小學(xué)音樂跨學(xué)科融合實(shí)踐策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確指出“音樂要與舞蹈、戲劇、影院藝術(shù)等姊妹藝術(shù)綜合，也要與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合”。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的理解，發(fā)揮音樂學(xué)科的滲透作用，推動(dòng)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍疚闹攸c(diǎn)研究了跨學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效分析了小學(xué)音樂教學(xué)跨學(xué)科融合實(shí)踐價(jià)值，闡述了跨學(xué)科融合教學(xué)的前提，基于實(shí)踐提出有效的融合策略，以供廣大教師參考。

在當(dāng)前社會(huì)的全面發(fā)展下，我國教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了整體改革。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在教學(xué)中，跨學(xué)科融合教學(xué)被賦予了新的教育使命，將小學(xué)音樂教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，能充分發(fā)揮音樂學(xué)科教育價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，了解其他學(xué)科知識(shí)與技能，豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在個(gè)人感知、不斷體驗(yàn)、自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，部分教師忽略了小學(xué)音樂跨學(xué)科融合的前提，導(dǎo)致跨學(xué)科融合教學(xué)效果不佳，難以提升教學(xué)質(zhì)量。如何有效地做好小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)，已成為當(dāng)前小學(xué)音樂教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容之一。

一、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于豐富音樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的行為大多數(shù)是興趣使然，只要學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們便會(huì)全身心投入其中。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，打造多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而為他們提供多維度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)和技能?？鐚W(xué)科融合的教學(xué)方式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間、學(xué)科之間的相互滲透，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都沉浸其中，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的前提下提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

音樂學(xué)科不僅具有極強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值，還有符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育價(jià)值。教師應(yīng)將小學(xué)音樂與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)的過程中，有效滲透德育，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的良好發(fā)展。小學(xué)音樂教材中有著諸多音樂作品，這些作品蘊(yùn)含著極深的價(jià)值意蘊(yùn)以及豐富的情感，將這些作品作為德育載體，為學(xué)生講述愛國敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛、生命教育等主題的內(nèi)容，可以使學(xué)生在理解歌詞、感受旋律的過程中，接受正面價(jià)值觀的熏陶。這種德育與美育的結(jié)合，是當(dāng)前教育理念下最為重視的要點(diǎn)，有利于學(xué)生形成健全的人格以及優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）有利于學(xué)生樹立正確生命觀

小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師為他們營造什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，講述什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)朝著相應(yīng)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。在小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，生命教育一直以來都是不可忽視的主題，也是每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述音樂作者的生平事跡、講述歌曲背后的故事內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義。例如，為學(xué)生講述與自然環(huán)保有關(guān)的音樂作品，讓他們感受大自然的神奇以及生命的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以將“親情”作為教學(xué)主題，與生命教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，了解生命的來之不易，從而形成感恩、關(guān)愛父母、感激父母的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的前提

（一）以興趣為音樂教學(xué)前提

在小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，教學(xué)效果的整體質(zhì)量很大程度上與學(xué)生是否感興趣以及能否發(fā)揮音樂學(xué)科育人價(jià)值密切相關(guān)。在這一背景下，教師要以興趣為音樂教學(xué)的前提，讓每一位學(xué)生都能對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)沉浸在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此保證跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則以及以生為本的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并結(jié)合其他學(xué)科的主要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與之相符的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。這能使學(xué)生沉浸于多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受音樂之美、體驗(yàn)音樂之趣，以增強(qiáng)他們對(duì)音樂的興趣，讓音樂教育更加生動(dòng)、有趣。

（二）以音樂育人為教學(xué)前提

小學(xué)音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，既有極強(qiáng)的藝術(shù)屬性，又有極深的育人價(jià)值。在小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師還需要將音樂育人作為主要的教學(xué)前提，既要關(guān)注學(xué)生是否在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的音樂認(rèn)知、音樂技能、綜合知識(shí)，也要重視學(xué)生在價(jià)值觀、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展。例如，將音樂與德育相結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌、音樂鑒賞的活動(dòng)中進(jìn)一步理解歌曲背后的情感和價(jià)值觀，將其內(nèi)化為自己的道德觀念，并在實(shí)踐中踐行；將音樂與語文結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中感受古典文學(xué)的韻律美、節(jié)奏美，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

三、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)策略—以小學(xué)道德與法治“生命教育”為例

（一）分析主題內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)主題整合教學(xué)

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)，教師可以將音樂與道德與法治中的“生命教育”相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感知生命、認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命。教師應(yīng)當(dāng)作好對(duì)這一教育主題的深層次分析，理解其主題內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析教材，整理出教材中與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合活動(dòng)。這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中思考生命，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生命教育這一主題，是指全人教育，旨在幫助學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)生命，并形成尊重生命、珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)。在小學(xué)教育階段，生命教育的主要內(nèi)涵包括學(xué)生對(duì)生命的基本認(rèn)知、對(duì)生命脆弱性的理解、對(duì)生命價(jià)值的尊重，以及對(duì)生命多樣性的欣賞。基于這一主題內(nèi)涵，教師要做好對(duì)教材的深層次分析，找出教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其與道德與法治課程中的生命教育內(nèi)容相結(jié)合。

以人音版教材為例，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》這一課時(shí)，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，了解到這一內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將音樂知識(shí)融入學(xué)生喜愛的場景，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。結(jié)合這一內(nèi)容，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“理解整首歌曲，認(rèn)識(shí)、并能準(zhǔn)確演唱do、re、mi、fa、sol5個(gè)音符，感受歌曲的旋律”“感受音樂所表現(xiàn)出的‘飛’的形象，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念，使他們懂得熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物”“學(xué)生能用歡快、優(yōu)美的歌聲演唱整首歌曲”。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師可在上課時(shí)借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)與蜜蜂有關(guān)的圖片，如“蜜蜂在花叢中翩翩起舞”“蜜蜂在辛勤采蜜”“蜜蜂在筑巢”等多樣化的生物生存場景，讓學(xué)生了解小蜜蜂的勤勞。在這一過程中，教師可將“科學(xué)”與音樂相融合，為學(xué)生普及“小蜜蜂”的科學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)蜜蜂生命特性有進(jìn)一步了解。教師可以為學(xué)生分發(fā)提前制作好的“卡通蜜蜂面具”，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蜜蜂的喜愛，并順其自然地補(bǔ)充，在本堂課中誰表現(xiàn)得好、誰歌曲唱得好就把面具獎(jiǎng)勵(lì)給他。在此之后，教師除了教學(xué)五個(gè)唱名，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞內(nèi)容，如“我們絕不傷害益蟲”“為采花蜜辛勤勞動(dòng)”，并以此融合道德與法治學(xué)科，滲透“生命教育”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“蜜蜂是生活中的益蟲，在日常生活中如果碰到它，千萬不能傷害它。小蜜蜂是采花蜜的小能手，我們?cè)谏钪谐缘姆涿劬蛠碜运鼈儭?。設(shè)計(jì)這樣的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中理解生命教育的內(nèi)涵，加深他們對(duì)生命價(jià)值的尊重與理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教學(xué)

將生命教育融入小學(xué)音樂教學(xué)，其本質(zhì)是教師抓住學(xué)生的生命心理特點(diǎn)與音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)的過程，并設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的教育活動(dòng)，拓寬學(xué)生音樂知識(shí)視野，提高學(xué)生生命品質(zhì)。在這一背景下，為全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)，教師可將情境教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐中，基于音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)情境，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的沉浸感和情感共鳴。通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以全面提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的感受，從而實(shí)現(xiàn)音樂跨學(xué)科綜合教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級(jí)上冊(cè)《母親教我的歌》時(shí)，音樂與情感相結(jié)合的作品內(nèi)容，是歌頌?zāi)笎邸鬟f情感的重要途徑。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)于母愛的理解多停留于媽媽對(duì)他們的關(guān)心和無微不至的照顧，卻忽略了母親將孩子從小帶到大的整個(gè)過程的辛苦。在教學(xué)這一首作品時(shí)，教師可先為學(xué)生普及與該作品有關(guān)的故事，如為他們講述“德沃夏克在媽媽的支持下偷偷學(xué)習(xí)音樂，最終成為一位優(yōu)秀的作曲家”的故事，而整首作品就是該作曲家寄托其對(duì)母親的無限哀思之情的載體。讓學(xué)生知曉一位母親即使在艱難的條件下也會(huì)無條件支持孩子興趣愛好的偉大、無私、默默奉獻(xiàn)。在此之后，教師可以為學(xué)生播放小提琴曲《母親教我的歌》，并讓學(xué)生欣賞教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受兩種不同風(fēng)格的作品，并說出最喜歡哪一首。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歌曲的旋律，體味歌曲的情感特征。

教師可將音樂教學(xué)與道德與法治學(xué)科相結(jié)合，滲透生命教育。例如，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)母親與孩子日常生活的溫馨畫面，以此創(chuàng)設(shè)出“媽媽的愛”的主題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看母親教孩子唱歌、帶孩子上學(xué)、為孩子講故事等多元化的場景中聯(lián)想到自己的媽媽，從而感受到母愛的力量。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生營造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诖饲榫持胁粩喔惺芘c學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些情境問題，如“你對(duì)于母愛的理解是什么”“母親除了教我們唱歌，在你的生活中，他還教會(huì)了你什么呢”，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在這一過程中，學(xué)生的回答截然不同，有的學(xué)生回答“我的媽媽教會(huì)了我如何整理家務(wù)，我非常感謝她”，還有的學(xué)生回答“我的媽媽告訴我做人要誠實(shí)”。在與學(xué)生交流的過程中，他們對(duì)于母愛也有了更深層次的感受。設(shè)計(jì)這樣的情境教學(xué)活動(dòng)，能充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受媽媽在生命中的重要性，通過跨學(xué)科的知識(shí)整合和情景模擬，深刻理解了孕育和撫養(yǎng)生命的不易。這能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)、情感認(rèn)知，使他們形成感恩、尊重及關(guān)愛父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的一部分，既能幫助教師全方位了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效果，也能使其知曉每一位學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體情況，便于做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整以及為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在教師的鼓勵(lì)與幫助下不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體，以及評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供多元化、全面性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。例如，在《母親教我的歌》的跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)中，基于評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)整首歌曲的理解程度、歌曲背后所表達(dá)的情感，也要評(píng)價(jià)他們對(duì)生命的理解和母愛的感激之情；在評(píng)價(jià)主體上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的整體情況；在評(píng)價(jià)方式上，教師可以通過角色扮演活動(dòng)、音樂表演等活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受母親在撫養(yǎng)生命時(shí)的辛苦、理解母愛的偉大。通過音樂表演，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能完整地唱出整首歌曲且理解這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)歌詞中表達(dá)的母愛以及對(duì)母親的感激。以這樣的方式，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和完整性，確保小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要舉措。在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值和育人價(jià)值，與其他學(xué)科有效融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中形成優(yōu)秀的品質(zhì)、樹立正確的觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。