鑄牢中華民族共同體意識中的外語教育研究

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識是黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想和中國特色解決民族問題的正確道路，是民族地區(qū)全面貫徹黨的教育方針和民族政策、落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。本研究在鑄牢中華民族共同體意識的理念下，將鑄牢中華民族共同體意識與基礎(chǔ)外語教育相結(jié)合，從不同角度探討基礎(chǔ)外語類課程中融入鑄牢中華民族共同體意識的策略，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識外語課程設(shè)計，進(jìn)而豐富鑄牢中華民族共同體意識理論體系的內(nèi)容。外語基礎(chǔ)教育加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、多元化的“復(fù)合型”外語人才，增強(qiáng)各族人民的文化自信心和自豪感，也能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；基礎(chǔ)外語教育；策略

中圖分類號：H319.3" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1673-2596（2025）02-0107-03

中華民族幾千年的文明是由各民族人民通過長期的交流和交融，相互影響和相互借鑒而形成。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也需要凝聚各民族人民的智慧和力量，通過各民族人民的情感融合和文化認(rèn)同來構(gòu)建共有的精神家園。目前，鑄牢中華民族共同體意識教育已經(jīng)在各級各類學(xué)校開展和深化，外語教育界也從不同角度和方面開展鑄牢中華民族共同體意識教育，并取得了一定的成績。

一、鑄牢中華民族共同體意識理念下基礎(chǔ)外語教育遇到的困難和挑戰(zhàn)

（一）鑄牢中華民族共同體意識在基礎(chǔ)外語教育中的必要性

中華文明是中華民族勞動人民集體智慧的產(chǎn)物，也是多民族文化融合的結(jié)果。新時代，外語教育尤其是基礎(chǔ)外語教育在促進(jìn)各民族交往交流交融、共同繁榮發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。在外語基礎(chǔ)教育中開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。有利于鞏固民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，增進(jìn)各民族間的文化融合和文化認(rèn)同。

（二）基礎(chǔ)外語教育中外語語言學(xué)習(xí)遇到的困難和挑戰(zhàn)

1.中華民族共同體意識有待提高

新時代背景下，思政教育應(yīng)該與時俱進(jìn)全面深化，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想政治尤其是中華民族共同體意識教育，及時地給予正確的引導(dǎo)與鼓勵，消除學(xué)生不必要的焦慮，幫助其形成正確的三觀，幫助其為健全人格的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和各民族和諧做貢獻(xiàn)。

2.師資力量有待加強(qiáng)

外語教師是外語課堂思政教育的主要引導(dǎo)者，在開展鑄牢中華民族共同體意識教育中起著引領(lǐng)和示范的作用。然而在一些地區(qū)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，眾多不利因素使得基礎(chǔ)外語教師師資引入受到影響和制約。有些地區(qū)基礎(chǔ)外語教師數(shù)量和質(zhì)量還不能夠滿足社會的要求，制約了中華民族共同體意識在基礎(chǔ)外語教學(xué)中的融入。因此基礎(chǔ)外語師資隊伍建設(shè)有待提高和增強(qiáng)，才能發(fā)揮立德樹人的使命，才能從根本上提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂模式和課程設(shè)計有待提高

課堂是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主要戰(zhàn)地，基礎(chǔ)外語教師主要是通過課堂和課程開展鑄牢中華民族共同體意識教育。而目前，有些基礎(chǔ)外語教師中華民族共同體意識不足，或者缺乏有效將思政教育與外語教學(xué)融合的策略，課堂模式陳舊，課程設(shè)計單一，教學(xué)方法落后，限制了鑄牢中華民族共同體意識與外語課堂的融合，也制約了思想政治教育進(jìn)課堂的進(jìn)程。

4.中華民族共同體意識培育內(nèi)容有待多元化

中華民族共同體意識培養(yǎng)內(nèi)容還存在一些問題：培育涵蓋的內(nèi)容多為概念性的理論，缺乏與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣；培育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容較零散孤立，中華民族共同體意識與外語語言學(xué)習(xí)的銜接度不夠，學(xué)生很難找到培育內(nèi)容與外語學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有待深入挖掘，紅色故事，多民族文化歷史中蘊(yùn)含的中華民族共同體元素有待進(jìn)一步探索。

（1）現(xiàn)代科技水平及宣傳作用有待加強(qiáng)

目前許多學(xué)校忽略了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對民族理論的宣傳作用，導(dǎo)致部分學(xué)校對中華民族共同體意識認(rèn)知不夠清楚，導(dǎo)致中華民族共同體意識宣傳途徑單一，信息傳遞滯后，思想認(rèn)識不夠深入。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入基礎(chǔ)外語教育的路徑

（一）鑄牢中華民族共同體意識始終貫穿基礎(chǔ)外語教育的理念

思想觀念上，基礎(chǔ)外語教師要將鑄牢中華民族共同體意識思想潤物細(xì)無聲貫穿于外語課堂，這不能只停留在表面上，而應(yīng)該將共同體思想內(nèi)化到基礎(chǔ)外語教師的教學(xué)理念中。首先基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)圍繞鑄牢中華民族共同體意識開展教育工作，認(rèn)真落實立德樹人的根本任務(wù)；其次要將開展鑄牢中華民族共同體意識教育作為外語教師素質(zhì)能力的重要部分，同外語學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)同等對待，作為考量教師的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。同時強(qiáng)化教師的中華民族共同體意識，提高教師鑄牢中華民族共同體意識的自覺性和主動性，要從外語語言知識學(xué)習(xí)和情感體驗中認(rèn)同中華民族共同體思想。外語教師不斷提升自身的教學(xué)理念，在外語教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)的思政外語教學(xué)活動，為鑄牢中華民族共同體意識融入基礎(chǔ)外語課堂貢獻(xiàn)智慧。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)外語教師師資隊伍

基礎(chǔ)外語教師不僅是外語語言學(xué)科的知識傳授者，更是學(xué)生人生道路的引路人，外語教師的綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生培育的能力和質(zhì)量。因此，有必要提升基礎(chǔ)外語教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)。

（三）挖掘思政元素優(yōu)化課堂模式和課程設(shè)計

基礎(chǔ)外語教師主要是通過課程來開展鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識教育和凝聚中華民族共同體課程的育人合力，課程是基礎(chǔ)外語教師擔(dān)當(dāng)使命的最主要載體和途徑。要使學(xué)生自覺主動地認(rèn)同中華民族共同體理念，最基本和最直接的途徑就是基礎(chǔ)外語教師的教學(xué)設(shè)計融入鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容，挖掘教材、參考資料和生活中的思政元素。

基礎(chǔ)外語教師應(yīng)在鑄牢中華民族共同體理念下根據(jù)不同外語基礎(chǔ)水平的學(xué)生，分析思政素材，優(yōu)化課堂模式和課堂設(shè)計，圍繞主題將思政教育融入基礎(chǔ)外語教學(xué)全過程，使中華民族共同體課程與外語課程有機(jī)結(jié)合形成育人合力，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識理念下的基礎(chǔ)外語課堂模式，為學(xué)生播下“五個認(rèn)同”的種子。

確立鑄牢中華民族共同體意識的課堂教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘基礎(chǔ)外語教材中的思政元素，將鑄牢中華民族共同體意識納入外語教學(xué)知識體系。

（四）培育內(nèi)容多元化

1.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的根與脈，在基礎(chǔ)外語教學(xué)中起到重要作用。因此應(yīng)梳理基礎(chǔ)教育外語類課程的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)含的鑄牢中華民族共同體意識的元素，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同?；A(chǔ)外語教師應(yīng)采納多元教學(xué)方法，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更容易和更樂于接受中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同教育

基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)幫助各族師生了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，將鑄牢中華民族共同體意識由思想觀念轉(zhuǎn)化為自覺行動，通過外語課培育中華文化的燦爛歷史激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，堅定擁護(hù)祖國統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會的穩(wěn)定，各民族的利益要服從中華民族共同體意識和利益，共同致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（五）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

新時代鑄牢中華民族共同體意識教育的開展離不開現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，在深入挖掘教材里中華民族共同體元素的內(nèi)涵和意義時，基礎(chǔ)外語教師結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族特色，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)和規(guī)范“虛擬課堂”新媒體的導(dǎo)向性，拓寬開展鑄牢中華民族共同體教育新途徑，充分利用學(xué)習(xí)通平臺、微信平臺等現(xiàn)代媒體，做好課程優(yōu)化設(shè)計和課堂有效組織，將中華文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文學(xué)作品、民族理論、民族英雄人物等教育資源整合發(fā)布在各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，這些都有助于拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育的途徑，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識與外語教育潤物細(xì)無聲般的深度融合。

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（責(zé)任編輯 王大奎）