基于提質(zhì)培優(yōu)理念的中職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)路徑研究

摘要：優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，當(dāng)前各地職業(yè)院校積極申報，并以此作為提高知名度以及教學(xué)管理質(zhì)量的重要抓手，項目申報成功后，如何建設(shè)成為后續(xù)工作中要思考的首要問題，能否形成切實可行的建設(shè)規(guī)劃是職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)能否通過驗收的前提。本文立足石河子衛(wèi)生學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)實踐，探索醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；優(yōu)質(zhì)校；產(chǎn)教融合

引言

2022年3月，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局和財政局印發(fā)《關(guān)于加快推進兵團高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的實施辦法》的通知，擬在兵團范圍內(nèi)遴選擬建設(shè)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校，石河子衛(wèi)生學(xué)校積極參與項目申報，最終被確立為重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校之一。至今，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)已開展近兩年的時間，申報之初的建設(shè)規(guī)劃也在實踐過程中不斷調(diào)整，逐步趨于完善，形成具有兵團特色的醫(yī)藥衛(wèi)生類優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)路徑[1-2]。

一、深入研究評價標(biāo)準，對標(biāo)理清建設(shè)思路

優(yōu)質(zhì)校是在國家示范校建設(shè)之后的職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展工程，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)始于高職院校，高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)給中職院校作出了示范，中職院?？梢詤⒖嫉荒苷瞻?，需在深入分析評價標(biāo)準的基礎(chǔ)上，理清建設(shè)思路，從而制定合理的建設(shè)方案。

（一）研讀文件，劃分任務(wù)模塊

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是自上而下的系統(tǒng)性工程，教育行政部門發(fā)布的文件是對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的總體規(guī)劃，在撰寫申報書及建設(shè)方案時應(yīng)仔細研讀文件，找出文件中對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的總體要求及細節(jié)規(guī)定，找準關(guān)鍵點后精準發(fā)力。學(xué)校組成申報小組學(xué)習(xí)文件，明確逆向思維的工作方式，從研究文件中涉及的評價要點開始，參考高職優(yōu)質(zhì)校評價，預(yù)判中職優(yōu)質(zhì)?？赡苌婕暗脑u價標(biāo)準，根據(jù)評價標(biāo)準找出優(yōu)勢與薄弱點，羅列建設(shè)任務(wù)及預(yù)期目標(biāo)。最終，項目申報小組從基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、輻射帶動等方面理清建設(shè)思路并以此為基礎(chǔ)劃分任務(wù)模塊。

（二）校內(nèi)自查，找出薄弱環(huán)節(jié)

1.硬件設(shè)施待改善

石河子衛(wèi)生學(xué)校始建于1958年，承擔(dān)著為邊疆地區(qū)培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才的重任，由于建校較早，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面較為薄弱，存在教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)施陳舊的問題，不利于開展數(shù)字化教學(xué)及實訓(xùn)，是后續(xù)建設(shè)任務(wù)中需要首先改善的地方。

2.師資隊伍需優(yōu)化

學(xué)校地處省直轄行政區(qū)域，經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r在兵團范圍內(nèi)相對優(yōu)良，多年來吸引了大批來自疆內(nèi)外的人才，得益于區(qū)域優(yōu)勢，學(xué)校師資力量充足，但對教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃且對外交流合作較少，教師隊伍創(chuàng)新動力不足，因此需進一步規(guī)范、優(yōu)化。

3.人才培養(yǎng)欠精準

學(xué)校目前主要招收疆內(nèi)應(yīng)屆初中畢業(yè)生，但近年來隨著兵團用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求提高，學(xué)校在人才輸出方面的問題日益顯現(xiàn)。中職生進入醫(yī)療機構(gòu)難度增大，選擇繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生居多，但高職院校醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)招生人數(shù)有限，多數(shù)升學(xué)的學(xué)生不能繼續(xù)就讀醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，選擇服從調(diào)劑進入其他專業(yè)學(xué)習(xí)，不利于個人長遠發(fā)展，究其原因，與學(xué)校人才培養(yǎng)模式、課程體系不能緊跟職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢有關(guān)，這是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過程中需要重點解決的問題。

4.輻射帶動顯不足

作為兵團老牌職業(yè)院校，學(xué)校高度重視學(xué)生管理及職業(yè)院校技能大賽，取得豐碩成果，但在輻射帶動兵團職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)教融合服務(wù)社會、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)行企方面則表現(xiàn)出動力不足、舉措欠缺、執(zhí)行力弱，距離優(yōu)質(zhì)校評價標(biāo)準有較大差距，需要在建設(shè)方案中明確工作思路。

二、統(tǒng)籌兼顧合理分工，建立高效工作體系

中職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是國家示范校建設(shè)計劃的深化與拓展，隨著職業(yè)教育高水平、快速發(fā)展時代的到來，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵，面臨大量工作。例如專業(yè)群建設(shè)、校企合作深化產(chǎn)教融合、社會服務(wù)能力提升、職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力提升、教學(xué)管理水平提升、教育品牌特色打造、校園文化建設(shè)等[3]，管理者需要統(tǒng)籌兼顧、擬定建設(shè)方案并組建具有創(chuàng)新能力的工作團隊，形成自上而下協(xié)調(diào)配合的高效工作體系，才有可能在建設(shè)周期內(nèi)完成各項工作、做出成效。

學(xué)校對現(xiàn)有職能部門合理分工，將優(yōu)質(zhì)校建設(shè)融入日常工作，建立協(xié)同工作機制是當(dāng)前最為可行的辦法。校黨委統(tǒng)籌各項工作，黨政辦公室把握建設(shè)方向、主抓文化建設(shè)、宣傳建設(shè)成效，收集整理資料；教務(wù)科負責(zé)教育教學(xué)信息化、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、實訓(xùn)環(huán)境改造、教學(xué)團隊培育等核心工作，招生就業(yè)辦公室探索中高職貫通培養(yǎng)、產(chǎn)教融合謀發(fā)展、職業(yè)技能培養(yǎng)拓展就業(yè)、校企合作服務(wù)社會等可以擴大學(xué)校影響力、發(fā)揮輻射帶動作用的發(fā)展路徑；教科研室主抓標(biāo)志性成果打造，如教師教學(xué)能力大賽、學(xué)生技能大賽、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化等能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)實力的觀測指標(biāo)；學(xué)生科則應(yīng)在學(xué)生管理、文化育人方面發(fā)力，保證優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間的安全穩(wěn)定，展現(xiàn)學(xué)生良好風(fēng)貌，凸顯育人成果；總務(wù)科做好優(yōu)質(zhì)校建設(shè)各項后勤保障工作。各部門工作有側(cè)重、有協(xié)調(diào)與配合，才能形成高效的工作體系。

三、持續(xù)推進產(chǎn)教融合，打造優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)

中職院校高速發(fā)展的關(guān)鍵在于從長遠發(fā)展及市場需求角度調(diào)整專業(yè)設(shè)置、謀劃專業(yè)群建設(shè)，形成布局合理、有優(yōu)勢、有特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)群的劃分應(yīng)具有一定內(nèi)在邏輯，或基于發(fā)展路徑或體現(xiàn)辦學(xué)特色，也可以從產(chǎn)教融合方式、就業(yè)關(guān)聯(lián)程度方面組合，進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，解決專業(yè)建設(shè)思路與職教發(fā)展階段不匹配、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局現(xiàn)狀不符合的問題[4]。

（一）分析現(xiàn)狀，審視專業(yè)發(fā)展

學(xué)?，F(xiàn)有護理、藥劑、中藥學(xué)、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗五大專業(yè)，其中護理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗是建校之初就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)，歷經(jīng)60余年的發(fā)展，生源穩(wěn)定，升學(xué)就業(yè)狀況良好，有長期合作的校外實訓(xùn)基地。藥劑專業(yè)在示范校建設(shè)期間開啟訂單式培養(yǎng)，與疆內(nèi)連鎖藥品零售機構(gòu)合作培養(yǎng)藥品購銷員。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)主要通過理實一體方式為基層醫(yī)院培養(yǎng)檢驗技士。中藥學(xué)和康復(fù)技術(shù)專業(yè)是新設(shè)置的專業(yè)，在產(chǎn)教融合、校企合作模式尚處于探索階段?？傮w來看，學(xué)校各專業(yè)在發(fā)展的歷程中體現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教融合式發(fā)展的趨勢，但在深度方面尚未達標(biāo)。

（二）需求引領(lǐng)，打造特色專業(yè)

中等衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)應(yīng)該有特色、符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，這就要求院校深入推進產(chǎn)教融合。優(yōu)質(zhì)校視域下的產(chǎn)教融合不僅要有最基礎(chǔ)的校企合作，還要從深度、廣度方面不斷拓展延伸，例如，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建實訓(xùn)基地、教學(xué)資源共享共建等，甚至可以通過多種方式吸引行企參與多元化辦學(xué)[5]。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求及行企技術(shù)革新情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置、細化專業(yè)方向、重組課程內(nèi)容，真正培養(yǎng)符合社會需求的技術(shù)技能人才。

以護理專業(yè)為例，近年來中職護生就業(yè)壓力增大，升學(xué)成為學(xué)生首選。但升學(xué)方面的形勢同樣不樂觀，石河子衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生中僅有20%左右能夠順利進入高職院校繼續(xù)就讀護理專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生服從調(diào)劑就讀非醫(yī)學(xué)專業(yè)。另一方面，兵團養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)、母嬰護理機構(gòu)期望有護理專業(yè)教育背景的專業(yè)人才加入并長期、穩(wěn)定地在機構(gòu)中從事相關(guān)工作，但中職護理專業(yè)在培養(yǎng)過程中對專業(yè)方向細化不夠，學(xué)生在走出校門后因老年護理、母嬰護理知識與技能尚不足以從業(yè)，往往需要用人單位花費大量時間再次培訓(xùn)，在此過程中，學(xué)生可能因為培養(yǎng)周期過長、價值感缺失等問題離職。導(dǎo)致學(xué)校人才輸出與區(qū)域發(fā)展、行企需求不匹配，勢必影響最終的就業(yè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)校與行企資源雙向浪費的問題。究其原因，還是產(chǎn)教融合程度不夠深入，校企合作模式單一造成的教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。因此，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間的職業(yè)院校應(yīng)表現(xiàn)出更多的主動性，在專業(yè)設(shè)置及發(fā)展方向上適時而動，按照區(qū)域及行企發(fā)展需求不斷調(diào)整以保證人才培養(yǎng)符合市場需求。2023年，石河子衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)與疆內(nèi)一所高職院校簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，計劃于2024年正式開啟“2+3”培養(yǎng)模式，實施護理專業(yè)老年護理方向中高職貫通人才培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間，學(xué)校將著力于緩解兵團養(yǎng)老服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺乏的問題，重點培養(yǎng)以護理專業(yè)知識與技能為基礎(chǔ)、側(cè)重老年照護方向的技能型人才，深入開展校企合作，推進產(chǎn)教融合，打造特色專業(yè)。

四、建設(shè)一流師資隊伍，組建核心教學(xué)團隊

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的目的是高質(zhì)量育人，結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍是必要前提和有力保障[6]。作為教育高速發(fā)展時代的職業(yè)院校教師，首先應(yīng)堅持立德樹人，用正確的價值觀引領(lǐng)、塑造學(xué)生；其次，要具備不斷更新知識與技能的能力，緊跟行企發(fā)展趨勢，了解行企崗位需求，傳授給學(xué)生最實用的知識與技能，綜合運用數(shù)字化教學(xué)手段，輔助理論與實訓(xùn)教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)最貼近工作情境的課堂；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠分析問題、解決問題，通過科研創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)實踐，在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢、體現(xiàn)個人價值。

（一）分段培養(yǎng)，做好長期規(guī)劃

學(xué)校按照教齡劃分青年教師、骨干教師、資深教師，實施青藍工程結(jié)對幫扶入校5年以內(nèi)的青年教師快速進入教師角色；鼓勵從業(yè)5年以上的骨干教師多渠道提升教學(xué)能力，為骨干教師創(chuàng)造培訓(xùn)交流機會，拓寬眼界、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新能力，勝任專業(yè)人才培養(yǎng)。教齡10年以上的資深教師，注重教研能力提升，通過課題研究、項目申報把握職業(yè)教育發(fā)展動向，為學(xué)校發(fā)展提供決策依據(jù)。

（二）對接行企，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的師資隊伍強調(diào)雙師型教師比例，培養(yǎng)合格的職業(yè)院校教師不僅要依靠學(xué)校自身，還要走出校門、走進行企[7]。學(xué)校制定了教師全員企業(yè)實踐制度，思政課和公共基礎(chǔ)課教師赴行企調(diào)研，感悟職業(yè)精神，為課堂教學(xué)實施有針對性地思政教育積累素材。專業(yè)課教師利用寒暑假赴行企跟崗實踐，更新專業(yè)知識與技能，做到全體教師懂思政，公共基礎(chǔ)課教師結(jié)合專業(yè)講基礎(chǔ)知識，專業(yè)課教師結(jié)合崗位講專業(yè)知識。

（三）名師引領(lǐng)，組建核心團隊

學(xué)校發(fā)揮輻射帶動作用需要標(biāo)志性成果提高知名度，獲得同行以及社會認可，而標(biāo)志性成果打造需要依靠團隊力量實現(xiàn)。依托兵團名師工作室建設(shè)項目在護理和藥劑專業(yè)組建兩個名師工作室，資深教師帶領(lǐng)團隊做好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、課程改革、社會服務(wù)、技能大賽指導(dǎo)，在實踐中逐步形成專業(yè)核心教學(xué)團隊。

五、開展工作質(zhì)量評價，科學(xué)改進工作方法

優(yōu)質(zhì)校項目的實施給職業(yè)院校帶來了新的發(fā)展機遇，回顧兩年來的工作，學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)有成效也有問題。例如，為實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校各部門、各專業(yè)加大教育信息化投入，引進信息化辦公軟件、教學(xué)管理平臺、虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)、仿真教學(xué)設(shè)備，但缺乏整體規(guī)劃，實施子項目時未考慮兼容互聯(lián)問題。此外，學(xué)校在制度建設(shè)方面缺乏前瞻性。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)必然會在常規(guī)工作之外帶來一些新的工作，新工作需要新制度加以規(guī)范約束，在具體開展過程中，由于多數(shù)工作時間緊任務(wù)重，學(xué)校來不及出臺相應(yīng)的管理制度，造成做工作走一步看一步，出問題了再想辦法補救，容易導(dǎo)致項目實施進度緩慢、教師工作積極性下降、拆東墻補西墻的局面。

針對上述問題，學(xué)校逐漸意識到質(zhì)量評價與過程控制對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工作的重要性，在后續(xù)工作中明確了全程質(zhì)量評價的工作思路，引入科學(xué)的項目管理方法，著手整改缺乏統(tǒng)籌及前期準備的項目。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)性工程，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)勢特色專業(yè)是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的核心，作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，在項目實施過程中不應(yīng)局限于專業(yè)數(shù)量的擴增和硬件設(shè)施的改造，而要注重質(zhì)量和效益的提升，充分利用區(qū)域資源，深耕產(chǎn)教融合，結(jié)合本校實際走出特色化的建設(shè)道路。

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（作者單位：石河子衛(wèi)生學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）