數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂實(shí)踐現(xiàn)狀及構(gòu)建路徑

摘"要：隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的發(fā)展，在世界范圍內(nèi)開始興起了數(shù)字驅(qū)動(dòng)教育改革的熱潮，通過數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式。智慧課堂的建設(shè)是未來教育信息化轉(zhuǎn)型的主要方向，通過各類新型數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化原有課堂教學(xué)流程，打造立體化、智慧化的教學(xué)環(huán)境，力求能夠滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求，落實(shí)立德樹人教育任務(wù)。基于此，本文對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂建設(shè)內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了智慧課堂實(shí)踐現(xiàn)狀及構(gòu)建路徑，以期為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、改革提供參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧課堂；實(shí)踐現(xiàn)狀；構(gòu)建路徑

2022年黨的二十大報(bào)告中明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的戰(zhàn)略要求，因此學(xué)校在開展教育活動(dòng)時(shí)也要重視推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)以及教育體系間的深度融合，開發(fā)全新的教育生態(tài)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主陣地，要立足于自身教育改革要求以及教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分析在智慧課堂建設(shè)中存在的具體問題，制定符合學(xué)校教改需求的智慧課堂建設(shè)策略，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)現(xiàn)代化教育體系發(fā)展。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂建設(shè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）智慧課堂建設(shè)內(nèi)涵

從哲學(xué)角度入手對(duì)智慧一詞進(jìn)行分析，其具體是指與宇宙、人生有關(guān)的真理性認(rèn)知，在認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)樽罡叱晒?，生成智慧需要?jīng)過反思、質(zhì)疑創(chuàng)新等多個(gè)過程。知識(shí)管理學(xué)認(rèn)為智慧是適應(yīng)未來發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵能力，是激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力的重要因素。在數(shù)字化時(shí)代下智慧的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步擴(kuò)充，是以數(shù)據(jù)、知識(shí)以及海量信息為支撐框架，以人自主建構(gòu)為基礎(chǔ)，面向未來的創(chuàng)造能力。信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了常規(guī)數(shù)據(jù)信息傳遞模式，智慧以可視化的方式展現(xiàn)在人們面前，對(duì)認(rèn)知能力、道德以及體驗(yàn)等各種要素進(jìn)行了統(tǒng)一整合。智慧教育是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，打造感知清晰、輔助決策的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了原有課堂的時(shí)空限制，有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。智慧課堂是在智慧教育基礎(chǔ)上所生成的新概念，與以往只是負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)的課堂相比，更加重視利用各類信息化硬件設(shè)備和系統(tǒng)軟件激發(fā)師生智慧認(rèn)知和發(fā)展，改變以往單一的對(duì)話溝通模式，推動(dòng)教學(xué)模式升級(jí)。

（二）智慧課堂建設(shè)特點(diǎn)

智慧課堂主要包括兩個(gè)特點(diǎn)：（1）教育性。智慧課堂將虛擬環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行了密切融合，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建了虛擬化情境，涉及人、物多種要素，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下進(jìn)行自主創(chuàng)造實(shí)踐。該種課堂模式使得課堂教育性進(jìn)一步得到強(qiáng)化，可以規(guī)避在現(xiàn)實(shí)生活中各類因素給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的影響，打造了多維課堂空間。（2）知識(shí)生產(chǎn)有效性。在現(xiàn)代教育體系下，知識(shí)生產(chǎn)是以規(guī)范化的學(xué)科體系為基礎(chǔ)，通過科學(xué)實(shí)踐完成的活動(dòng)，而數(shù)字化技術(shù)則改變了知識(shí)生產(chǎn)模式，學(xué)生可以利用數(shù)字技術(shù)提高知識(shí)生產(chǎn)效率，加快智慧發(fā)展速度。（3）全面性。智慧課堂給予學(xué)生以全面化的學(xué)習(xí)資源，資源格式多樣、種類豐富，且可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)資源推送內(nèi)容，提升了教育精準(zhǔn)化水平。智慧課堂也可對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整合，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）智慧課堂建設(shè)認(rèn)知不足

當(dāng)前在智慧課堂建設(shè)方面，學(xué)校以及教師均存在著認(rèn)知不足的問題，普遍認(rèn)為智慧課堂只是對(duì)各類新型數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，改變以往的教學(xué)方式。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常只重視通過線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行資源共享，通過在線的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改，并未有明確的數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型目標(biāo)［1］。

（二）缺少統(tǒng)一高效學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前學(xué)校在智慧課堂設(shè)施完善和建設(shè)中已經(jīng)開始重視提升各類設(shè)備的智能化水平，如電子白板開始擁有交互功能。然而各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備之間無法進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和傳輸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案建設(shè)受到了影響，學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化水平仍然有待提高。同時(shí)在教學(xué)中學(xué)校并未重視開發(fā)智能教學(xué)終端，無法滿足師生的全場(chǎng)景使用需求，并且多數(shù)只適合在電腦上進(jìn)行使用，移動(dòng)終端缺少合適的教學(xué)軟件，學(xué)生無法利用移動(dòng)終端進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用不到位

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍然以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)，通過打分的方式評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能水平，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能掌握度評(píng)價(jià)效果有限。在智慧課堂建設(shè)中教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師利用線上平臺(tái)進(jìn)行批改、打分，并將批改后的內(nèi)容在線上發(fā)送給學(xué)生。教師未重視針對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的獲取、應(yīng)用效果不足。

（四）智能教學(xué)體系有待完善

當(dāng)前學(xué)校智能教學(xué)流程尚不完善，在教學(xué)設(shè)計(jì)層面教師多數(shù)依賴于自身的教育經(jīng)驗(yàn)，未利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)線上資源進(jìn)行有效搜索，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍然有待提高。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施層面多數(shù)學(xué)校仍然無法支持所有學(xué)生利用各類智能化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在智慧課堂中情境體驗(yàn)感有限，難以體會(huì)到智慧課堂的優(yōu)勢(shì)和作用，也相應(yīng)弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）明確智慧課堂建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型認(rèn)知

首先，新時(shí)期下，學(xué)校務(wù)必要對(duì)智慧課堂的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行明確，認(rèn)識(shí)到智慧課堂建設(shè)的意義和作用，利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)賦能，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂重在促進(jìn)學(xué)生智慧自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，完成立德樹人教育任務(wù)。因此，智慧課堂首先要始終堅(jiān)持將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力提升作為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生在今后就業(yè)和成長(zhǎng)中需要擁有的專項(xiàng)能力，將其與智慧課堂建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行融合，進(jìn)一步發(fā)揮智慧環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要針對(duì)不同專業(yè)今后就業(yè)方向進(jìn)行調(diào)查和研究，了解市場(chǎng)環(huán)境所出現(xiàn)的變化，與企業(yè)進(jìn)行溝通和合作，確定不同崗位所需要的人才類型，以此為基礎(chǔ)調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，為智慧課堂建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)。

其次，改變以往只是將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂的思想，形成利用數(shù)字技術(shù)全面賦能課堂的認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)。智慧課堂要重視將人工智能技術(shù)、腦科學(xué)這一類新型現(xiàn)代科技融入課堂中，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課前要針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，構(gòu)建以學(xué)定教的教學(xué)模式，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)重視度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)情的掌握度，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。課堂教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)的深度融合，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)要注重發(fā)揮各類多媒體設(shè)備以及智能軟件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造線上溝通交流空間。課后向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)資源，布置個(gè)性化作業(yè)，并利用線上平臺(tái)完成作業(yè)批改和反饋，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程進(jìn)行再建設(shè)。

最后，強(qiáng)化教師轉(zhuǎn)型意識(shí)，提高教師合理利用數(shù)字化技術(shù)的能力。教師是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵主體，若教師缺少正確的意識(shí)和專業(yè)的應(yīng)用能力，便難以對(duì)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用。學(xué)校要重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過研課、磨課等方式互相分享智慧課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的能力，解決教師在數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型方面存在的認(rèn)知誤區(qū)，減輕教師教學(xué)壓力，使教師能夠全身心地投入智慧課堂建設(shè)活動(dòng)中。

（二）升級(jí)智慧課堂教育環(huán)境，打造智能平臺(tái)

在智慧課堂中需要搭建統(tǒng)一化的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生和教師的高效互動(dòng)需求，為師生提供優(yōu)質(zhì)線上服務(wù)。智慧課堂教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)按照“云+端”的系統(tǒng)架構(gòu)模式對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行不斷迭代和升級(jí)，打造立體化教學(xué)場(chǎng)景，為課堂建設(shè)轉(zhuǎn)型提供重要的環(huán)境基礎(chǔ)。

首先，以智能化技術(shù)和云端平臺(tái)為基礎(chǔ)面向?qū)W生和教師提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自行搜索學(xué)習(xí)資源并完成在線教學(xué)活動(dòng)。以數(shù)字資源服務(wù)為例，學(xué)校要重視與各個(gè)期刊、報(bào)社、資料網(wǎng)站、企業(yè)等進(jìn)行溝通，將數(shù)字資源整合于校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生提供與教材相配套的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠在校園內(nèi)前往不同網(wǎng)站獲取電子資源。除此之外，也要將以往教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的各類案例、課件、視頻音頻、職業(yè)技能資格考試真題等資源融入其中，滿足學(xué)生對(duì)于多種不同資源的使用需求，方便學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)證書，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)［2］。

其次，完善教室智能大腦。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所仍然以教室為主，教室內(nèi)環(huán)境建設(shè)是智慧課堂建設(shè)所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校要以當(dāng)前智能黑板或者電子屏為基礎(chǔ)打造智慧大腦，將其作為智慧課堂通信活動(dòng)以及數(shù)據(jù)分析的中樞，針對(duì)教室內(nèi)的課堂環(huán)境實(shí)施精準(zhǔn)控制。智能大腦可以針對(duì)教室內(nèi)部各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，包括人員信息、活動(dòng)信息、環(huán)境信息等，打造統(tǒng)一化數(shù)據(jù)中心。如智能大腦可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，讓教師了解學(xué)生是否真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

最后，積極開發(fā)智能終端，從教師和學(xué)生兩個(gè)智慧課堂建設(shè)主體入手分別打造不同的終端。教師終端可以滿足教師備課、課件制作、教學(xué)、教研等多種需求，教師的各類數(shù)據(jù)均可以上傳到終端上，使教師在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)均能夠從終端上獲取信息，真正減輕教師教學(xué)教研壓力。學(xué)生終端可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交互以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多種工具，為學(xué)生提供自由化的線上學(xué)習(xí)空間，并將學(xué)生的課內(nèi)以及課外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)采集，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和情況有所了解。

（三）重點(diǎn)開發(fā)利用教學(xué)數(shù)據(jù)，激發(fā)改革動(dòng)力

教學(xué)數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用是智慧課堂建設(shè)所關(guān)注的重點(diǎn)，重在發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)，為智慧課堂改革轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力支持。在數(shù)據(jù)利用創(chuàng)新中要從數(shù)據(jù)獲取、分析、挖掘三個(gè)角度入手細(xì)化數(shù)據(jù)處理模式，為高校教學(xué)活動(dòng)開展提供有效輔助手段。

首先，優(yōu)化數(shù)據(jù)獲取模式，構(gòu)建伴隨式過程數(shù)據(jù)獲取機(jī)制，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。利用智能設(shè)備對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練中的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，數(shù)據(jù)收集內(nèi)容包括課堂提問、師生互動(dòng)、小組合作、自主探究以及課上測(cè)評(píng)等各個(gè)方面。利用智能感知以及高清攝像設(shè)備對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中的全流程進(jìn)行記錄，方便教師掌握學(xué)生實(shí)踐技能水平，了解持續(xù)項(xiàng)目的完成結(jié)果。

其次，采取多模態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析手段，針對(duì)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)行為進(jìn)行整合，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主要包括文本信息、視頻信息以及語音信息等。例如在實(shí)踐訓(xùn)練中，可以通過智能設(shè)備對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行識(shí)別，分析學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范，并利用智能化系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行打分。通過該種方式能夠兼顧課堂測(cè)評(píng)以及學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，解決以往課堂教師數(shù)據(jù)分析滯后性的問題，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

最后，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深層次挖掘和分析，充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力興趣方面均存在差異，若教師始終以整體數(shù)據(jù)分析結(jié)果為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，會(huì)使部分優(yōu)秀學(xué)生的能力難以得到提高，學(xué)困生難以突破學(xué)習(xí)困境。智慧課堂可以對(duì)師生的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集后實(shí)施全面建模，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、行為模式以及心理因素展開綜合分析，以更加精準(zhǔn)的方式反映每個(gè)人的實(shí)際狀態(tài)，對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)利用。智慧課堂重視從深層次入手調(diào)整教學(xué)流程，人物模型的構(gòu)建是未來智慧課堂發(fā)展的關(guān)鍵，可以促使教師了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，全面落實(shí)精準(zhǔn)化教學(xué)要求。

（四）打造新型智能教學(xué)模式，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)最終落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在技術(shù)支持的教與學(xué)形態(tài)變化上，借助于技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式走向智能教育模式［3］。教師在智慧課堂建設(shè)中要使智能化環(huán)境以及智能工具與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度融合，利用數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)全流程進(jìn)行賦能。

第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要利用智慧課堂所收集的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，了解學(xué)生在職業(yè)技能以及素養(yǎng)方面的缺失，分析學(xué)生能力薄弱之處，結(jié)合人物分析數(shù)據(jù)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。利用教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一站式資源檢索，面向?qū)W生推薦個(gè)性化習(xí)題內(nèi)容。教師也可以通過上傳關(guān)鍵詞，利用AI技術(shù)自動(dòng)生成教學(xué)視頻、課件，減輕了備課壓力，這樣可以將更多的精力放在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層面。

第二，利用智能化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以嘗試?yán)梅抡婺M技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際物品或者場(chǎng)景進(jìn)行模擬，學(xué)生可以利用電腦終端對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建和完善，并以虛擬場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行線上模擬，從而掌握實(shí)踐技能。AR/VR設(shè)備的應(yīng)用進(jìn)一步完善了虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生可隨時(shí)

進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，擁有沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決學(xué)校實(shí)踐資源不足的問題。學(xué)生可以通過佩戴設(shè)備的方式進(jìn)入虛擬環(huán)境中，利用人機(jī)互動(dòng)的方式完成訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握度。當(dāng)前AI技術(shù)發(fā)展速度在持續(xù)加快，各類智能軟件等也成為學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要工具。在智慧課堂建設(shè)中要將這一類智能技術(shù)引入其中，幫助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)資源。智慧課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要重視利用線上工具對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)高效采集和智能分析，輔助教師提高作業(yè)評(píng)價(jià)效率和作業(yè)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自行利用智慧工具的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過仿真或者AI軟件自行進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)操教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索和實(shí)踐中得出研究結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和能力。

結(jié)語

高職教育所培養(yǎng)的人才較為特殊，不僅要求人才掌握文化理論知識(shí)，還重視提升人才職業(yè)技能水平，滿足社會(huì)上對(duì)于技能型人才的需求。常規(guī)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間以及豐富的學(xué)習(xí)資源，在這一背景下數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型是極其必要的，要重視打造多層面、交互性、個(gè)性化的智慧教育空間，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育改革實(shí)踐中要從新理念、新環(huán)境、新動(dòng)力、新模式四個(gè)角度入手推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，全面發(fā)揮數(shù)字技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

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［2］莊清淵.基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和智慧課堂的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究：以“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2023，52（36）：1819.

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作者簡(jiǎn)介：顧理琴（1981—"），女，江蘇如東人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。