中醫(yī)藥職業(yè)院?！靶@-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制建設(shè)與實踐

當(dāng)前黨和國家高度重視學(xué)校美育，中醫(yī)藥院校的美育工作肩負(fù)學(xué)生審美能力素養(yǎng)提升、傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新等任務(wù)?！靶@-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制的建設(shè)與實踐對于學(xué)生審美修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升有重要作用。

一、中醫(yī)藥高職院校跨界聯(lián)動美育機(jī)制構(gòu)建的必要性分析

（一）以貫徹新時代國家美育方針政策為根本

黨中央高度重視學(xué)校美育工作，2013年黨的十八屆三中全會提出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，提出要形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上對美育工作作出重要指示。2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?，再次?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，指出“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。闡明了美育的本質(zhì)屬性與價值導(dǎo)向，為學(xué)校美育提供了高站位的頂層設(shè)計和精準(zhǔn)定位的發(fā)展目標(biāo)。2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，提出三個層面任務(wù)：以美育浸潤學(xué)生、以美育浸潤教師、以美育浸潤學(xué)校，設(shè)定了階段性實施目標(biāo)：推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系，為新時代學(xué)校美育體系的建設(shè)提供了推進(jìn)策略。由此，中醫(yī)藥高職院校美育體系的構(gòu)建，應(yīng)立足職業(yè)教育視野，以國家美育政策為導(dǎo)向，以浸潤為教育理念，把握育人根本，深挖院校特色，多方聯(lián)動提升學(xué)校美育工作輻射力。

（二）以推動中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新為目標(biāo)

中醫(yī)藥職業(yè)院校是中醫(yī)藥文化傳承的重要場所，中醫(yī)藥文化是中華民族的文化瑰寶。將中醫(yī)藥文化作為美育資源和創(chuàng)作素材，進(jìn)行挖掘、提取、轉(zhuǎn)化、融合，以藝術(shù)形式展現(xiàn)，對深化新時代學(xué)校美育功能、服務(wù)新醫(yī)科人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)中醫(yī)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。因此，探討如何將美育與中醫(yī)藥文化相結(jié)合，豐富中醫(yī)藥文化傳播的載體，是構(gòu)建中醫(yī)藥職業(yè)院校美育體系的關(guān)鍵所在。中醫(yī)藥高職院?！靶@-社區(qū)-醫(yī)院”的跨界聯(lián)動美育機(jī)制的構(gòu)建可巧妙解決以上問題，讓美育延伸到實際場景，為學(xué)生提供廣闊學(xué)習(xí)與實踐平臺，直觀了解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，從而提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，推動中醫(yī)藥高職院校美育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展?？缃缏?lián)動美育機(jī)制不僅能展現(xiàn)中醫(yī)藥文化的精髓和特色，提升公眾認(rèn)知度和認(rèn)同感，也可激發(fā)師生對美育工作和中醫(yī)藥文化創(chuàng)新的熱情，推動職業(yè)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和融合發(fā)展。

（三）以服務(wù)新醫(yī)科人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向

在新醫(yī)科背景下，社會的人才需求是德醫(yī)雙修，具備創(chuàng)新能力、中醫(yī)文化傳承能力的綜合型人才，與美育的本質(zhì)屬性高度吻合。審美能力和文化素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對崇高人文精神的追求，展現(xiàn)學(xué)生的文化自信。藝術(shù)表現(xiàn)力和實踐操作技能的增強(qiáng)，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以及他們在團(tuán)隊協(xié)作和交流溝通方面的能力。醫(yī)學(xué)是一門充滿藝術(shù)的學(xué)科，蘊(yùn)含著對宇宙自然之美、社會生活之美、 醫(yī)學(xué)人文之美的感性自覺追求。^[1]美育與醫(yī)學(xué)的融合，有助于理性與感性形成互補(bǔ)，“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制構(gòu)建拓寬了融合渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂理論，而是能夠在實踐中不斷檢驗和鞏固所學(xué)知識，提高教育質(zhì)量，助力實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量。跨界機(jī)制的構(gòu)建與實施有助于培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度和影響力。同時，該模式不僅適用于中醫(yī)藥職業(yè)教育，還具有一定的普適性和推廣價值，對其他學(xué)科和領(lǐng)域的教育改革也具有重要的借鑒意義。

二、中醫(yī)藥高職院?？缃缏?lián)動美育機(jī)制研究的現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)中醫(yī)藥教育研究集中在課程、教學(xué)、實習(xí)等方面。學(xué)者關(guān)注優(yōu)化高職院校教學(xué)體系，提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。中醫(yī)藥教育需繼承傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教育模式，適應(yīng)新時代需求。同時，中醫(yī)藥職業(yè)院校要加強(qiáng)實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和臨床思維。美育工作的研究較為豐富，涵蓋了美育的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面。研究者們強(qiáng)調(diào)美育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)方面的重要作用，而跨界聯(lián)動教育模式在國內(nèi)的研究和實踐尚處于起步階段，主要集中在少數(shù)高校的探索和試點中。研究者們關(guān)注如何通過跨界合作，實現(xiàn)資源共享，提升教育效果?？缃缏?lián)動模式有助于優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量，但需要克服管理協(xié)調(diào)、資源整合等方面的挑戰(zhàn)，但在美育教學(xué)領(lǐng)域的研究較少。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外對醫(yī)藥教育的研究較為成熟，尤其是歐美國家醫(yī)藥教育體系完備，注重實踐教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如，醫(yī)藥教育應(yīng)注重實踐與理論相結(jié)合，通過臨床實習(xí)和社區(qū)服務(wù)，提升學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感；跨學(xué)科合作是醫(yī)藥教育發(fā)展的重要方向，通過跨界聯(lián)動模式，可以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提升教育效果。國外關(guān)于美育的研究較為系統(tǒng)，尤其在藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的國家，美育課程設(shè)置和教學(xué)方法較為成熟。如美育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)，通過多樣化的藝術(shù)形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；美育的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，通過互動式教學(xué)，提高美育工作的效果。

三、中醫(yī)藥高職院校美育實施的優(yōu)化空間分析

（一）美育特色不足，美育體系不完善

中醫(yī)藥高職院校美育課程普遍缺乏特色，未能充分體現(xiàn)出中醫(yī)藥的獨特魅力。課程內(nèi)容往往過于大眾化，缺乏針對性和深度，導(dǎo)致學(xué)生對中醫(yī)藥文化的傳承缺乏審美思考。此外，美育體系本身也不夠完整，中醫(yī)藥元素在課程中往往呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。中醫(yī)藥職業(yè)院校中美育工作與校園文化建設(shè)、日常教育管理等方面融合不夠，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中很難感受美的教育，在美育課堂也很難系統(tǒng)地了解和掌握中醫(yī)藥文化。

（二）校內(nèi)校外聯(lián)動度較低

中醫(yī)藥高職院校的美育活動往往集中于校內(nèi)課堂，教學(xué)資源不足以支撐美育實踐，與社區(qū)、醫(yī)院、企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)動式教學(xué)較少，這種聯(lián)動度的不足不僅影響了資源的高效利用，還使得學(xué)生在實踐中難以獲得全面的體驗。同時，現(xiàn)有的美育活動往往缺乏足夠的吸引力，或因宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的參與度并不高。

（三）美育評價方式單一

現(xiàn)行的評價體系往往只關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的努力、進(jìn)步和創(chuàng)新嘗試。這種評價方式未能充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，也未能系統(tǒng)地評估學(xué)生的批判性思維能力。因此，現(xiàn)有的評價體系無法全面反映學(xué)生在美育方面的綜合素養(yǎng)，也無法有效地激勵學(xué)生在審美和創(chuàng)造性思維方面的發(fā)展。

四、中醫(yī)藥職業(yè)院校“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制建設(shè)與實踐路徑

跨界聯(lián)動美育機(jī)制構(gòu)建與實踐遵循“一根主線、兩個視角、三大目標(biāo)、四條路線”（見圖1），一條主線是指在構(gòu)建“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制的基礎(chǔ)上打造“傳承創(chuàng)新，美美與共”中醫(yī)藥特色的美育環(huán)境；從教育視角看，有助于推動美育與專業(yè)教育的融合，加強(qiáng)社區(qū)、醫(yī)院合作，開發(fā)有針對性的實踐活動;從社會服務(wù)角度出發(fā)，中醫(yī)藥高職院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，將美育資源向社區(qū)和醫(yī)院延伸。通過開展活動，將中醫(yī)藥文化的魅力傳遞給更多人群，提高公眾對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知度和認(rèn)同感，實現(xiàn)“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化、提升美育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”三大目標(biāo)。從構(gòu)建中醫(yī)藥特色的美育課程體系，組織開展豐富多彩的中醫(yī)藥文化實踐活動，建立校園、社區(qū)、醫(yī)院之間的美育資源共享機(jī)制，舉辦中醫(yī)藥文化美育成果展示活動這四條路線，實現(xiàn)教育資源與文化資源的跨界聯(lián)動和共享，培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和復(fù)合型、實踐型中醫(yī)藥人才。

（一）確定“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制的原則與目標(biāo)

構(gòu)建“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動的美育機(jī)制，明確三方在教育過程中的角色與分工，制定合作協(xié)議，確保各方資源共享和協(xié)同配合。設(shè)計跨界聯(lián)動的美育運(yùn)行機(jī)制，包括課程安排、實踐活動、評價體系等；建立管理模式，明確各方的責(zé)任和義務(wù)，確?？缃缏?lián)動機(jī)制的有效實施（圖2）。

（二）美育課程體系的設(shè)計與優(yōu)化

1.課程體系設(shè)計

根據(jù)中醫(yī)藥高職院校的特點和學(xué)生需求，設(shè)計系統(tǒng)的美育課程體系，包括理論課程和實踐課程。理論課程涵蓋美學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥文化、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容，重點將中醫(yī)藥文化的精髓融入其中，通過講述中醫(yī)藥的歷史淵源、哲學(xué)思想、診療方法等，引導(dǎo)學(xué)生感受中醫(yī)藥文化的獨特魅力；實踐課程包括藝術(shù)創(chuàng)作、中醫(yī)藥文化體驗、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生深入了解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，從而培養(yǎng)其審美能力和文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法與手段

學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將美育教學(xué)內(nèi)容以更生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；可以引入項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中感受美的創(chuàng)造和表達(dá)。此外，還可以開展美育實踐活動，如舉辦中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)、開展中醫(yī)藥主題的美術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在親身參與中提升審美能力和創(chuàng)造力。

3.課程優(yōu)化與調(diào)整

根據(jù)教學(xué)實踐反饋和評估結(jié)果，優(yōu)化調(diào)整美育課程體系，融入中醫(yī)藥文化元素，如中藥炮制、中醫(yī)診療、古籍欣賞等，讓學(xué)生感受中醫(yī)藥文化魅力。此外，學(xué)校應(yīng)積極拓展藝術(shù)領(lǐng)域，引入舞蹈、戲劇、影視等多元形式，豐富學(xué)習(xí)體驗，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法科學(xué)實效，支持學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

（三）中醫(yī)藥高職院校“校園-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動模式下的教學(xué)研究

1.社會實踐項目牽引

以美育社會實踐項目為紐帶，將“校園-社區(qū)-醫(yī)院”三個環(huán)節(jié)有效結(jié)合，以問題導(dǎo)向小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，定期分享美育實踐心得，匯報項目進(jìn)展情況，總結(jié)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)、理論講解、案例分析、設(shè)計實踐、動手制作、對外展示等各個環(huán)節(jié)，多點開花，積少成多，以點帶面，由專業(yè)教學(xué)節(jié)點構(gòu)建美育+思政教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在真實場景中進(jìn)行美育實踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。

2.依托校園基地和課堂完成教學(xué)任務(wù)

依托美育課堂、校園內(nèi)的展館基地開展美育理論教學(xué)、與中醫(yī)藥文化融合的特色美育活動，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化歷史、發(fā)展脈絡(luò)以及其中蘊(yùn)含的美育經(jīng)典案例等。教師和學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)探索學(xué)科融合、立體的美育課程，結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新藝術(shù)表達(dá)形式。打造中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)、康復(fù)技術(shù)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)美容等中醫(yī)藥美育精品課程，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化，發(fā)掘中醫(yī)藥類高職院校深厚的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和懸壺濟(jì)世的高尚理想。^[2]

3.醫(yī)院實習(xí)，感悟中醫(yī)的理論之美、藥物之美、辯證之美

從校園出發(fā)轉(zhuǎn)入校外實習(xí)階段，學(xué)生可以接觸到真實的中醫(yī)藥診療過程，了解中醫(yī)藥的治病原理和方法，加深對中醫(yī)藥文化的理解，感悟中醫(yī)的理論之美、藥物之美、辯證之美。同時，醫(yī)院還可以作為教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐操作的平臺，讓他們在實踐中感受醫(yī)術(shù)與藝術(shù)、醫(yī)道與藝道融合的魅力，培養(yǎng)正確的審美觀念、高雅的審美品位與情趣，提升審美能力。

4.跨界聯(lián)動項目

學(xué)?？稍O(shè)計和實施跨界聯(lián)動的美育項目，如中醫(yī)藥文化節(jié)、社區(qū)健康日等，通過這些項目，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，在實施過程中注重學(xué)生的參與和反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)項目內(nèi)容和形式。通過課堂教學(xué)、社會實踐、醫(yī)院實習(xí)等方式學(xué)習(xí)美育與專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考教學(xué)內(nèi)容背后隱含的文化深層內(nèi)容（生活方式、社會形態(tài)、禮儀文化、審美情趣、價值體系、知識共同體等），引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)時代責(zé)任。

4.美育效果的評估與改進(jìn)

建立科學(xué)的美育評估體系，從課程實施、教學(xué)效果、學(xué)生反饋等多個方面進(jìn)行全面評估。^[3]設(shè)計評估指標(biāo)，包括學(xué)生的審美能力、實踐能力、人文素養(yǎng)等，采用多樣化的評估方法全面評估美育效果。依據(jù)結(jié)果分析美育工作的不足和問題，對課程體系、教學(xué)方法、實踐活動等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷提升美育質(zhì)量和效果。

五、結(jié)語

新時代，我國學(xué)校美育進(jìn)入發(fā)展關(guān)鍵階段，中醫(yī)藥職業(yè)院校要從人才培養(yǎng)需求發(fā)出，圍繞美育目標(biāo)，結(jié)合院校自身特色，推進(jìn)美育體系構(gòu)建與優(yōu)化，不斷深化美育改革?！靶@-社區(qū)-醫(yī)院”跨界聯(lián)動美育機(jī)制構(gòu)建為中醫(yī)藥高職院校營造了中醫(yī)藥特色的美育環(huán)境，在多方跨界合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化、提升美育工作質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才三大目標(biāo)，實現(xiàn)了教育資源與文化資源的跨界聯(lián)動和共享，為中醫(yī)藥高等院校美育體系的建構(gòu)提供科學(xué)理論遵循，為美育體系的完善提供現(xiàn)實路徑選擇，有助于在以美育人、以美化人、以美培元的美育浸潤中滋養(yǎng)出具備社會責(zé)任感的復(fù)合型、實踐型中醫(yī)藥人才。^[4]

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[基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度德育專項研究項目“高校團(tuán)學(xué)活動課外思政教育生態(tài)圈的構(gòu)建與實踐——以廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例”（項目編號：2021JKDY069）；廣東省高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2022年度教育教學(xué)改革項目“專業(yè)、思政、雙創(chuàng)”三位一體的思政教育體系研究實踐——以廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例（編號：2022LX047）；廣東省高等教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2023年度高等教育研究課題“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（編號：23GYB155）。]

責(zé)任編輯 陳春陽