高校校園文化：心健康 新路徑

摘要：校園文化的建構(gòu)被視為高等學(xué)府豐富學(xué)生課余生活、營造正面文化環(huán)境的一種直接而高效的路徑，對促進(jìn)大學(xué)生的全面健康成長發(fā)揮著不可小覷的作用。正確把握心理健康教育與校園文化建設(shè)之間的互動關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化心理健康教育在校園文化活動中的導(dǎo)向角色，組織貼合大學(xué)生心理及生理發(fā)展特點(diǎn)的文化建設(shè)項目，旨在逐步實(shí)現(xiàn)心理健康教育與校園文化建設(shè)在協(xié)同培育人才方面的聯(lián)動發(fā)展。

中共中央、國務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，校園文化承擔(dān)著不可或缺的教育職能，應(yīng)致力于構(gòu)建反映社會主義特點(diǎn)、順應(yīng)時代特征和彰顯院校特色的文化氛圍，以促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成。鑒于新時代的發(fā)展要求，積極探索構(gòu)建和諧校園的新路徑與新策略顯得尤為重要。高等院校承載著立德樹人的根本任務(wù)，在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)代青年方面扮演著核心角色。大學(xué)生的個人成長與才能發(fā)展，既深受校園文化氛圍的熏陶，也緊密關(guān)聯(lián)于心理健康教育的實(shí)施。積極正面的校園文化環(huán)境與強(qiáng)調(diào)心理健康意識提升的理念在很多方面不謀而合，然而，在實(shí)現(xiàn)心理健康教育與校園文化活動相輔相成、共同培育人才的具體實(shí)踐中，仍需開展更多創(chuàng)新且高效的探索工作。

校園文化建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系

校園文化建設(shè)

在教育與教學(xué)實(shí)踐的沃土中，校園文化應(yīng)運(yùn)而生，它是一所學(xué)府特有精神風(fēng)貌、文化觀念、人文特質(zhì)、物理環(huán)境及道德規(guī)范的綜合體現(xiàn)。其范疇既包括物理設(shè)施、教學(xué)資源、學(xué)生活動等外在物質(zhì)表現(xiàn)，也深入觸及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、制度框架及領(lǐng)導(dǎo)體系等內(nèi)在抽象層面。作為歷屆師生文化積淀的承載體，校園文化不僅濃縮了學(xué)校傳統(tǒng)的精髓，而且展現(xiàn)了對外來優(yōu)秀文化的吸納與創(chuàng)新進(jìn)程，承載著繼往與開創(chuàng)的雙重使命。建設(shè)校園文化的宗旨，在于運(yùn)用富含校園個性的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人的愿景。一個積極正面的文化環(huán)境，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、培植良性價值觀、形成樂觀人生觀，以及鍛造全面人格特質(zhì)與高尚道德標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。此外，各展千秋的校園文化，作為社會亞文化的一種彰顯，促進(jìn)了師生間的精神凝聚、教學(xué)互動，增強(qiáng)了集體的凝聚力與歸屬感，激發(fā)了師生追求卓越、廣納博取，不斷自我超越的內(nèi)在動力。

高等學(xué)府的校園文化建設(shè)需多維度開展，涉及物質(zhì)環(huán)境的塑形、制度規(guī)范的培育及精神內(nèi)涵的積淀。優(yōu)秀的物質(zhì)文化體現(xiàn)為校園硬件設(shè)施的整潔雅致與空間布局的科學(xué)性，旨在營造讓學(xué)生感到平和與舒緩的學(xué)習(xí)、生活氛圍。制度文化不僅為大學(xué)生的身心健康及合法權(quán)利提供了堅實(shí)保障，同時也成了規(guī)范其行為舉止的有效機(jī)制。在高校文化建設(shè)的眾多維度中，精神文化占據(jù)著核心地位，其重要性不言而喻。它仿佛一場潤物細(xì)無聲的春雨，于充滿生機(jī)與夢想的校園氛圍中，默默地對大學(xué)生施加著正面而持久的影響，潛移默化地引導(dǎo)著他們的思想與行為。正如同肥沃土地之于幼樹，為其茁壯成長提供必需的養(yǎng)分。此外，它還促進(jìn)了學(xué)生全面人格的發(fā)展，為他們的生命之旅打下穩(wěn)固基石，使他們在日后的時光里能以更加篤定和優(yōu)雅的態(tài)度迎接生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)緣。

總而言之，高等院校作為培育高級專門人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，其校園文化建設(shè)不僅能夠引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確價值觀，同時也對外部社會文化環(huán)境施加影響，進(jìn)而促進(jìn)高校文化品位的提升。

心理健康教育

心理教育領(lǐng)域中，教師利用科學(xué)心理學(xué)手段發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其身心的均衡成長，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我接納及自我完善，并掌握應(yīng)對學(xué)業(yè)與生活中各種心理困擾的方法，從而培養(yǎng)其健全的人格特質(zhì)。實(shí)施這一教育過程，不僅響應(yīng)了構(gòu)建和諧社會與校園環(huán)境的需求，也構(gòu)成了全面推動學(xué)生身心健康發(fā)展的重要策略。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康教育工作，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)心理健康教育工作作出一系列重要論述，為當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域樹立了理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。在致力于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校中，對學(xué)生心理健康教育的重視程度亦日益增強(qiáng)。

校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

高等職業(yè)院校承載著為廣大高職學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固心理防御機(jī)制、指引他們以積極樂觀的態(tài)度面對生活的重要職責(zé)。心理健康教育是塑造高等職業(yè)院校學(xué)生全面人格的關(guān)鍵途徑，同時也是校園文化建設(shè)中不可忽視的要素。從終極的教育愿景來看，這兩者在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上存在著本質(zhì)的協(xié)同性，它們的共通之處在于促進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)生既擁有深厚的文化素質(zhì)，又具備堅韌的內(nèi)心世界。從內(nèi)容層面分析，二者的相互滲透與相互推動已成為一種必然趨勢。在此基礎(chǔ)上，心理健康教育憑借其多樣的教育手段，與校園文化建設(shè)形成互補(bǔ)與共生的局面，共同促進(jìn)發(fā)展。與此同時，正面積極的校園文化氛圍亦對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極推動力，有利于建立一個充滿活力的心理應(yīng)激生態(tài)系統(tǒng)。這一現(xiàn)象表明，校園文化建設(shè)與心理健康教育之間存在緊密的協(xié)同作用，從關(guān)注心理健康的角度推進(jìn)校園文化建設(shè)，是一種深入且高質(zhì)量的文化建設(shè)路徑，并且兩者在執(zhí)行主體、目標(biāo)設(shè)定及實(shí)施策略上呈現(xiàn)高度的一致性。

心理健康視角下高校校園文化建設(shè)的意義

學(xué)生全面成長的過程中，心理健康是至關(guān)重要的組成部分，而校園文化作為學(xué)生日常經(jīng)驗積累的重要環(huán)境，對他們的心理健康具有直接影響。一種積極向上、健康的校園文化氛圍能夠為學(xué)生搭建穩(wěn)固的心理支撐體系和情感溝通的橋梁，促進(jìn)其形成健全的心理機(jī)制。相反，若是校園文化呈現(xiàn)消極、不健康的態(tài)勢，可能導(dǎo)致學(xué)生承受更大的心理負(fù)荷、人際關(guān)系趨于緊張等情況，從而對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。

故而，高校在塑造與完善校園文化的過程中，不僅僅是為了營造一個積極向上的文化氛圍，更深層次的意義在于為學(xué)生提供心理層面的支持與情感上的撫慰。這一舉措被視為推動學(xué)生心理健康教育不可或缺的一環(huán)，為新時代背景下高校開展大學(xué)生心理健康教育工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

心理健康視角下校園文化建設(shè)的有效途徑

建立健全的管理機(jī)制，以制度形成自上而下的合力

在高職院校的教學(xué)體系中，心理健康教育被視為一項關(guān)鍵內(nèi)容，其已遍及廣大的學(xué)生群體。相比之下，校園文化活動對學(xué)生個體產(chǎn)生的影響則展現(xiàn)了顯著的異質(zhì)性，這種差異源自不同學(xué)生主體間的多樣響應(yīng)。這兩者隸屬的管理范疇及受重視程度各有差異，分別隸屬于不同的行政管理部門。現(xiàn)狀表明，高職院校目前尚缺乏一個專門的協(xié)調(diào)機(jī)制統(tǒng)合心理健康教育與校園文化活動兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而無法充分實(shí)現(xiàn)兩者潛在的反饋與協(xié)同效應(yīng)。因此，在上級驅(qū)動的部門建構(gòu)與制度制定領(lǐng)域，仍存在廣闊的發(fā)展與改進(jìn)空間。

一個完備的管理架構(gòu)構(gòu)成了心理健康教育與校園文化構(gòu)建耦合的組織支柱，有力地促進(jìn)了資源的最優(yōu)化配置，激發(fā)了校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展動能。在學(xué)校層面而言，可考慮成立一個專責(zé)部門，監(jiān)管高職院校學(xué)生的心理文化與校園文化建設(shè)。該部門需負(fù)責(zé)擬定詳盡的策略和實(shí)施方案，策劃形式多樣的文化活動，以構(gòu)建一個積極進(jìn)取的校園環(huán)境。此外，學(xué)院可增設(shè)專責(zé)崗位以推動心理教育與校園文化建設(shè)的進(jìn)程。這些崗位人員能更深切地洞察學(xué)生需求，有的放矢地組織心理輔導(dǎo)項目和文化培育活動，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長夯實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建心理健康教育與校園文化發(fā)展方案，并融入學(xué)院整體發(fā)展戰(zhàn)略，促使其標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化。該方案的擬定需兼顧大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在規(guī)律性，同時竭力塑造高質(zhì)量的校園文化生態(tài)系統(tǒng)，旨在達(dá)成資源的協(xié)同增效與最優(yōu)化配置。

取長補(bǔ)短，促進(jìn)心理健康教育與校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)聯(lián)動發(fā)展

在學(xué)校體系中，普及心理健康教育廣泛采納的形式是設(shè)立公共課程。此教育模式展現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的教育形態(tài)，覆蓋廣泛且管理便捷，但其單一性可能導(dǎo)致內(nèi)容缺乏新穎性。相比之下，校園文化的構(gòu)建傾向于由各二級學(xué)院自主設(shè)計，呈現(xiàn)多元化與個性化特點(diǎn)，卻可能未能充分貼合學(xué)生的心理成長需求。建立心理健康教育與校園文化之間的長效協(xié)同機(jī)制，可促成兩者互為支撐、優(yōu)勢融合的局面。通過巧妙融合心理健康教育的抽象概念與校園文化的具體實(shí)踐，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，共同構(gòu)建一個積極向上、和諧共生且有利于心理健康的校園環(huán)境。

加強(qiáng)對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，打造特色校園文化

高等職業(yè)院校的校園文化構(gòu)建應(yīng)遵從大學(xué)生心理與生理成長的客觀規(guī)律，著重對人格完善、自我認(rèn)知能力的提升、情緒情感的豐富體驗及意志力的鍛煉等方面進(jìn)行深化教育。該階段的大學(xué)生正處在人格形成與情感體驗重塑的關(guān)鍵時期，面臨構(gòu)建健全人格、深化自我認(rèn)知、豐富情緒情感及強(qiáng)化意志力等發(fā)展課題。因此，院校應(yīng)廣泛推行有益于提升大學(xué)生優(yōu)秀人格特質(zhì)的文化項目，如培養(yǎng)自信、樂觀、勤奮、堅韌等正面品質(zhì)，同時減少自卑、怯懦、懶惰、自私等負(fù)面性格的出現(xiàn)，旨在營造一個和諧、溫暖的校園文化生態(tài)，以及團(tuán)結(jié)、友愛的班級文化氣氛。此外，情感教育應(yīng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的理智感、道德感及美感等情感素質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)外在行為規(guī)范與其內(nèi)在情感體驗的和諧轉(zhuǎn)化，充分在這一關(guān)鍵時期促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

與此同時，隨著軟實(shí)力培育的不斷增進(jìn)，精神文明建設(shè)的內(nèi)涵愈發(fā)豐富，高校心理健康教育的模式經(jīng)歷著持續(xù)創(chuàng)新，團(tuán)體心理咨詢、校園心理劇、手語練習(xí)等活動形式多姿多彩，深得大學(xué)生的青睞并吸引他們積極參與。這些創(chuàng)新的心理健康教育途徑貼近大學(xué)生的日常生活實(shí)際，大幅充實(shí)校園文化生活不僅能培育學(xué)生朝氣蓬勃的心理特質(zhì)，還能使其將心理相關(guān)作品作為情緒的出口與心靈的橋梁，達(dá)成自我?guī)椭c助人的目的。依托心理健康教育的平臺，可以最大限度地發(fā)揮其對校園文化建設(shè)及道德教育工作的正面推動效應(yīng)，進(jìn)而營造具有特色的校園文化氛圍。

厚植優(yōu)秀文化資源，在校園文化建設(shè)中融入紅色文化

在培養(yǎng)人才的過程中，優(yōu)良的文化能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的思想共鳴，促進(jìn)其形成積極向上的心態(tài)與內(nèi)在力量，有利于青年學(xué)生的全面發(fā)展。同時，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)，不僅能夠加深高職學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠提升他們對傳統(tǒng)文化的自信心與歸屬感。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)采取恰當(dāng)措施，將豐富的傳統(tǒng)文化資源融入校園文化建設(shè)。例如，深植于地域特色的本土文化資源，使學(xué)生在領(lǐng)略地域獨(dú)特魅力的過程中，不僅能增進(jìn)文化知識、樹立文化自信，還能增強(qiáng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的理念，播撒“健康與希望”的種子，以樂觀積極的態(tài)度面對人生中的挑戰(zhàn)與勝利。

同時，高校需高度重視紅色文化在促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育方面的獨(dú)特價值，建議將其有機(jī)融入校園文化建設(shè)。此舉旨在提升校園文化的吸引力及引導(dǎo)力，還意在利用紅色文化資源的廣度與深度，助力大學(xué)生在個人成長路徑上的自我完善，引導(dǎo)他們沿著正確的道路前行。在構(gòu)筑高校校園文化實(shí)踐過程中，應(yīng)充分利用這一文化媒介的功能，拓寬思路，為提升當(dāng)代大學(xué)生的人文修養(yǎng)展開更多創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于此，學(xué)?？煽紤]在校園內(nèi)巧妙融入紅色文化元素的人文景致，如設(shè)立紅色文化專題學(xué)習(xí)區(qū)及紅色文化漫步道等。經(jīng)由這些措施弘揚(yáng)革命先驅(qū)的偉大功績，展示紅色文化的精髓，使校園的每一寸空間都充盈著濃厚的紅色文化氣息。

突出校企職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的良好對接

高等職業(yè)院校的校園文化構(gòu)建應(yīng)圍繞職業(yè)技能培育這一核心，著重展示職業(yè)特性，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的無縫融合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)核心素養(yǎng)教育構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿景與個人價值的關(guān)鍵基礎(chǔ)。沉浸在職業(yè)環(huán)境中，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德觀念，明確其職業(yè)信念，激發(fā)就業(yè)動機(jī)，還能提高其職業(yè)素養(yǎng)。此外，校園內(nèi)開展的多種形式的職業(yè)實(shí)踐活動能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣，提高他們對未來職場環(huán)境的適應(yīng)能力，塑造懂業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)心態(tài)。因此，構(gòu)建職業(yè)院校的校園文化時，應(yīng)融入先進(jìn)企業(yè)文化的元素，瞄準(zhǔn)企業(yè)文化的需求導(dǎo)向，強(qiáng)化校園文化物質(zhì)層面的建構(gòu)，營造卓越的高等職業(yè)教育文化氛圍，持續(xù)推動高職學(xué)生的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生成長與成才。

在高等職業(yè)院校的校園文化生態(tài)系統(tǒng)中，校園文化的建構(gòu)扮演著至關(guān)重要的角色。它深刻影響著大學(xué)生個性的成熟、社會性的培育以及情感情緒的健康發(fā)展。優(yōu)良的校園文化建設(shè)不僅是滿足大學(xué)生深層次精神追求的途徑，也成了展現(xiàn)其個性風(fēng)采與獲取幸福感的平臺。借此引領(lǐng)大學(xué)生在成長道路上不懈奮斗，逐漸錘煉為對社會忠誠服務(wù)、對國家發(fā)展作出顯著貢獻(xiàn)的棟梁之材。

在時代的持續(xù)演進(jìn)中，高等職業(yè)院校的校園文化構(gòu)建迫切需要與時代發(fā)展同步，推進(jìn)創(chuàng)新改革。將校園文化建設(shè)與心理健康教育相融合，構(gòu)成優(yōu)化校園文化體系的一個重要策略。從促進(jìn)學(xué)生心理健康的視角出發(fā)，深化校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，在實(shí)施過程中需確保教育措施具備特異性和適應(yīng)性，應(yīng)將心理健康教育無縫整合，遵循大學(xué)生心理與生理成長的自然法則。通過此教育途徑，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為高等職業(yè)院校培育全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供有力的實(shí)踐證明，進(jìn)而培養(yǎng)兼具身心健康、深厚理論功底與實(shí)踐技能，以及高尚品德與出色才能的杰出人才。

南京科技職業(yè)學(xué)院2023年思政專項課題“文化強(qiáng)校：高校校園文化建設(shè)路徑的探索”（編號為NJPI-2023-SZYB-12）。

（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院）