新文科背景下職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特色課程體系探究

［摘要］新文科理念的提出與現(xiàn)代媒體技術(shù)的革新，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)提出了新的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。文章結(jié)合景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體職業(yè)本科專業(yè)課程體系改革，提出“融合地方特色與新媒體技術(shù)、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)融合、重視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的課程體系改革思路，以期為職業(yè)本科的特色課程體系建設(shè)提供可借鑒的方案。

［關(guān)鍵詞］新文科；職業(yè)本科；網(wǎng)絡(luò)與新媒體；課程體系

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)的快速變革而設(shè)立的新專業(yè)，2012年，教育部將其納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，并自2013年起在全國(guó)范圍內(nèi)招生。盡管起步較晚，但該專業(yè)發(fā)展迅速，開(kāi)設(shè)此專業(yè)高校的數(shù)量從最初的20所增至現(xiàn)今的300余所，受益于互聯(lián)網(wǎng)及社交媒體（如微信、抖音、小紅書(shū)）的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，反映了該專業(yè)在新時(shí)代背景下的廣闊發(fā)展前景。

2001年，經(jīng)江西省發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)、江西省教育廳批準(zhǔn)，由景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)舉辦全日制普通本科院?！暗骆?zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院。2020年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，該學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)本科層次職業(yè)教育高等院校，更名為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)。2022年，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體職業(yè)本科專業(yè)，但由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短且缺乏成熟范例，課程體系仍須進(jìn)一步完善。新文科理念的提出和現(xiàn)代媒體技術(shù)的革新，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化其課程體系以適應(yīng)新時(shí)代需求及職業(yè)本科教育的發(fā)展，成為當(dāng)前各大高校的重要任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展概況

自20世紀(jì)末以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在全球迅速發(fā)展。在中國(guó)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化媒體的普及，該專業(yè)也得到了快速發(fā)展。各大高校在傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了以新媒體為核心的專業(yè)課程，覆蓋新聞采編、影視制作、媒體管理等內(nèi)容。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)研究主要聚焦于課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新及多媒體技術(shù)應(yīng)用，特別是如何在課程體系中融入數(shù)字技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)。在新文科背景下，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨界視野和復(fù)合型思維，利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者在職業(yè)本科層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程體系的研究還較為薄弱。

在國(guó)外，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)已成為高等教育的重要組成部分，專業(yè)課程涵蓋從傳統(tǒng)媒體到數(shù)字平臺(tái)的廣泛內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的理論與實(shí)踐結(jié)合［1］。國(guó)外高校重視實(shí)踐技能和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，如美國(guó)高校在新媒體課程中引入AR/VR、人工智能等技術(shù)，采用項(xiàng)目制教學(xué)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，國(guó)外學(xué)者關(guān)注文科的跨學(xué)科特性，提倡將社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科與信息技術(shù)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，盡管網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育研究已取得不少成果，但在新文科背景下，職業(yè)本科層面的課程體系創(chuàng)新仍顯不足。普通本科教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而職業(yè)本科教育則致力于培養(yǎng)高端技能人才，兩者雖屬同一層次，但類型不同。職業(yè)本科教育既不應(yīng)成為專科高職教育的簡(jiǎn)單延伸，也不應(yīng)模仿普通本科教育，而是要體現(xiàn)“高層次、高規(guī)格”與“職業(yè)教育特色”。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究較為滯后，國(guó)外雖有成熟模式，但文化背景和教育體制存在差異。因此，我們亟須探索適合我國(guó)職業(yè)本科教育的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特色課程體系。

（二）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新文科背景下的角色與定位

新文科指在新時(shí)代背景下，以文科為基礎(chǔ)，融入新興科技和社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合性研究與實(shí)踐的新型學(xué)科體系。其核心在于推動(dòng)人文學(xué)科與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的融合，形成新的知識(shí)體系與教育模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)通過(guò)整合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)具備技術(shù)能力和創(chuàng)意思維的專業(yè)人才，涉及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)與傳播，以及新媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)管理等多個(gè)方面，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新信息傳播方式，滿足社會(huì)需求，提升用戶體驗(yàn)，推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程。隨著新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為一個(gè)交叉學(xué)科，涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在新文科背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)已成為培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，其課程體系應(yīng)體現(xiàn)“多元化、實(shí)踐性、前瞻性”的特點(diǎn)，不僅要包括傳統(tǒng)的媒體理論和技術(shù)操作課程，還需要引入用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握新媒體環(huán)境下的信息傳播規(guī)律。

二、新文科背景下職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系改革思路

（一）融合地方特色與新媒體技術(shù)

在新文科背景下，職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)充分考慮地方文化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。在信息化的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯。其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的傳播模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。新媒體的崛起使得信息傳播更為迅速和廣泛，掌握新媒體專業(yè)知識(shí)的人才成為各行各業(yè)的重要資源。其二，各類企業(yè)與機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌推廣、用戶互動(dòng)等方面，越來(lái)越重視新媒體的作用。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，企業(yè)需要專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作、社交媒體管理及數(shù)據(jù)分析，以提高品牌影響力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，政府、教育機(jī)構(gòu)等也需要網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才來(lái)傳播政策信息、教育內(nèi)容等。例如，西安汽車職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)構(gòu)建“以‘汽車+文旅’融媒體人才培養(yǎng)為特色”的課程體系，開(kāi)設(shè)了汽車新媒體營(yíng)銷與策劃、汽車融媒體節(jié)目制作等汽車融媒體專業(yè)技能方向課程，以及文旅項(xiàng)目融媒體節(jié)目制作、文旅項(xiàng)目新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等文旅融媒體專業(yè)技能方向課程［2］。

（二）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)融合

面對(duì)新媒體環(huán)境下的多元信息傳播需求，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，融合信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，課程不僅包括社交媒體、視頻平臺(tái)等新媒體的使用方法，還涉及數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、內(nèi)容創(chuàng)作等技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)。一方面，課程須深度融合文學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)等文科基礎(chǔ)知識(shí)。例如，新聞寫(xiě)作課程融入文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)，能提升學(xué)生的新聞稿件撰寫(xiě)能力，增強(qiáng)新聞稿件的可讀性與感染力。另一方面，課程應(yīng)當(dāng)積極引入計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等理工科知識(shí)。例如，編程課程融入網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、小程序制作、數(shù)據(jù)分析知識(shí)，能夠提升學(xué)生的新媒體運(yùn)營(yíng)能力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程通過(guò)跨學(xué)科的課程模塊設(shè)置，能夠打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在不同的崗位上能夠靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，江西服裝學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)定位培養(yǎng)“通傳播、懂技術(shù)、會(huì)內(nèi)容、能運(yùn)營(yíng)”的高素質(zhì)技能型人才，課程模塊設(shè)有人文理論、藝術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論與應(yīng)用、新媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)七大板塊，面向信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)尚產(chǎn)業(yè)”等新經(jīng)濟(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合知識(shí)能力。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

實(shí)踐是職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。其一，高校可以構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，高校應(yīng)建設(shè)功能完備的新媒體實(shí)訓(xùn)中心，模擬真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。在校外，高校應(yīng)與各大新媒體企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司建立實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系，安排學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)戰(zhàn)流程。其二，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗(yàn)，剖析經(jīng)典新媒體創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)指導(dǎo)等，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)開(kāi)拓與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

三、職業(yè)本科院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的改革實(shí)踐—以景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)為例

在高校競(jìng)爭(zhēng)激烈、專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重的時(shí)代背景下，凸顯專業(yè)特色是其生存與發(fā)展的重要途徑，也是深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成立時(shí)間短、基礎(chǔ)和平臺(tái)較為薄弱，其亟須通過(guò)明確特色定位來(lái)突破發(fā)展瓶頸。

2022年，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體職業(yè)本科專業(yè)，遵循職業(yè)教育辦學(xué)定位，以藝術(shù)教育為核心，強(qiáng)調(diào)文化傳承和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為歷史文化名城，景德鎮(zhèn)擁有悠久的陶瓷文化歷史，數(shù)智化時(shí)代下正需要大量的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才來(lái)傳播景德鎮(zhèn)陶瓷文化，打造城市品牌形象。景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)充分依托學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)傳播理論基礎(chǔ)、掌握復(fù)合數(shù)字媒體技能，適應(yīng)全媒體時(shí)代的高端技能人才。

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置

在課程體系建設(shè)方面，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)圍繞“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)全媒體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、傳播和管理能力為核心，構(gòu)建以“陶瓷+文旅”融媒體人才培養(yǎng)為特色的課程體系。

第一，跨學(xué)科融合，緊跟技術(shù)發(fā)展。景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)傳播概論、新聞采訪與寫(xiě)作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、人工智能概論、電商直播、微電影創(chuàng)作、非線性編輯、新媒體運(yùn)營(yíng)等課程，涵蓋新聞傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、直播電商、數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科的基礎(chǔ)課程和核心課程，體現(xiàn)“文”與“理”、藝術(shù)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字媒體的結(jié)合［3］。在課程內(nèi)容上，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將以AI為代表的前沿技術(shù)融入教學(xué)，使學(xué)生能夠理解相關(guān)技術(shù)在新媒體領(lǐng)域的價(jià)值，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。例如，在新媒體用戶研究課程中，教師融入AI驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容推薦算法、社交媒體分析工具、用戶畫(huà)像構(gòu)建等實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解AI如何提升用戶體驗(yàn)和內(nèi)容傳播效率。

第二，融合地方特色與新媒體技術(shù)。景德鎮(zhèn)作為中國(guó)著名的陶瓷之都，擁有豐富的地方文化，這些都可以成為新媒體技術(shù)應(yīng)用的豐富素材。景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)緊密結(jié)合景德鎮(zhèn)豐富的陶瓷文化和藝術(shù)資源，開(kāi)發(fā)如陶瓷藝術(shù)影像創(chuàng)作、陶瓷電商直播等特色課程內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體技術(shù)進(jìn)行文化創(chuàng)意和傳播的能力。另外，在常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程中，教師可以通過(guò)展示教學(xué)案例、布置實(shí)踐任務(wù)等方式，巧妙融入景德鎮(zhèn)地方特色。例如，在非線性編輯、新媒體創(chuàng)意與策劃等課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合景德鎮(zhèn)的地方民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，通過(guò)新媒體平臺(tái)創(chuàng)作具有地方特色的短視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文內(nèi)容等，展現(xiàn)景德鎮(zhèn)的獨(dú)特魅力。在傳播與文化課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)記錄和傳播景德鎮(zhèn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

第三，開(kāi)展多維度實(shí)踐教學(xué)?；谂囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型傳媒人才的理念，在景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的65%以上，設(shè)有攝影采風(fēng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、陶瓷電商直播、新媒體實(shí)務(wù)、崗位實(shí)習(xí)等多門(mén)集中實(shí)踐教學(xué)課程。此外，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“未來(lái)設(shè)計(jì)師·全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”“中國(guó)好創(chuàng)意暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“江西省職業(yè)院校技能大賽”等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建的積極作用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性［4］。

景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2022級(jí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的課程體系滿意度調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系的整體滿意度超過(guò)80%，超過(guò)五分之一的學(xué)生在校期間獲得了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）積極開(kāi)展課程思政建設(shè)

黨的十八大以來(lái)，教育部多次強(qiáng)調(diào)課程思政在高校教育中的重要地位，高校要將思政元素深度融入課程，使其成為鑄魂育人的關(guān)鍵力量。景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)全面貫徹新時(shí)代黨和國(guó)家的教育方針，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)滿足黨和國(guó)家需要的高端技能人才。景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)要求扎實(shí)推進(jìn)“大思政”育人格局構(gòu)建，以“浸潤(rùn)”的方式實(shí)現(xiàn)課程思政在教學(xué)各環(huán)節(jié)的全覆蓋，建立多元評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)估學(xué)生作品的質(zhì)量，還評(píng)估其作品的思想深度和社會(huì)影響，明確了“文化傳承與創(chuàng)新”“社會(huì)責(zé)任與價(jià)值觀念”“國(guó)際視野與本土實(shí)踐”三大課程思政建設(shè)方向，課程思政教學(xué)改革成效顯著。一是學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感的提升。學(xué)生通過(guò)課程探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)的結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的理解，在作品中能夠自覺(jué)地融入本土文化元素。通過(guò)參與公益主題相關(guān)創(chuàng)作項(xiàng)目，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感顯著提升。二是專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升。學(xué)生在構(gòu)思、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié)表現(xiàn)更高的專業(yè)水平，課程中引入的多元化案例和跨學(xué)科合作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，其能夠創(chuàng)造出視角獨(dú)特的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

在新文科勃興的大背景下，職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)正面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系是破局關(guān)鍵。一方面，高校所在地蘊(yùn)含著豐富且獨(dú)特的地方文化，是課程體系建設(shè)的肥沃土壤；另一方面，高校應(yīng)緊密圍繞當(dāng)下社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才多元且精細(xì)的需求，培養(yǎng)“多能一?！钡膶I(yè)人才。學(xué)生在特色鮮明的職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的引導(dǎo)下，穩(wěn)步提升職業(yè)能力，同時(shí)，該專業(yè)也為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化發(fā)展注入源源不斷的新生力量，進(jìn)一步推動(dòng)文化繁榮興盛，全方位促進(jìn)地方發(fā)展邁向新高度。

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［基金項(xiàng)目］景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2024 年度校級(jí)科研課題“新文科背景下職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特色課程體系探究—以景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JVUA202419）研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］聶辰惠（1997—），女，江西宜春人，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)專任教師，助教；付蕾（1989—），女，山西侯馬人，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)專任教師，助教；胡景亭（1992—），女，江西新建人，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)專任教師，助教；李振（1998—），男，安徽淮南人，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，專任教師，助教。