Web前端技術課程中融入紅色旅游文化實踐研究

紅色旅游資源是傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要載體。在Web前端技術課程中融入紅色旅游文化，旨在通過技術手段傳承紅色基因、弘揚革命精神，實現文化傳承與現代教育技術的有機結合。

一、Web前端技術課程中融入紅色旅游文化的必要性與可行性

（一）Web前端技術課程融入紅色旅游文化的必要性

1.傳承傳統(tǒng)文化，賡續(xù)紅色基因

整合紅色歷史元素融入網絡技術教學中是傳承中國文化的重要渠道，紅色文化反映了一代代前輩們的貢獻，體現了我們的民族精神深度，為此，在網絡前端設計的教學中融入這些革命文化維度，不僅維持了文化傳統(tǒng)的生命力，也代表了教育的一種創(chuàng)新手段。將紅色文化納入Wed前端技術課程教學中，不僅提升了學生的技術水平，而且加深了他們對紅色文化的理解。在創(chuàng)建基于紅色旅游主題的在線應用的過程中，學生要深入研究紅色文化，考慮如何將前沿的網絡技術與這些傳統(tǒng)元素結合起來，創(chuàng)造出既有深刻內涵又具有現代感的作品，提升公共對于紅色文化的認識。

2.創(chuàng)新課程設計，提升學習興趣

傳統(tǒng)的Web前端技術的教學過于注重技術的傳授，忽略了激發(fā)學生興趣的重要性。將紅色旅游文化融入課程能夠擴展學生的知識視野，特別是本地革命事跡，能顯著提升學生的學習動力。通過設計開發(fā)與紅色旅游相關的網絡平臺或移動應用程序，學生有機會深入了解紅色文化，掌握Web前端的開發(fā)技能。教師還可以鼓勵學生發(fā)現并解決社會現實問題，通過這種方式，學生在完成實際開發(fā)項目的同時，能鍛煉自己的實踐操作能力，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

3.培養(yǎng)社會責任，強化實用技能

對于步入IT領域的學生來說，掌握前沿技術是非常重要的，將紅色旅游文化元素整合融入Web前端技術的學習，可以加深學生對技術服務于社會和文化保護的理解，有助于提高他們的技術操作能力。在實際教學過程中，例如教師要求學生開發(fā)一個以紅色旅游為主題的網站，學生需要應用HTML，CSS，JavaScript等基礎的前端開發(fā)工具，同時，為了優(yōu)化網站的用戶體驗，他們還需要學習用戶心理和行為的基本知識，這樣的課程設計能夠幫助學生提高技術，增強自信心。

（二）Web前端開發(fā)技術課程融入紅色旅游文化的可行性

1.教學資源豐富，易于整合

紅色文化作為中國歷史演進中的核心要素，孕育了深厚的教育意義，這類內容不單為歷史教育提供了豐富的素材，也成為啟發(fā)學生深入理解革命理念與精神的生動案例。在Web前端開發(fā)的教學中，教師能夠創(chuàng)造性地整合這些元素，營造出充滿紅色文化氣息的學習環(huán)境，例如，通過掌握HTML和CSS等前端編程技術，學生嘗試將特定歷史事件或場景通過網頁的形式重新進行演繹。另一方面，教師可以指導學生利用網絡資源，開發(fā)出展示革命歷史故事的在線平臺，這樣既鍛煉了學生的技術實操能力，同時也讓他們在學習新技術的過程中，更加深刻地體會到那一歷史時期的斗爭和犧牲精神。隨著技術的日益發(fā)展，這些教學內容呈現的方式也變得更加多元和富有吸引力，例如，應用虛擬現實技術，教師可以為學生創(chuàng)設一個模擬的紀念館探索環(huán)境，讓學生在沉浸式體驗中全面感受那個時代的歷史與文化。

2.技術實現簡單，易于操作

將紅色旅游元素引入前端開發(fā)教學，教師可以讓學生參與開發(fā)與紅色歷史息息相關的網絡平臺和移動應用，學生不僅能夠提升他們的網頁設計與開發(fā)技能，還能加深對國家歷史的理解。前端技術包括HTML，CSS及JavaScript等，使用起來直觀而且對初學者友好，便于掌握。通過參與開發(fā)以紅色旅游主題為核心的項目，例如建立專門的網站，或者開發(fā)一個講述革命歷史的互動展覽，學生能在實際操作中深化對歷史的了解，并把編程技能應用于實際。對于新手，可以從創(chuàng)建介紹歷史地點的簡單網頁開始，對于已經有前端開發(fā)基礎的學生，教師可以指導他們開發(fā)功能更為復雜，互動性更強的應用，如在線互動展覽或是模擬的3D紀念館導覽系統(tǒng)，使他們能夠學習到更多的知識。

3.市場需求明確，具有實際應用前景

隨著紅色旅游市場的蓬勃發(fā)展，旅游行業(yè)及紀念設施紛紛開展相應的網絡服務，把紅色旅游主題整合進Web前端開發(fā)的課程中，能有效提升學生的技術水平，同時也為他們的職業(yè)生涯鋪展道路。學生通過參與紅色旅游相關的Web項目，可以實際應用他們所學的技術知識，能更進一步地洞察市場需求及職業(yè)發(fā)展趨勢，此類網絡應用的開發(fā)加速了紅色旅游領域的發(fā)展，也展現了教育與行業(yè)需求之間的同步增長，為學生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展視野，促進了學生職業(yè)技能的全面提升。

4.根據本地紅色資源，錄制課程微課

在教育信息化浪潮的推動下，教師以文化傳承為己任，不斷創(chuàng)新教學模式，將紅色資源巧妙融入Web前端技術課程。例如，教師可以利用“智慧職教”APP這一先進平臺，根據課程結構目錄，精心錄制一系列微課視頻，將HTML靜態(tài)頁面制作、CSS設計頁面樣式、CSS定位與布局、CSS新特性開發(fā)動態(tài)頁面、響應式Wed頁面設計等關鍵技術微視頻，將知識內容與本地豐富的紅色資源緊密結合，通過生動的視覺展示和深入淺出的講解，讓學生在掌握前沿技術的同時，也仿佛穿越時空，親身感受紅色文化的深厚底蘊和獨特魅力。這種教學模式提升學生的學習興趣和動力，更在潛移默化中實現了知識傳授與價值引領的雙重目標，為培養(yǎng)既有技術實力又具家國情懷的新時代人才奠定了堅實基礎。

二、Web前端開發(fā)技術課程融入紅色旅游文化的問題分析

（一）教學資源更新不及時

為了將紅色旅游文化融入Web前端開發(fā)課程設計，教師必須不斷篩選、更新教學內容保證其新鮮度和實用性，需要挑選出那些具有深厚文化意義的紅色旅游素材，確保這些素材與Web前端開發(fā)技術的最新進展保持同步，這一要求對教師的專業(yè)知識和洞察力提出了較高的要求。為了保持課程的吸引力和學習效率，教師必須不斷引進新的教育資源。然而，這種持續(xù)的更新過程意味著教師必須投入更多的時間和精力去搜集、整合這些信息資源。教師面臨的挑戰(zhàn)主要集中在如何將文化素材與技術知識有效結合的同時，還需緊跟文化趨勢的演進，這對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，雖然這樣做可能會增加他們的工作量，但這對確保教材質量和課程相關性來說非常關鍵，教師在引入紅色旅游文化資源到課程設計中時需要找到一種適當的平衡。

（二）當前技術難以實現創(chuàng)意表達

在網絡技術領域，前端開發(fā)主要聚焦于網頁設計和實現用戶交互功能。紅色旅游核心目標是展現歷史情感和文化傳承。在教育場景中，教師可以引導學生借助前端開發(fā)工具如HTML，CSS和JavaScript，創(chuàng)建展示紅色文化主題的網站。對于初學者而言，任務可能顯得有些艱巨，因為他們要在保留歷史情感和文化傳統(tǒng)的同時，還需精通技術操作，如果過分專注于技術細節(jié)可能會忽略文化內涵的深刻性，而單純強調創(chuàng)意又可能導致忽視項目的實際效用。

（三）市場需求與教學內容的契合度不高

在紅色旅游愈發(fā)備受矚目的背景下，眾多從事旅游行業(yè)的組織正迫切需要打造適應他們特殊需求的網絡應用程序，這類高度定制化的需求對教師如何設計和調整課程提出了挑戰(zhàn)。為了培育行業(yè)所需人才，教師要精準把握行業(yè)趨勢和需求。但是，課程內容的制定是一個漸進的過程，不可能立刻就完全符合市場需求，行業(yè)趨勢的不斷演變和技術的日新月異要求課程保持持續(xù)的更新和改革。因此，教師不僅要有對市場敏感的洞察力，還需要及時調整和更新教學方案，使得教學內容能夠緊跟市場的步伐。

三、Web前端開發(fā)技術課程融入紅色旅游文化的教學策略探索

（一）課程內容創(chuàng)新與紅色旅游文化融合

在網絡技術課堂中融入紅色旅游概念，為傳統(tǒng)的教學模式帶來了新氣息，教師可以將那些與革命背景相關的景點和人物傳奇故事與網絡開發(fā)課程內容相結合，學生可以嘗試設計一個虛擬的革命歷史遺跡網站。在這個過程中，他們會應用到HTML、CSS和JavaScript等多種網頁技術，以此展現那些承載著歷史價值和地方文化的紅色教育資源。在此基礎上，教師可以進一步創(chuàng)造性地安排課堂活動，比如組織以紅色旅游為背景的界面設計競賽，這樣的競賽能有效激勵學生創(chuàng)作出技術含量高且能體現紅色文化特色的網站，既能提升課程的趣味性，也有利于激發(fā)學生對革命遺產的深厚情感。

（二）實踐教學與紅色旅游資源對接

為了有效融合紅色旅游文化與Web前端技術教育，教師應當主動建立與紅色旅游地區(qū)的聯(lián)系，這意味著教師要親自去景區(qū)考察或是與相關企業(yè)發(fā)展伙伴關系，以便更好地了解紅色旅游的具體需求及其發(fā)展現狀。運用這些資料，教師將特別設計的實踐項目整合到教學計劃中，讓學生在實操中深刻體會紅色文化，同時提高他們的技術水平。例如，讓學生參與紅色旅游景區(qū)官方網站的開發(fā)，這可以讓學生學習如何應用前端技術展示一個地方的文化精髓、自然風光和旅游價值，增進對紅色文化的了解，以及在團隊協(xié)作和項目執(zhí)行方面的能力。

（三）評價體系優(yōu)化與文化傳承并重

將紅色主題結合融進Web前端開發(fā)的課程，教師需要注重文化價值的傳遞，因此，制定一個全面的評價系統(tǒng)變得尤為重要。教師在評估學生時，應該同時考慮學生在技術方面的能力與對紅色文化的認知深度，實施多種評估方式。教師應該把學生對紅色文化的理解和運用作為評價的一部分，鼓勵學生在項目實際操作中探討并展現紅色文化的價值，幫助學生掌握前端開發(fā)的技術，促進學生對紅色文化的深入理解。

（四）選取典型紅色文化案例，分析其網站或APP的設計亮點

在Web前端開發(fā)技術課程教學中，選取典型紅色旅游案例進行分析，是引導學生理解紅色旅游文化內涵、掌握前端技術應用的有效方法。首先，教師應精心挑選具有代表性、教育意義深遠的紅色旅游案例，如井岡山、延安、遵義、西柏坡等地的紅色旅游景點或紀念館。這些案例不僅承載著豐富的歷史信息，而且在數字化展示方面已經取得了顯著的成果。接著，教師應深入分析這些案例的網站或APP設計亮點。例如，可以關注它們如何運用HTML5、CSS3、JavaScript等前端技術實現頁面的動態(tài)效果、交互功能和響應式設計；如何運用AJAX技術實現數據的異步加載和頁面的無刷新更新；如何運用Vue.js、React等前端框架提高開發(fā)效率和代碼可維護性等。此外，教師還應引導學生關注這些案例在內容呈現、用戶體驗和文化傳承方面的創(chuàng)新點。例如，教師可以向學生詮釋如何通過圖文結合、視頻嵌入、VR/AR技術等方式，生動形象地展示紅色旅游景點的歷史背景、革命故事和英雄人物；如何通過優(yōu)化頁面布局、色彩搭配和字體選擇，提高用戶的閱讀體驗和視覺享受；如何通過設計互動環(huán)節(jié)、在線問答和虛擬導游等功能，增強用戶的參與感和歸屬感等。

（五）科學設計紅色旅游文化主題的前端開發(fā)項目任務

在Web前端開發(fā)技術課程教學中，設計紅色旅游文化主題的前端開發(fā)項目任務，是檢驗學生學習成果、提升學生思想政治素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。這些項目任務應緊密結合紅色旅游文化的特點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。首先，教師應明確項目任務的目標和要求。例如，教師可以要求學生設計一個關于某個紅色旅游景點的網站或APP，要求項目包含紅色故事的講述、紅色景點的數字化展示、用戶紅色文化交互體驗設計等內容。其中，紅色故事的講述可以通過圖文結合、視頻嵌入等方式進行；紅色景點的數字化展示可以運用3D建模、全景攝影等技術實現；用戶紅色文化交互體驗設計可以包括在線問答、虛擬導游、互動游戲等功能。接著，教師應為學生提供必要的資源和指導。例如，可以提供相關的歷史資料、圖片和視頻素材，以及前端技術的學習資料和開發(fā)工具。同時，教師還應定期檢查項目的進展情況，給予及時的反饋和建議，幫助學生解決遇到的問題和困難。在項目實施過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。例如，教師可以鼓勵學生進行小組討論和頭腦風暴，共同確定項目的創(chuàng)意和設計方案；可以引導學生分工合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同完成項目任務。通過這一過程，學生可以更加深入地了解紅色旅游文化的內涵和特點，掌握前端技術在紅色旅游數字化展示中的應用方法和技巧，同時培養(yǎng)自己的紅色文化應用能力和團隊協(xié)作能力。在項目完成后，教師應組織學生進行項目展示和分享。通過展示和分享，學生可以相互學習、借鑒經驗，同時也可以展示自己的學習成果和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以邀請行業(yè)專家或企業(yè)代表進行點評和指導，幫助學生進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（六）安排學生參觀紅色旅游景點，收集素材用于相關Web前端開發(fā)過程

現場教學是一種直觀、生動的教學方法，能夠讓學生更加深入地了解紅色旅游文化的內涵和特點。在Web前端開發(fā)技術課程教學中，教師安排學生參觀紅色旅游景點進行現場教學，是收集素材、激發(fā)靈感的有效途徑。首先，教師應提前規(guī)劃好參觀行程和路線，確保學生能夠全面、深入地了解紅色旅游景點的歷史背景、革命故事和英雄人物。同時，教師還應提前與紅色旅游景點教師或紀念館進行溝通協(xié)調，確保學生能夠順利進入并參觀相關的展覽和區(qū)域。

在參觀過程中，教師應引導學生進行現場觀察和記錄。例如，教師可以要求學生觀察景點的布局、建筑風格、裝飾元素等，并記錄相關的文字、圖片和視頻素材。這些素材可以用于后續(xù)Web前端開發(fā)過程中的頁面設計、內容呈現和交互設計等方面。此外，教師還可以引導學生進行現場互動和體驗。例如，可以組織學生進行角色扮演或模擬導游等活動，讓他們親身體驗紅色旅游文化的魅力和內涵。通過這一過程，學生可以更加深入地了解紅色旅游文化的特點和價值，同時也可以激發(fā)自己的靈感和創(chuàng)意。在參觀結束后，教師應組織學生進行總結和分享。通過總結和分享，學生可以回顧自己的參觀經歷和學習成果，同時也可以借鑒他人的經驗和教訓。此外，教師還可以引導學生將收集到的素材進行整理和分析，為后續(xù)的項目開發(fā)提供有力的支持。

四、結束語

在現代信息技術迅猛發(fā)展的背景下，掌握最新的網絡技術對社會發(fā)展極為重要，將紅色旅游這一元素融入Web前端設計和編程教育中，能夠豐富教學內容，激發(fā)學生的參與積極性，增強其解決問題的能力和對社會責任的感知。紅色旅游作為正在快速發(fā)展的特色市場，對于具備紅色文化知識和前端開發(fā)技術的專業(yè)人才需求日益增加，在課程中加入紅色旅游文化的相關內容，將有助于培養(yǎng)更加適應市場需求的專業(yè)人才，并為該領域的進一步發(fā)展提供必要的人力支持。

責任編輯 朱守鋰