摘"要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智能財(cái)稅已經(jīng)成為財(cái)務(wù)領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì),在這一時(shí)代背景下,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作方式發(fā)生了深刻的變化,會(huì)計(jì)崗位對(duì)相應(yīng)崗位人員的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力提出了更高的要求。為提高會(huì)計(jì)學(xué)生的整體素質(zhì),高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),拓展學(xué)生的職業(yè)技能,積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí),使其能夠在知識(shí)面拓展的情況下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:智能財(cái)稅;“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教改;課證融通;產(chǎn)教融合
智能財(cái)稅的出現(xiàn)極大地改變了現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)工作,它通過人工智能技術(shù),對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)教學(xué)分析、處理、預(yù)測和優(yōu)化的一種新型興的財(cái)稅管理方式,有效地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化、智能化管理,大大提高企業(yè)財(cái)務(wù)和稅務(wù)工作的效率和準(zhǔn)確性。智能財(cái)稅的發(fā)展,極大地改變了財(cái)務(wù)人員的工作方式和需求,相對(duì)而言,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作更多地依賴財(cái)務(wù)人員手工操作,并以此再進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理,而智能財(cái)稅作為現(xiàn)代信息技術(shù)和財(cái)稅管理深度結(jié)合的產(chǎn)物,它不僅使得企業(yè)財(cái)務(wù)人員從煩瑣的會(huì)計(jì)核算工作中解脫出來,而且使得企業(yè)財(cái)務(wù)工作更加高效和準(zhǔn)確,同時(shí)也為財(cái)務(wù)人員提供更多的解決方案和決策支持。在這一時(shí)代背景下,會(huì)計(jì)工作模式、資源配置、工作流程也發(fā)生了根本性的變化,為適應(yīng)這些變化會(huì)計(jì)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)智能化、信息化的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革,以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求?!盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先修課程,在整個(gè)專業(yè)課程中占有十分重要的地位,如何實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化、智能化、信息化模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)現(xiàn)代智能財(cái)稅改革要求,對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要影響。
1"傳統(tǒng)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀探析
1.1"教學(xué)對(duì)象學(xué)情探析
培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)思維能力應(yīng)是會(huì)計(jì)教育持續(xù)不變追求的目標(biāo)之一。近年來,一方面,隨著高職招生競爭的加劇,會(huì)計(jì)生源質(zhì)量有下降趨勢(shì),并且來源復(fù)雜,有會(huì)計(jì)技能高考學(xué)生、普通高考學(xué)生、中職“3+2”學(xué)生,他們有的具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),有的則完全沒有接觸過會(huì)計(jì),這就導(dǎo)致“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)具有很大的差異性;另一方面,會(huì)計(jì)作為專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè),初次學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人往往面臨“入門難”問題,加之理論學(xué)習(xí)過程又較為枯燥,必然導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,學(xué)習(xí)的積極性不高?;谏鲜鲈?,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)過程相對(duì)緩慢,并且教學(xué)難度大。
1.2"教學(xué)方法探析
傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)注重理論學(xué)習(xí),以講授為主,缺乏真實(shí)的實(shí)踐鍛煉,缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù),特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段的掌握。雖然大多數(shù)高職院校也設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),但實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容仍然集中于課堂上理論講授的知識(shí)點(diǎn),這與企業(yè)的實(shí)際工作需要存在較大的差異,對(duì)企業(yè)新出現(xiàn)的智能財(cái)稅平臺(tái)幾乎沒有涉及,導(dǎo)致學(xué)生缺乏智能財(cái)務(wù)分析、智能納稅申報(bào)、智能稅務(wù)審計(jì)等知識(shí)理解。同時(shí),由于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中會(huì)涉及較多專業(yè)術(shù)語和基本原理,而這些專業(yè)術(shù)語在現(xiàn)實(shí)生活中很少能夠接觸到,如學(xué)生反映比較多的借貸記賬法、會(huì)計(jì)恒等式、權(quán)責(zé)發(fā)生制等,如果仍然采用講授方法,教學(xué)效果肯定不理想。重理論輕實(shí)踐這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下智能財(cái)稅教學(xué)的需要了,必須加以改進(jìn)。
1.3"教材內(nèi)容探析
現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容相對(duì)陳舊,人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不匹配新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合業(yè)務(wù)能力需求,教師教學(xué)過程中仍然沿用著幾十年來不變的體系,主要包括會(huì)計(jì)相關(guān)簡介、記賬原理、會(huì)計(jì)科目和賬戶、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和處理程序、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等,這些內(nèi)容重在闡述會(huì)計(jì)的基本原理,未能及時(shí)融入信息化、數(shù)字化、智能化理念,對(duì)于新出現(xiàn)的財(cái)稅業(yè)態(tài)缺乏相應(yīng)介紹,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。另外,多數(shù)教材在常見會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表解讀方面,沒有引入企業(yè)真實(shí)案例,沒有以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn),以至于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總有紙上談兵的感覺,沒有真實(shí)的會(huì)計(jì)人員感受,這也阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4"教學(xué)考核方式探析
考核的目標(biāo)應(yīng)該多元化,不應(yīng)僅僅局限于最終的考試成績。大多數(shù)高職院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的考核方式依然采用筆試的考核方式,以理論考試為主,側(cè)重考核學(xué)生的知識(shí)記憶能力,忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,特別是忽視了大數(shù)據(jù)、人工智能這些技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作的影響,沒有體現(xiàn)智能財(cái)稅系統(tǒng)這種信息化變革的時(shí)代要求,致使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為崗位能力課程的特性沒有體現(xiàn)出來,崗位操作技能缺失。因此,傳統(tǒng)考核方式只是單純地為考試而考試,考試結(jié)果得不到反饋,教師也不能及時(shí)解決學(xué)生考試中暴露的問題,很難真實(shí)地衡量學(xué)生的真實(shí)水平,也無法讓教師了解學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)到底在哪里,不利于課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn),也不利于會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
2"智能財(cái)稅背景下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教改的實(shí)施途徑探析
2.1"重新定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
大多數(shù)高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是以培養(yǎng)學(xué)生的核算技能為主,尚未結(jié)合智能財(cái)稅背景下發(fā)生的新變化來進(jìn)行重新定位,未能與大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型管理型人才需求接軌,沒有意識(shí)到智能財(cái)稅工具對(duì)財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的巨大影響。因此,對(duì)高職會(huì)計(jì)而言,不但要注重提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力,還應(yīng)該更多注重提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)素養(yǎng),補(bǔ)充新的智能財(cái)稅知識(shí),會(huì)使用智能財(cái)稅工具來完成財(cái)務(wù)管理和納稅申報(bào),以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展變化和實(shí)際工作環(huán)境接軌。為了適應(yīng)這一變革,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的課程內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)革新,新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括智能財(cái)稅系統(tǒng)的基本原理、操作技能以及與智能財(cái)稅系統(tǒng)相關(guān)的前沿知識(shí),以便學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用智能財(cái)稅系統(tǒng),為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不可能深入介紹,但要讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生明白會(huì)計(jì)的未來發(fā)展方向,有意識(shí)地提升自身的崗位技能。
2.2"實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課證融通
2021年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,提出完善崗課賽證綜合育人機(jī)制,按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程,將企業(yè)崗位、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容?!盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力,為后續(xù)的會(huì)計(jì)課程奠定基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)將課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接,將證書考試內(nèi)容融入會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,包括對(duì)接智能財(cái)稅“1+X”等級(jí)證書和會(huì)計(jì)初級(jí)證書的知識(shí),適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展的要求,嘗試將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程打造出“1+X”和初級(jí)證書的功能性課程模塊。例如智能化建賬、智能化記賬、智能化審核以及智能化財(cái)務(wù)分析等模塊,融入大數(shù)據(jù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用和社會(huì)共享外包事務(wù)等,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相一致。
2.3"實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的課賽融通
技能大賽是職業(yè)教育的顯著特征,也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。通過賽事的舉辦,既大力弘揚(yáng)了勞動(dòng)精神、工匠精神,又體現(xiàn)了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的時(shí)代性。只有實(shí)現(xiàn)賽課融通,才能真正達(dá)成以賽促學(xué)、以賽促教。會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽以校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)為主,輔之以行業(yè)賽事,這些大賽的設(shè)計(jì)著眼于當(dāng)代社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的崗位要求,緊跟行業(yè)智能化、數(shù)字化的趨勢(shì),職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)通過備賽、參賽,掌握賽項(xiàng)導(dǎo)向,可以有目的地推進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革,逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課賽融通?!盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)應(yīng)緊跟省級(jí)、國家級(jí)技能競賽的導(dǎo)向,積極做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和競技潛能,不斷提升專業(yè)技能。比如,積極培育學(xué)生的原始憑證的填寫技能、點(diǎn)鈔技能、記賬憑證的裝訂技能,這些技能既是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容,又是相關(guān)賽事的應(yīng)試技能。此外,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的賽課融通還應(yīng)注重將技能大賽的成果整理轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,通過項(xiàng)目化訓(xùn)練或微課視頻,讓所有學(xué)生都能分享,以此提升教學(xué)水平。
2.4"注重學(xué)生信息技術(shù)整合和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)
一方面,智能財(cái)稅系統(tǒng)是信息技術(shù)和財(cái)稅業(yè)務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物,為了使學(xué)生更好地適應(yīng)這一趨勢(shì)發(fā)展,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)整合,將信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)深度融合,培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等;另一方面,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力,讓學(xué)生有會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)能力、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集能力、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的整理能力,最終形成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的探究能力,做出合理的預(yù)測,以便更好地為企業(yè)的財(cái)務(wù)服務(wù)。
3"智能財(cái)稅背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教改實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)探析
3.1"實(shí)現(xiàn)觀念上的更新
隨著科技的發(fā)展,智能財(cái)稅已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,智能財(cái)稅工具的廣泛使用既提高了工作效率,又大大減輕了負(fù)擔(dān)。在這種背景下,會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,這就需要會(huì)計(jì)教師通過各項(xiàng)校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)和線上線下智能財(cái)稅師資培訓(xùn),樹立現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育新理念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生收集、組織、分析和使用會(huì)計(jì)信息的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)過程中,我們樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,將學(xué)生視為教學(xué)的主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,在傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的技能操作,做到學(xué)以致用。
3.2"實(shí)現(xiàn)思政、會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入
智能財(cái)稅背景下會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值尤為重要?!盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅限于專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng),應(yīng)該凸顯會(huì)計(jì)人員的價(jià)值目標(biāo),做到價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一,應(yīng)積極探索課程教育和德育教育的結(jié)合點(diǎn),不斷優(yōu)化“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì),努力培養(yǎng)德技雙優(yōu)的技能型人才。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合課程具體內(nèi)容,深度挖掘該門課程內(nèi)在的思政元素,梳理并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,通過案例分析分組討論,讓會(huì)計(jì)學(xué)生明白誠信是會(huì)計(jì)行業(yè)的基石,是每個(gè)會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì),嚴(yán)格自律的職業(yè)操守什么時(shí)候都不能丟;通過項(xiàng)目活動(dòng),角色扮演,讓會(huì)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作要求耐心、細(xì)心,必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,財(cái)務(wù)人員應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),不斷培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感;通過大量法律法規(guī)的講解和分析,讓會(huì)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法的后果和危害,增強(qiáng)法律意識(shí)。在技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代,更彰顯思政、個(gè)人職業(yè)道德的重要性,積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生在習(xí)得專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)高尚道德情操,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的可持續(xù)發(fā)展。
3.3"實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,合理配置現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備,構(gòu)建企業(yè)的智能財(cái)稅軟件平臺(tái),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率的目的。最大限度地利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),滿足不同學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、速度和興趣。在具體實(shí)施過程中,可以在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中廣泛采用參與式教學(xué)、反思式教學(xué)、情境仿真教學(xué)等,通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)會(huì)計(jì)部門設(shè)置,并配置銀行和稅務(wù)部門,讓會(huì)計(jì)學(xué)生扮演不同層面、不同環(huán)境、不同類型的會(huì)計(jì)崗位角色。比如,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類角色:材料會(huì)計(jì)、出納、總賬會(huì)計(jì)、CFO等;經(jīng)營運(yùn)作類角色:銷售員、采購員、區(qū)域經(jīng)理等;政府類角色:財(cái)政專員、稅務(wù)專員、企管專員等。課前要求學(xué)生進(jìn)行角色觸及行業(yè)開展情境調(diào)研,課中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)并開展情境演練,課后總結(jié)歸納各種角色演繹得失。這樣做,能讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際會(huì)計(jì)部門的辦公室,拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐距離;在學(xué)習(xí)登記明細(xì)賬和裝訂會(huì)計(jì)憑證時(shí),教師要提前準(zhǔn)備各種耗材和設(shè)備,保證每名學(xué)生都會(huì)拿到真實(shí)賬頁,通過小組討論,讓學(xué)生在互動(dòng)參與中學(xué)到登記賬簿的基礎(chǔ)知識(shí),并自己動(dòng)手用裝訂機(jī)裝訂憑證;在學(xué)習(xí)設(shè)置賬簿子項(xiàng)目時(shí),我們通過反思式教學(xué),把學(xué)生設(shè)置賬簿時(shí)出現(xiàn)的種種問題一一講解,讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤,反思自己的不足,以不斷提高課堂效果。
3.4"實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材升級(jí)
職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技能,同時(shí)也要傳授必要的理論知識(shí)。要解決“教什么”的問題,應(yīng)當(dāng)從課程體系的構(gòu)建到課程內(nèi)容的選取上,既要有針對(duì)性又要有適用性,一本好的教材成為重中之重。2019年教育部明確提出,倡導(dǎo)職業(yè)院校與企業(yè)合作開發(fā)融入“課程思政”內(nèi)容,體現(xiàn)德國式“雙元”性質(zhì),職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā),突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)一體化設(shè)計(jì),具備數(shù)字化資源配套教材,真正落實(shí)“三教”改革。新的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)更新,融合新的財(cái)稅業(yè)態(tài);同時(shí)建設(shè)在線教學(xué)資源庫,形成線上線下相結(jié)合的“立體化”學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生個(gè)性化需要,促進(jìn)課證融通。教材應(yīng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)的基本原理和方法、會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容展開,嚴(yán)格區(qū)分會(huì)計(jì)和出納崗位職責(zé),體現(xiàn)數(shù)字化、智能化要求,根據(jù)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為主線,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思政教育融合,并配有完整的實(shí)訓(xùn)教材,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握會(huì)計(jì)理論和方法,提高職業(yè)素質(zhì)。
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,在整個(gè)專業(yè)課程中占有十分重要的地位,學(xué)好這門課程既需要會(huì)計(jì)學(xué)生的努力鉆研,虛心學(xué)習(xí),也需要會(huì)計(jì)教師能隨著時(shí)代發(fā)展,不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要提升自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著智能財(cái)稅技術(shù)的快速發(fā)展,教師應(yīng)更新和深化這一領(lǐng)域的理解,通過定期組織智能財(cái)稅知識(shí)培訓(xùn),以了解最新的動(dòng)態(tài)、掌握實(shí)際操作能力,從而更好地傳授給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生在智能財(cái)稅業(yè)態(tài)下打好專業(yè)基礎(chǔ),逐漸養(yǎng)成會(huì)計(jì)人員特有的專業(yè)素質(zhì),以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要。
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作者簡介:丁雙元(1970—"),男,漢族,湖北羅田人,本科,副教授,研究方向:會(huì)計(jì)理論、財(cái)經(jīng)法規(guī)。