學(xué)生們還學(xué)會了溝通協(xié)作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，為未來在媒體行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。這門課程不僅是一次專業(yè)技術(shù)的錘煉之旅，更是一場心靈與道德的洗禮，激勵著每一位學(xué)子成為有溫度、有深度、有廣度的媒體傳播者，為社會貢獻智慧與力量。

二、“電視畫面編輯”課程融入思政建設(shè)的問題分析

（一）課程內(nèi)容與思政元素的契合度不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將專業(yè)技能與道德觀念相聯(lián)系，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。一方面，學(xué)生可能僅關(guān)注技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，忽視了作品背后的社會價值和道德意義；另一方面，思想政治教育內(nèi)容若未能與具體編輯實踐緊密結(jié)合，則可能顯得空洞無物，難以引起學(xué)生的共鳴和深入思考。在“電視畫面編輯”課程中，教師致力于在專業(yè)教學(xué)和思想政治教育中尋找一個優(yōu)化的結(jié)合點，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，除了傳授必要的技術(shù)技巧和理論知識，還重視學(xué)生創(chuàng)意實踐的各個方面，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)架構(gòu)來全面提升學(xué)生的專業(yè)技能；同時，該課程還強調(diào)將思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容中，目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，深化他們的思維，確保思想政治教育與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的自然融合，避免出現(xiàn)刻板和突兀的教育方式。這就需要教師精心設(shè)計和策略實施，單純強調(diào)道德教育很可能遭到學(xué)生的排斥，甚至引起反感，相反，忽略思想政治教育可能會讓課程失去其深遠的文化和精神價值。^[4]因此，教學(xué)過程中的一大挑戰(zhàn)是如何智慧地整合這兩方面的教育內(nèi)容，使得它們互補并且相互促進，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。

（二）教學(xué)方法與思政目標的匹配度較低

當前，教學(xué)實踐中普遍存在的傾向是過度聚焦于技術(shù)細節(jié)與實操技能的傳授，這種“重技輕道”的教學(xué)模式雖能迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能，卻往往忽視了對學(xué)生思想深度與道德情操的培育。長此以往，學(xué)生可能陷入技術(shù)至上的誤區(qū)，忽視了作為傳媒人應(yīng)有的社會責(zé)任感與道德底線，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯中難以平衡技術(shù)追求與倫理考量，甚至可能做出違背社會公序良俗的行為。這種偏差還削弱了課程在思想政治教育方面的成效，使得原本旨在塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)高尚情操的教育目標難以達成。長遠來看，這不僅限制了教育的全面發(fā)展與深層價值的挖掘，也影響了社會對于媒體專業(yè)人才綜合素質(zhì)的期待與信任。因此，探索并實施一種既能有效提升學(xué)生專業(yè)技能，又能深刻融入思想政治教育的教學(xué)方法，成為“電視畫面編輯”課程教學(xué)改革的重要方向。

（三）學(xué)生興趣與思政內(nèi)容吸引的平衡度較差

學(xué)生對課程內(nèi)容的接受度出現(xiàn)分化，對技術(shù)操作和創(chuàng)造性內(nèi)容展現(xiàn)出濃厚的興趣和高度投入。他們熱衷于掌握新的剪輯技巧、探索獨特的視覺效果，并在實踐中不斷追求創(chuàng)新。然而，當課程轉(zhuǎn)向思政教育內(nèi)容時，學(xué)生的熱情往往迅速下降，他們可能感到這些內(nèi)容枯燥、抽象，與實際操作脫節(jié)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅會導(dǎo)致學(xué)生在思政課堂上的參與度下降，還可能影響到他們對整個課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間也可能出現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的不同態(tài)度，形成明顯的興趣差異，進一步加劇了課程內(nèi)容的整合難度。因此，如何在保持學(xué)生技術(shù)興趣的同時，有效提升思政教育的吸引力，成為一個亟待解決的問題。

（四）教學(xué)評估與思政效果反饋的完善度不足

一是傳統(tǒng)評價體系的局限性被放大。傳統(tǒng)的評價體系以技術(shù)熟練度和理論知識掌握程度為核心，而對學(xué)生如何深刻理解并內(nèi)化思政教育內(nèi)容的評估顯得蒼白無力。這種“重技輕德”的評價導(dǎo)向，難以全面反映學(xué)生在思政教育方面的成長與變化，導(dǎo)致課程思政效果被低估或忽視。二是思政內(nèi)容的不具體性加劇了評價難度。與具體的技術(shù)操作和理論知識不同，思政教育往往蘊含在作品的創(chuàng)作理念、主題選擇、敘事手法等深層次元素中，難以通過簡單的量化指標來衡量。這種隱蔽性使得評價者難以直接觀察到學(xué)生的思政教育接受程度，更難以準確評估其對學(xué)生思想觀念、道德情操等方面的影響。三是思政教育效果具有滯后性。思政教育的影響往往不會立即顯現(xiàn)，而是需要長時間的積累和沉淀。因此，傳統(tǒng)的即時性評價方式難以準確捕捉其效果，需要采用更為長期、持續(xù)的評價手段來跟蹤和評估。

三、“電視畫面編輯”課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）科學(xué)設(shè)計課程，融合思政元素

在“電視畫面編輯”課程的教學(xué)計劃初期，將思想政治教育置于核心地位是至關(guān)重要的戰(zhàn)略部署。這意味著，從課程設(shè)計的源頭上就要確保思政內(nèi)容與專業(yè)技能訓(xùn)練并駕齊驅(qū)，共同構(gòu)成教學(xué)藍圖的兩大支柱。在教材與案例的遴選上，需獨具慧眼，精心挑選那些不僅技術(shù)精湛，而且富含深刻思政內(nèi)涵的影視作品作為教學(xué)范本。這些作品將成為我們剖析攝影藝術(shù)、敘述策略及價值觀傳遞的鮮活載體，引領(lǐng)學(xué)生在技術(shù)探索的同時，亦能深入領(lǐng)悟社會主流價值觀的精神內(nèi)核。在教學(xué)設(shè)計中，教師要倡導(dǎo)一種深度融合的思政教育模式，即在專業(yè)技能訓(xùn)練的自然流程中巧妙穿插思政討論環(huán)節(jié)，使兩者相互滲透、相互促進。通過組織開放式的課堂討論，鼓勵學(xué)生圍繞影視作品中的思政話題各抒己見、碰撞思想，營造出既熱烈又濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進而能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進他們對思政內(nèi)容的主動吸收與內(nèi)化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授與價值觀培養(yǎng)的無縫對接，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進思政滲透

在“電視畫面編輯”課程的創(chuàng)新探索中，教師要革新教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容。一是創(chuàng)新教學(xué)模式。通過引入項目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要打破傳統(tǒng)課堂的界限，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。例如，以“傳承紅色基因”為主題的編輯項目，不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是，它成就了生動的思政教育課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中深刻體會革命文化的厚重與紅色精神的偉大，實現(xiàn)技術(shù)與思想的雙重提升。二是運用現(xiàn)代教學(xué)工具。我們充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，將圖像、音頻、視頻等媒介融入教學(xué)，使思政教育內(nèi)容以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)，這種多媒體教學(xué)方式不僅豐富了課程內(nèi)容，也極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受并內(nèi)化思政知識。三是思政教育與專業(yè)技能教學(xué)的有機結(jié)合。為了避免將兩者割裂開來，應(yīng)將它們視為一個整體，相互促進，共同發(fā)展。在“電視畫面編輯”課程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何運用技術(shù)手段表達思想，更在創(chuàng)作實踐中深刻領(lǐng)悟了思政教育的深層意義，實現(xiàn)了知識、技能與價值觀的全面提升，因此，這種教學(xué)策略不僅優(yōu)化了課程的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重實踐環(huán)節(jié)，強化思政體驗

“電視畫面編輯”課程特別注重實踐操作，目的是讓學(xué)生們在真實的媒體工作環(huán)境中提升能力，并強化他們的思政教育，課程設(shè)計了一系列的動手實踐活動，如校園新聞的收集編輯和公益廣告的制作，讓學(xué)生們可以跳出書本，深入到媒介實際操作中去，這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能讓他們親身感受到媒體從業(yè)者在社會中所承擔的責(zé)任和使命。通過參與這些實踐項目，學(xué)生們能夠逐漸理解到自己在社會中所扮演的角色，并開始構(gòu)建自己的職業(yè)觀和價值觀，課程還特意邀請了行業(yè)內(nèi)專家和杰出校友來分享他們的經(jīng)驗，這不僅進一步深化了學(xué)生們的思政教育，同時也指引了他們未來的職業(yè)路徑。通過這樣的經(jīng)驗交流，學(xué)生們對于媒體行業(yè)的熱情被顯著提升，他們內(nèi)心的責(zé)任感和使命感也得到了強化。

（四）建立評價體系，保障教學(xué)效果

在教授“電視畫面編輯”課程時，整合思想政治教育的內(nèi)容至關(guān)重要，為此，建立一套綜合評估體系是必需的，該體系需兼顧學(xué)生的技術(shù)技能與思想政治素養(yǎng)，評估體系的設(shè)計可以包括設(shè)置專項思政測試，安排與思政相關(guān)的演講和開展論文寫作活動，這些措施將有助于全面深入地評估學(xué)生在這一領(lǐng)域的表現(xiàn)。進一步地，執(zhí)行多元化的評估方法，如讓學(xué)生進行自我評估，學(xué)生之間互相評估以及教師的專業(yè)評價，這不僅能夠突破單一評價的限制，還能提升評價的透明度和公正性。此外，建立有效的反饋機制，收集和分析學(xué)生反饋的信息，對于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我反省能力是十分有益的，這種做法將促使“電視畫面編輯”課程在思想政治教育方面持續(xù)進步和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在“電視畫面編輯”課程的思政建設(shè)探索之旅中，我們深刻認識到，技術(shù)之舟需以思政為帆，方能行穩(wěn)致遠。通過將思政元素巧妙地融入課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化實踐環(huán)節(jié)以及建立科學(xué)的評價體系，我們不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更在他們的心中種下了責(zé)任與擔當?shù)姆N子。這不僅是一場知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮，學(xué)生在掌握電視畫面編輯技藝的同時，也學(xué)會了如何用鏡頭捕捉真善美，用作品傳遞正能量。^[5]未來，我們將繼續(xù)深化“電視畫面編輯”課程的思政建設(shè)，不斷探索更加有效的教學(xué)路徑，努力培養(yǎng)出一批既有扎實專業(yè)技能，又具備高尚道德情操和社會責(zé)任感的媒體人才。我們相信，這些未來的媒體工作者將能夠肩負起時代賦予的使命，用他們的才華和熱情，為社會的和諧與進步貢獻自己的力量?！半娨暜嬅婢庉嫛闭n程的思政建設(shè)，也將成為推動媒體教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)新時代媒體人才的重要力量。

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責(zé)任編輯 何麗華