教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高職“信息技術(shù)”課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐

摘"要：數(shù)字化教育改革是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，在數(shù)字化職業(yè)教育大環(huán)境中舉足輕重，是促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力，也是提升職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路?！靶畔⒓夹g(shù)”課程作為通識(shí)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才具有重要作用。本文針對(duì)當(dāng)前“信息技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)模式改革實(shí)踐，以期為數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的高職教學(xué)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；信息技術(shù)；課程改革；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G434；G718.5

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，數(shù)字化人才需求呈現(xiàn)出旺盛的趨勢(shì)，信息化人才培養(yǎng)是教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，也是確保教育信息化順利發(fā)展的基礎(chǔ)。作為通識(shí)教育的重要組成部分，“信息技術(shù)”課程對(duì)于培養(yǎng)高層次、適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才意義重大。在信息技術(shù)發(fā)展初期，“信息技術(shù)”課程以傳授各種文化知識(shí)和應(yīng)用操作為主。隨著計(jì)算思維的提出，信息技術(shù)教育開始向?qū)嵅偌寄芎退季S能力并重的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)借助信息技術(shù)來(lái)理解現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題求解的能力。隨著“信息技術(shù)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容的深刻變革，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程考核方式已逐漸滯后于信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的嶄新要求，同時(shí)也未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，職業(yè)院校必須積極推進(jìn)課程教學(xué)的全面革新，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，確保教育體系能夠緊密貼合時(shí)代發(fā)展的脈搏，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

本文針對(duì)當(dāng)前“信息技術(shù)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極響應(yīng)國(guó)家推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略號(hào)召，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)成效，優(yōu)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1"“信息技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1"教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

部分教師過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)畢業(yè)后面臨的實(shí)際工作需求。此外，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所需的實(shí)際技能之間存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。

1.2"教學(xué)方法單一

在信息化課堂教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一滯后，對(duì)于數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的能力不足，課程改革的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)改革和數(shù)字素養(yǎng)都有待提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定的限制，從而造成學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3"學(xué)習(xí)資源不足

首先，學(xué)校的信息化課堂教學(xué)資源更新較慢，資源不充足，給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)帶來(lái)了局限。其次，高職院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在分布不均、質(zhì)量不高的問(wèn)題，導(dǎo)致資源共享只能在小范圍區(qū)域?qū)崿F(xiàn)，且資源的應(yīng)用效果有限［1］。

1.4"考核評(píng)價(jià)方式單一

目前對(duì)于學(xué)生“信息技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)成果，考核方式比較單一，有明顯的局限性。例如考核方式依賴于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)測(cè)試成績(jī)或筆試成績(jī)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加靈活和多樣化，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2"數(shù)字技術(shù)賦能推動(dòng)教學(xué)改革措施

2.1"提升師生數(shù)字化素養(yǎng)

（1）大力提升信息化課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和師資水平。在充分利用各類信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，提高“信息技術(shù)”課程的質(zhì)量；增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)工具設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)研究等方面的能力［2］；建立全程可控師資建設(shè)框架，完善促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的一系列制度，形成完整的教師發(fā)展制度框架；推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，以信息技術(shù)深度融合為特色，在學(xué)校層面分專業(yè)組織開展校本培訓(xùn)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師評(píng)聘考核內(nèi)容。（2）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育。加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，提高各專業(yè)學(xué)生信息化職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)［3］；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.2"革新教師教學(xué)理念

（1）數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)課程創(chuàng)新，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)路徑，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、校企合作，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展培育緊缺的數(shù)字化專業(yè)人才。（2）打造混合式教育模式，深化“信息技術(shù)”課程教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)數(shù)字化立體課堂改革，教學(xué)環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。（3）利用虛擬仿真、數(shù)字孿生等數(shù)字化技術(shù)和資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，解決課程中的疑難問(wèn)題［4］。（4）教師借助先進(jìn)的智慧管理平臺(tái)，靈活開展混合式教學(xué)模式，并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)策略，以此全面優(yōu)化和升級(jí)課程內(nèi)容與教學(xué)資源。

2.3"更新教學(xué)內(nèi)容

高職“信息技術(shù)”課程內(nèi)容應(yīng)秉承持續(xù)進(jìn)步與實(shí)踐應(yīng)用的理念，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。首先，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新“信息技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)知識(shí)納入其中［5］。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提升他們的應(yīng)用能力和技術(shù)實(shí)踐能力。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，采取包括小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)和豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的多元化教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力［6］。最后，教師還可以利用線上教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源。

2.4"創(chuàng)新教學(xué)模式

本文以信息技術(shù)（拓展模塊）中數(shù)據(jù)報(bào)表編制單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，開展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，以小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生共同完成任務(wù)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、工匠精神的深化熏陶、企業(yè)家精神的弘揚(yáng)、職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)等方面的工作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引入點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、三階段、七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握數(shù)據(jù)報(bào)表編制基本理論和技術(shù)的模塊整體教學(xué)策略。最終使學(xué)生具備綜合運(yùn)用電子表格知識(shí)，解決職業(yè)崗位情境中具體數(shù)據(jù)處理和分析問(wèn)題的信息化職業(yè)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面的全面提升。

2.4.1"“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、三階段、七環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮下，我們緊跟潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽教學(xué)與實(shí)踐的重要需求引入企業(yè)資料的報(bào)表編制工作中。以賽促教，增強(qiáng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力，弘揚(yáng)工匠精神、增強(qiáng)民族自信和愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。依托學(xué)校全數(shù)據(jù)鏈智慧管理平臺(tái)、泛雅教學(xué)平臺(tái)、智慧教室，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、三階段、七環(huán)節(jié)”全流程評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

課前導(dǎo)學(xué)階段，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，開展數(shù)據(jù)收集和整理工作，展開學(xué)習(xí)討論，完成預(yù)習(xí)作業(yè)并開展自評(píng)和互評(píng)。教師跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)情，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以數(shù)據(jù)分析為例，見(jiàn)圖1。

課中督學(xué)分為導(dǎo)入任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、鞏固任務(wù)、展示評(píng)價(jià)和課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。導(dǎo)入部分根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，函數(shù)的使用通過(guò)微課回顧、數(shù)據(jù)整理通過(guò)游戲化教學(xué)、數(shù)據(jù)分析通過(guò)小組預(yù)習(xí)作品展示等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)；任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，小組采用財(cái)務(wù)部、營(yíng)銷部、運(yùn)營(yíng)部、企劃部命名，通過(guò)小組協(xié)作探究、教師點(diǎn)撥演示、學(xué)生操作演示、小組PK賽等方式自主或協(xié)作完成商品庫(kù)存、商品銷售情況、商品存銷比、門店選品等數(shù)據(jù)整理和可視化分析任務(wù)，通過(guò)多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；任務(wù)鞏固階段，選擇企業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)表編制中典型的商業(yè)數(shù)據(jù)分析案例，進(jìn)一步滲透數(shù)據(jù)分析、可視化表達(dá)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；展示評(píng)價(jià)階段充分采用多元化評(píng)價(jià)方式，合理引入智能化評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，將教師評(píng)價(jià)、小組內(nèi)自評(píng)、小組間互評(píng)相結(jié)合，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編制企業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)表的能力；最后課堂小結(jié)梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提高思維能力，以數(shù)據(jù)分析為例，見(jiàn)圖2。

首先，課后促學(xué)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，使用模擬軟件進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)試，強(qiáng)化綜合實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)遷移能力。其次，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師從現(xiàn)代物流管理崗位對(duì)數(shù)據(jù)報(bào)表制作能力的崗位需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.2"創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

充分借助信息技術(shù)的力量，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升的全流程評(píng)價(jià)見(jiàn)圖3。首先，構(gòu)建“多元+多維”的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展時(shí)，突破傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試方式，創(chuàng)新地引入了包括問(wèn)卷調(diào)查、小組合作項(xiàng)目、學(xué)生展示活動(dòng)、角色扮演練習(xí)以及互動(dòng)游戲等多種表現(xiàn)形式。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與持續(xù)優(yōu)化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒企業(yè)的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，將任務(wù)的完成度、效率、質(zhì)量以及創(chuàng)新程度作為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考查學(xué)生運(yùn)用Excel技能完成數(shù)據(jù)報(bào)表編制的能力時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)多維評(píng)價(jià)體系，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面客觀的考核，還可以為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

“信息技術(shù)”課程是高職院校在實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索中，積極響應(yīng)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的時(shí)代背景下開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。本文在職業(yè)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐提出了幾項(xiàng)措施，如提高師生數(shù)字化素養(yǎng)，創(chuàng)新教師教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效塑造一個(gè)更加優(yōu)化的教育環(huán)境，不僅能夠降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，還能顯著提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)評(píng)估變得更加公正和精確。

當(dāng)前在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，開展“信息技術(shù)”課程教學(xué)的改革實(shí)踐必定面臨諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些挑戰(zhàn)，需要企業(yè)與職業(yè)院校、教師以及學(xué)生之間進(jìn)行更加緊密的協(xié)作與努力。

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基金項(xiàng)目：本文為蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：20240010）的最終研究成果

作者簡(jiǎn)介：丁蕾蕾（1990—"），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育信息化建設(shè)。