新質生產力與數字技術的融合機制

引言

新質生產力作為創(chuàng)新主導的生產力形態(tài)，正深刻改變著社會經濟的發(fā)展模式。隨著數字技術的飛速發(fā)展，新質生產力與數字技術的融合成為必然趨勢，為中職大思政課育人帶來了前所未有的機遇。在這一背景下，研究新質生產力與數字技術的融合機制，旨在探索構建中職大思政課育人新生態(tài)的有效途徑。這不僅有助于提升思政課的教學質量和效果，還能更好地滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求，推動中職教育的高質量發(fā)展。

一、新質生產力在中職大思政課中的特點和作用分析

（一）新質生產力在中職大思政課中的特點

“大思政課”是一種具有“大格局”特征的全新思政課堂新形態(tài)，是對傳統思政課的優(yōu)化、升華和超越，突出理論與實踐相結合的價值導向，注重思政“小課堂”與社會“大課堂”相融合的現實觀照。新質生產力以創(chuàng)新為核心引擎，摒棄了傳統經濟增長的桎梏，開辟了全新的生產力發(fā)展道路。它獨具高科技、高效能、高質量的鮮明特征，成為新時代下符合新發(fā)展理念的先進生產力典范。在中職大思政課的課堂上，新質生產力不僅作為先進生產力的具體體現形式，更是馬克思主義生產力理論在中國大地上的生動實踐和創(chuàng)新發(fā)展。它匯聚了科技創(chuàng)新的交叉融合之力，孕育出突破性的成果，展現了中國特色社會主義生產力的嶄新面貌。新質生產力不僅是理論的創(chuàng)新，更是實踐的總結，它凝聚了黨領導推動經濟社會發(fā)展的深邃理論洞見和豐富實踐經驗，為學生提供了深刻理解和把握新時代發(fā)展的重要窗口。

（二）新質生產力在中職大思政課中的作用

新質生產力對中職大思政課的作用不可低估。首先，為思政課提供了豐富的教學資源，使教師能夠通過新媒體網絡等渠道獲得最新的社會熱點、行業(yè)動態(tài)等信息，為思政課的教學帶來新的生機。其次，對于創(chuàng)新思政課的授課方式也有很好的幫助作用，運用虛擬現實在線互動等技術手段，打破傳統課堂的限制，使思政課的授課形式更加生動、直觀、富有趣味性。最后，新質生產力對思政課教學效果的提高也有一定的促進作用，教師能夠通過大數據分析學生學情，從而制定更加符合學生實際的性格化、針對性教學方案，使學習效果得到更好的提升。

新質生產力的發(fā)展為中職大思政課提供了豐富的教學內容和形式，如虛擬現實、增強現實等技術手段，可以讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐體驗，增強課程的趣味性和互動性。同時，網絡上的大量優(yōu)質教學資源也為教師備課提供了便利。新質生產力的發(fā)展推動了教育方式的變革，中職大思政課也應充分利用數字化教學手段，如在線學習平臺、翻轉課堂等，促進師生互動和個性化學習。教師可以根據學生的學習進度和興趣點進行有針對性的指導，學生可以根據自己的需求選擇學習內容和學習方式。新質生產力的發(fā)展也為中職大思政課的評價反饋機制提供優(yōu)化方案。通過數據分析技術，教師可以對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和分析，及時發(fā)現學生的問題和不足，并給出針對性的建議和反饋。同時，學生也可以通過自我評價和同伴評價等方式，了解自己的學習效果和進步空間。

二、數字技術對中職大思政課育人的影響分析

（一）數字技術的優(yōu)勢

數字技術的崛起和廣泛應用對現代社會產生了極其深遠的影響，主要表現在三個方面。首先，在提高生產效率上，數字技術運用了自動化智能化等技術手段，使生產流程變得更為高效精確，例如應用智能制造技術使生產線在自動化作業(yè)的同時減少人工介入，提高了生產效率和產品質量。其次，在優(yōu)化資源配置上，數字技術將大數據、云計算等技術手段運用在資源配置上，使資源得到更精確的匹配和高效利用，企業(yè)因此能根據實時的數據分析與預測做出更科學的生產和采購決策。數字技術改變了人們的生產生活方式，也深刻改變了整個社會的經濟結構。最后，在促進產業(yè)升級方面，數字技術在幫助傳統產業(yè)向數字化、網絡智能化方向轉型的同時，也通過新技術新工藝的引入，使傳統產業(yè)在產品質量和服務創(chuàng)新方面得到了提升，使企業(yè)的市場競爭力得到了提高。

（二）數字技術對中職大思政課育人的影響

數字技術對中職大思政課教育的影響是多方面的。一是數字技術為中職大思政課提供了更為豐富的教學資源，使學生在隨時隨地獲取最新思政教育資源的同時，拓寬了學習視野。二是數字技術對中職大思政課的教學方式也帶來了很大的改變。利用虛擬現實和增強現實等技術手段，使學生在互動式的學習環(huán)境中得到身臨其境的學習體驗。三是數字技術對中職大思政課的個性化教學也有一定的促進作用，為教師對學生學習行為和興趣偏好進行大數據分析，從而有針對性地對教學內容進行調整。四是數字技術賦能中職大思政課育人效果評價，強化培養(yǎng)的過程性與增值性評估。利用學習管理系統（LMS）和大數據分析技術，全程記錄學生在思政教育資源平臺上的學習行為，為教師提供學生學習進度的直觀反饋，及時調整教學策略，讓每位學生都能獲得有效指導。

（三）數字技術改變思政課的教學模式與方法

數字技術的發(fā)展對中職大思政課的教學模式和方法產生了深刻的影響。在線學習平臺為中職大思政課提供了全新的教學模式，學生可以通過在線學習平臺隨時隨地進行自主學習和互動交流。這種教學模式不僅打破了時間和空間的限制，還提高了學生的學習主動性和參與度。同時，在線學習平臺還能夠為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，幫助學生更好地掌握知識和提升能力。社交媒體作為數字時代的重要溝通工具，為中職大思政課提供了便捷的師生交流渠道。教師可以通過社交媒體平臺發(fā)布課程通知、分享學習資源、解答學生疑問等；學生也可以通過社交媒體平臺與教師進行互動交流，表達自己的觀點和想法。這種交流方式不僅拉近了師生之間的距離，還促進了師生之間的情感溝通和相互理解。數字技術中的數據分析技術能夠對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和分析，為教師提供精準的教學反饋和改進建議。中職大思政課教師可以利用數據分析技術對學生的作業(yè)完成情況、課堂參與度、考試成績等數據進行分析和評估，發(fā)現學生的學習問題和不足之處。同時，教師還可以根據數據分析結果調整教學策略和方法，為學生提供更加精準和個性化的教學服務。這種基于數據的教學決策方式不僅提高了教學效果和質量，還促進了教育的公平性和可持續(xù)發(fā)展。

三、新質生產力與數字技術的融合機制

（一）融合的必要性與可能性

在當今信息化、網絡化、智能化的時代背景下，新質生產力與數字技術的融合顯得尤為必要。隨著科技的飛速發(fā)展，新質生產力與數字技術之間的界限逐漸模糊，兩者之間的融合成為推動經濟社會發(fā)展的重要動力。一方面，新質生產力的知識化、網絡化、綠色化、智能化等特點為數字技術的應用提供了廣闊的空間；另一方面，數字技術的精準、高效、便捷等特點也為新質生產力的發(fā)展提供了有力支持。這種融合不僅有助于推動產業(yè)升級和經濟發(fā)展，還有助于提高社會生產力和生產效率。隨著科技的不斷進步和普及，新質生產力與數字技術的融合也具備了更多的可能性，例如人工智能、大數據、云計算等技術的不斷發(fā)展，為新質生產力與數字技術的融合提供了更多的技術手段和解決方案。

（二）融合的方式與路徑

新質生產力與數字技術的融合可以通過多種方式實現。一方面，技術創(chuàng)新是推動兩者融合的關鍵。通過加強在人工智能、大數據、云計算等領域的技術研發(fā)和創(chuàng)新，可以推動新技術在新質生產力領域的應用和推廣，從而推動兩者的深度融合。另一方面，產業(yè)轉型也是實現兩者融合的重要途徑。通過推動傳統產業(yè)向數字化、網絡化、智能化方向轉型，可以促進新質生產力與數字技術的融合，推動產業(yè)升級和經濟發(fā)展。人才培養(yǎng)也是實現兩者融合的重要保障。通過加強數字化人才的培養(yǎng)和引進，提高中職大思政課教師的數字化素養(yǎng)和教學能力，可以為兩者的融合提供有力的人才支持。

四、基于新質生產力與數字技術的融合機制構建中職大思政課育人新生態(tài)

（一）中職大思政課的育人目標

中職大思政課的育人目標是培養(yǎng)學生具備良好的品質和健康的心理，塑造學生成為社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職大思政課在當前新質生產力與數字技術融合的背景下，既要注重學生的思想引領，又要注重學生的整體發(fā)展，更要注重學生未來的應變能力。通過對新時代中國特色社會主義思想的深入闡釋，在注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力和信息素養(yǎng)的同時，引導學生樹立正確的歷史觀、大局觀和角色觀，使其適應未來數字化、智能化社會的發(fā)展需要。

（二）融合新質生產力與數字技術的教學生態(tài)分析

1.多元化教學的創(chuàng)新實踐

中職思政課在融合新質生產力和數字技術的基礎上，如何促進多樣化教學改革顯得尤為重要。數字技術的運用能夠為教學內容注入更多樣的色彩與形式。在線授課不受時空條件的制約，學生有更為靈活的學習選擇；運用虛擬現實技術能使學生身臨其境地感受歷史事件和社會現象，對其抽象理論有更為直觀的認識與體會，從而提高對思政理論的理解和認識，使思政教育對學生更有感召力和感染力，是隨著新質生產力與數字技術的融合而進行的多樣化教學改革。

2.個性化教學的精準實施

在融合新質生產力和數字技術的教學生態(tài)中，個性化教學成為可能。教師能針對每個學生的學習情況，提供有針對性的授課建議，做到真正意義上的個性化教學。新質生產力的網絡化、智能化特征為個性化教學提供了強有力的支撐，構建線上線下相結合的混合式教學模式，教師能根據學生的需求與特點，對教學策略與方式進行靈活調整，使每個學生都能得到適合自己的學習資源與指導。因此，這種融合教學生態(tài)的構建，對于促進學生個性化發(fā)展具有十分重要的意義。而這種精準化的個性化教學，除了能取得較好的教學成績外，還能使學生得到全面的發(fā)展。

（三）育人新生態(tài)的構建

1.課程體系的完善

完善課程體系在構建中職大思政課育人新生態(tài)中占據核心地位。學校要更新和擴充課程素材，緊跟時代脈搏，提高課程的前沿性與實用性；此外，教師還要積極將思政課堂延伸至課外，鼓勵學生積極參加社區(qū)服務和紅色教育基地的實踐活動。通過引入實踐講師和優(yōu)秀榜樣的數字化教學資源，結合實地探訪與線上互動，學生可以在實踐中深化理論認知，增強社會責任感。此外，建立科學的評價體系，對課外實踐活動進行量化與質性評估，可以確保實踐育人的成效，形成課堂內外相輔相成、理論與實踐深度融合的育人新生態(tài)。

2.教學方法和手段的創(chuàng)新

為增強學生對學習的的興趣和參與程度，教學方式和手段的改革創(chuàng)新是十分必要的。中職大思政課要更多地運用符合學生認知特點的互動式體驗式等多種教學方法，使學生在學習中有身臨其境的感覺。另外可以結合現代數字技術的優(yōu)勢，用虛擬現實技術對歷史場景進行模擬，使學生對歷史事件有更直觀的認識和感受。這樣既能使學生在參與中有所學有所得，又能在課堂教學中增添生動有趣的元素。

3.師資隊伍的強化

師資隊伍建設是構建育人新生態(tài)的關鍵環(huán)節(jié)。教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以適應新質生產力與數字技術融合背景下的教學需求。通過持續(xù)學習和進修，教師能夠掌握最新的教學理念和技術手段，并將其應用到思政教學中。同時加強教師之間的交流和合作，共同推動思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）基于新質生產力與數字技術的融合機制構建中職大思政課育人新生態(tài)的策略

為了構建中職大思政課育人新生態(tài)，需要構建一個融合創(chuàng)新的教學平臺與生態(tài)系統。智能化教學平臺是實現新質生產力與數字技術融合的關鍵。中職大思政課可以借鑒先進的教育技術理念，設計一款集教學資源、教學管理、學習社區(qū)等功能于一體的智能化教學平臺。該平臺應具備對用戶友好的界面設計、豐富的教學資源庫、智能化的學習路徑推薦等功能，以滿足學生的個性化學習需求。同時，該平臺還應具備強大的數據分析和處理能力，能夠對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和分析，為教師提供精準的教學反饋和改進建議。在構建中職大思政課育人新生態(tài)的過程中，應強調教育資源的開放性和共享性。學校可以與其他教育機構、科研機構、行業(yè)協會等建立合作關系，共同開發(fā)、共享優(yōu)質的教育資源。通過建設在線教育平臺、開放課程庫、教學資源共享平臺等，實現教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。同時，鼓勵學生參與資源共享和互動學習，形成開放、包容、互動的教育生態(tài)系統，促進中職大思政課教育的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

產教融合與校企合作是構建中職大思政課育人新生態(tài)的重要途徑。學校通過與企業(yè)合作，可以共同開發(fā)教學資源、開展實踐教學活動、建立實訓基地等，為學生提供更加貼近實際的學習環(huán)境和機會。同時，企業(yè)還可以為中職大思政課提供行業(yè)背景信息和人才需求導向，幫助學校更好地調整課程設置和教學內容，培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。項目式學習是一種以學生為中心、以項目為載體的教學模式，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在中職大思政課中，教師可以設計具有實際意義的項目，如社會調查、企業(yè)實踐、志愿服務等，讓學生在完成項目的過程中學習和應用思政知識。通過項目式學習，學生可以深入了解社會現實和行業(yè)需求，增強對思政知識的理解和應用能力。虛擬仿真技術是一種能夠模擬真實場景和情境的技術手段。在中職大思政課中，教師可以運用虛擬仿真技術創(chuàng)建虛擬的社會環(huán)境、歷史事件等場景，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐體驗和學習。通過虛擬仿真技術，學生可以更加直觀地了解社會現實和歷史背景，增強對思政知識的感知和理解。

五、結論與展望

本文深入分析了新質生產力在中職大思政課中的特點與作用，探討了數字技術對中職大思政課育人模式的影響，進而提出了新質生產力與數字技術融合機制的必要性及實現路徑。通過這一融合機制，我們不僅能夠提升中職大思政課的教學質量，還能構建出一個更具活力、更貼合時代需求的育人新生態(tài)。展望未來，隨著科技的持續(xù)進步和教育理念的不斷更新，新質生產力與數字技術的融合將愈加深入，中職大思政課的育人模式也將不斷創(chuàng)新和完善。我們期待通過這一融合機制，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻更多力量。

[本文系2023年度廣東省中小學德育課題。課題名稱：數字化賦能下中職思政教育協同育人路徑研究（課題編號：2023ZXDY124）。]

責任編輯 朱守鋰