基于原創(chuàng)繪本發(fā)展需求的高校設計人才培養(yǎng)策略研究

［摘要］文章通過分析原創(chuàng)繪本市場及其人才需求現狀發(fā)現，國內原創(chuàng)繪本市場存在“題材趨同，多樣性不足”“精品較少，原創(chuàng)力不足”“專業(yè)化人才不足”等問題。同時，高校繪本設計人才培養(yǎng)面臨現有人才培養(yǎng)模式與課程設置不匹配，學生能力與市場需求存在差距，教學資源的配置與利用不足等挑戰(zhàn)?；诖?，文章提出高校繪本設計人才培養(yǎng)策略與建議，即“堅持文化自信，推進文化傳承創(chuàng)新”“優(yōu)化課程內容，加強跨學科教育”“注重實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”“強化師資隊伍建設，完善資源配置”“提高學生綜合素質，樹立國際視野”。

［關鍵詞］原創(chuàng)繪本；高校；人才培養(yǎng)；設計

繪本又被稱為圖畫書，是一類主要依賴圖像展示內容的書籍，它最初是專為兒童打造的，采用豐富的圖畫來敘述內容，文字簡潔或完全無文字。當前，國內外市場上熱銷的大多是從歐美和日韓等地區(qū)引進的繪本，高水準的中國繪本作品仍是少數。值得注意的是，國外繪本普遍基于西方價值觀和生活背景創(chuàng)作，可能存在一定的意識形態(tài)風險，市場亟須能講好中國故事、傳遞中華文化的優(yōu)秀本土原創(chuàng)繪本。習近平

總書記在黨的二十大報告中強調，要“加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”［1］。隨著我國綜合國力日益提升，出版業(yè)亟須更多的專業(yè)藝術人才參與繪本創(chuàng)作，以講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化，從而增強中華文化的傳播力和影響力。文章針對當前原創(chuàng)繪本存在的問題，對原創(chuàng)繪本市場及其人才需求進行分析，提出基于原創(chuàng)繪本發(fā)展需求的高校設計人才培養(yǎng)策略與建議，以期推動中國原創(chuàng)繪本的

發(fā)展。

一、原創(chuàng)繪本市場與人才需求分析

我國原創(chuàng)繪本從2007年起步，近十余年得到了快速發(fā)展，具體表現為：第一，原創(chuàng)繪本作品越來越多，相較于過去市場上引進版繪本的占比超過90%的情況，近年來本土原創(chuàng)繪本所占比例持續(xù)上升；第二，從事繪本創(chuàng)作的作家、畫家越來越多，老一輩繪本作家有蔡皋、于大武、曹文軒、朱成梁等，中青年繪本作家有周翔、九兒、彭懿、保冬妮等。更可喜的是，有不少年輕人，尤其在國外學習美術的插畫家也加入了繪本創(chuàng)作的行列，如于虹呈、金曉婧、韓煦［2］。國內原創(chuàng)繪本雖然近年來取得了一定的發(fā)展，但是仍存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）題材趨同，多樣性不足

盡管原創(chuàng)繪本市場增長迅速，但是引進版繪本依然在童書市場中占據主導地位，尤其是美國、英國和日本的繪本作品，深受國內讀者的喜愛。而國內許多原創(chuàng)繪本在選題階段沒有進行充分的市場調研，導致市場定位不準確，無法有效吸引目標讀者群體。同時，國內許多原創(chuàng)繪本傾向于以中國元素為素材進行創(chuàng)作，這雖然彰顯了文化自覺，但是也暴露了題材的單一化缺陷。此外，出版社競相出版以中國元素為主題的繪本，加劇了同質化競爭，進一步導致了繪本題材固化。例如，在北京師范大學中國圖畫書創(chuàng)作研究中心發(fā)起的“原創(chuàng)圖畫書2023年度榮譽獲獎作品”評選中，《我和爸爸逛巴扎》《采蘑菇》《鄂倫春的熊》《爸爸的茶園在山頂》《小背簍》《村莊變了》等作品多為展現鄉(xiāng)土情懷的故事，參評繪本雖多，但缺乏趣味性和創(chuàng)新性的作品。實際上，繪本故事不僅涵蓋現實生活故事、童話故事、民間故事、神話故事、寓言故事，也囊括科學故事、幻想故事、幽默故事等多種類型。在國際繪本創(chuàng)作領域，作品主題已深入更為抽象且意義深遠的層面，如生命與死亡、善與惡、愛與自由等，同時也涉及生態(tài)問題、種族平等、包容性及多元化等社會熱點話題，融合了多元文化背景的元素。國內原創(chuàng)繪本在題材選擇上應進一步拓展與創(chuàng)新。

（二）精品較少，原創(chuàng)力不足

優(yōu)秀的繪本，創(chuàng)作周期普遍較長，追求畫面質量，精益求精。從出版情況來看，國內原創(chuàng)的精品繪本在整個市場上占比不高，部分原創(chuàng)繪本在畫面風格、形象設計和故事內容等方面較為雷同，缺乏一定的創(chuàng)新性和吸引力，這是眾多作品普遍存在的問題。在藝術風格上，一些繪本過于模仿已有的流行風格，缺乏獨特的藝術表達。當下的繪本市場一方面由引進繪本占主導，精品繪本原創(chuàng)力不足；另一方面原創(chuàng)繪本數量激增，出現井噴現象，導致一些粗制濫造的作品流入市場。在國外，許多繪本創(chuàng)作者能夠獨立完成故事的構思、角色的塑造以及畫面的創(chuàng)作，使得文圖之間形成一個和諧統(tǒng)一的整體。然而，在我國，原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作模式還停留在由兒童文學作家撰寫文本，再由插畫家配圖的階段。由于這種分工合作的方式缺乏流暢的銜接和內在的聯系，導致最終的作品可能會顯得生硬和割裂，沒有充分體現繪本這種圖文結合藝術的獨特魅力。

（三）專業(yè)化人才不足

吉林日報社美術部主任宋夢寒談如何發(fā)展繪本產業(yè)時說道：“激勵、引導繪本的創(chuàng)作，發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)作人才不僅是藝術高校的當務之急，也是出版社應當肩負起的歷史重任?！保?］繪本創(chuàng)作人才、編輯出版人才不足是制約原創(chuàng)繪本發(fā)展的一個重要因素，主要體現在以下三個方面。

第一，以兒童視角創(chuàng)作的專業(yè)人才不足。國內原創(chuàng)繪本在故事創(chuàng)作上與國際標準仍存在差距，原創(chuàng)力不足。部分繪本缺乏兒童視角，在創(chuàng)作時沒有充分考慮兒童的心理特點和認知水平，導致內容難以引起兒童的共鳴。當前，國內繪本文字作者雖大多擁有兒童文學專業(yè)背景，但缺乏跨學科視角，對繪本這種新興藝術形式相對陌生，缺乏深度、系統(tǒng)的研究。同時，許多原創(chuàng)繪本被教育功能所制約，常將重點放在闡述道理上，而未采用潛移默化的敘事手法，導致故事的敘述較為生硬，不易被兒童所接受。一方面，中國傳統(tǒng)文化蘊含豐富的資源，有待繪本創(chuàng)作者去發(fā)掘、重塑及展現；另一方面，繪本創(chuàng)作者需要基于兒童視角進行創(chuàng)作，引領兒童通過反復觀察繪本來領悟故事情節(jié)，從而沉浸式體驗故事的內涵及各類趣味細節(jié)。第二，繪本專業(yè)創(chuàng)作人才不足。這具體表現為一些繪本創(chuàng)作者由于缺乏系統(tǒng)的學科教育，對繪本的認識不夠深入，影響創(chuàng)作質量。當前，國內的藝術院校尚未設立專門的繪本專業(yè)，僅有中央美術學院在本科教育階段開設了隸屬于藝術設計專業(yè)之下的繪本創(chuàng)作課程。此外，盡管許多繪本創(chuàng)作者受過專業(yè)美術訓練，但在繪本圖像創(chuàng)作這一專業(yè)領域，他們仍存在一定的差距，如部分繪本創(chuàng)作者對故事的文圖關系理解較為單一，對繪本藝術表達的探索不夠深入，圖文結合的敘事能力有待提高?；诖耍趧?chuàng)作中國原創(chuàng)繪本時，繪本創(chuàng)作者應從中國傳統(tǒng)文化中吸取創(chuàng)作素材，并探索一條既彰顯中國特色又符合國際標準的成長路徑。第三，專業(yè)編輯出版人才不足。目前，國內較少有高校開設繪本編輯出版方面的專業(yè)課程和培訓項目，這導致相關專業(yè)人才的培養(yǎng)跟不上市場需求，許多從業(yè)人員的專業(yè)技能有待提升。繪本創(chuàng)作出版不僅需要編輯出版人才具備良好的文學素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，還需要其掌握編輯、設計、市場營銷等多方面的專業(yè)技能。繪本編輯出版人才需要具備創(chuàng)新思維，能夠發(fā)掘和引導創(chuàng)作者創(chuàng)作新穎、有吸引力的作品。然而，由于教育和實踐經驗的限制，一些從業(yè)人員在創(chuàng)新能力方面存在短板。隨著繪本市場的國際化，繪本編輯出版人才需要具備跨文化交流的能力，能夠與不同文化背景的創(chuàng)作者、讀者和合作伙伴進行有效溝通。專業(yè)繪本編輯人才的稀缺限制了繪本整體質量的提升與創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這一現狀在當前的人才培養(yǎng)體系中尚未得到足夠重視。

二、高校繪本設計人才培養(yǎng)現狀

（一）現有人才培養(yǎng)模式與課程設置不匹配

中央美術學院是國內最早開展繪本設計教學的高校。該校繪本創(chuàng)作工作室創(chuàng)始人、負責人楊忠教授于2005年組建了中央美術學院繪本創(chuàng)作工作室，該工作室現已發(fā)展為培養(yǎng)繪本創(chuàng)作人才的重要陣地。從中央美術學院的人才培養(yǎng)模式來看，“大學四年，要先學兩年基礎課，三年級才正式進入繪本工作室教學，到畢業(yè)只有兩年時間，短短兩年要將學生培養(yǎng)成這個領域的專業(yè)人才，時間非常緊張”［4］。目前，繪本的創(chuàng)作與設計通常被納入高校視覺傳達設計專業(yè)的課程體系。國內開設繪本設計課程的高校有暨南大學、北海藝術設計學院、南昌理工學院等；開設繪本創(chuàng)作課程的高校有廣西藝術學院、浙江師范大學、長沙師范學院等，有專業(yè)藝術院校也有綜合類大學，有公辦高校也有民辦高校，這說明高校正逐漸加大對繪本設計人才培養(yǎng)的力度?？傮w而言，國內針對繪本創(chuàng)作人才的高等教育體系尚未形成規(guī)?；l(fā)展，相關專業(yè)方向的培養(yǎng)方案呈現差異性，尚缺乏一個既統(tǒng)一又系統(tǒng)的繪本創(chuàng)作人才培養(yǎng)體系框架。

（二）學生能力與市場需求存在差距

繪本人才的培養(yǎng)是一個長期積累和持續(xù)投入的過程。市場對繪本這種獨特的藝術形式的需求也在不斷增長。然而，當前繪本教學大多局限于短期行為，缺乏一個長期和持續(xù)性的教育規(guī)劃，這不利于培養(yǎng)穩(wěn)定的設計人才群體，也難以形成持久的市場影響力。繪本是圖文結合的書籍藝術形式，繪本設計不僅需要創(chuàng)作者具備扎實的繪畫功底，還要求其擁有深厚的文化底蘊和人文關懷。一些高校在培養(yǎng)繪本設計人才時往往忽視了文化素質的培養(yǎng)，導致學生所具備的專業(yè)素養(yǎng)與文化產業(yè)的實際需求不匹配，這反映出高校在培養(yǎng)學生的文化素質和綜合素質方面仍有提升空間。

（三）教學資源的配置與利用不足

高校從事繪本教學的教師需要具備豐富的實踐經驗和創(chuàng)新能力，當前高校在這方面的投入和建設還有待加強。一些高校的繪本課程由插畫設計或美術基礎課教師授課，他們自身缺乏對AI技術、繪本設計、文圖敘事等技術要素的深入探索，對學生的創(chuàng)新性啟發(fā)不足，導致學生缺乏創(chuàng)新精神。高校在師資培訓和教學設備配置方面的不足對繪本設計人才的培養(yǎng)效果和質量產生直接影響。為了提升教育質量，高校需要重視師資的專業(yè)發(fā)展和教學設施的現代化建設，確保學生能夠在一個全面且完善的教育環(huán)境中掌握繪本設計的核心技能和創(chuàng)新能力。此外，大量的繪本閱讀與分析是拓寬繪本創(chuàng)作人才視野的關鍵步驟。然而，由于一些高校圖書館繪本書籍的儲備不足或缺乏系統(tǒng)利用，導致學生閱讀量有限，資源配置有待完善。

三、高校繪本設計人才培養(yǎng)策略與建議

（一）堅持文化自信，推進文化傳承創(chuàng)新

高校設計教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、傳承與創(chuàng)新文化、跨學科融合等方面發(fā)揮著重要作用。清華大學美術學院原院長魯曉波認為：“學校美育是立德樹人的重要載體，構建‘大美育’的育人新格局，應堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領學生樹立正確的世界觀與價值觀，增強文化自信?！保?］在文化自信的背景下，繪本將成為展示和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體。憑借通過文字和圖畫表達特定情感、主題，易于向兒童傳播知識等特征，繪本有助于將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給下一代，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，并建立起文化自信。高校對繪本設計人才的培養(yǎng)既要立足文化自信，也要鼓勵繪本藝術的創(chuàng)新。鑒于此，在保持傳統(tǒng)文化精髓的同時，高校應鼓勵學生探索新的藝術形式和表現手法，使傳統(tǒng)文化以更具活力的姿態(tài)融入時代浪潮。這種創(chuàng)新不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承，也能讓繪本藝術更加豐富多彩。

（二）優(yōu)化課程內容，加強跨學科教育

高校繪本設計教學內容應深入探索不同文化背景下的視覺元素，積極擁抱新技術，探索繪本與多媒體、多學科、多文化的融合。同時，繪本設計教學內容與教學實踐需要立足傳統(tǒng)，創(chuàng)作能夠反映本土文化和價值觀的故事，讓兒童能夠在閱讀繪本的過程中增強文化認同感?？鐚W科教育能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們能夠將不同學科的知識和方法交叉融合，從新的視角探索解決問題的方法?；诖耍逃块T可鼓勵有條件的高校開設繪本設計專業(yè)，開展跨學科教學，開設涉及設計學、編輯學、心理學、兒童文學等多學科的課程，以培養(yǎng)高素質復合型設計人才。通過跨學科的學習，學生能夠理解兒童心理發(fā)展特點，增強繪本的藝術審美并關注兒童心理需求，從而打造更多滿足兒童閱讀需求的優(yōu)質繪本。

（三）注重實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繪本藝術設計強調實踐性教學，通過項目式教學可以引導學生運用多學科知識解決實際問題，從而提升其綜合分析和解決問題的能力。一方面，高校應積極與出版社、繪本工作室等機構建立緊密的合作關系，鼓勵出版社、教育機構和行業(yè)協(xié)會為學生提供實習、培訓和交流的機會，幫助學生積累實踐經驗。校企合作可以為學生提供和積累寶貴的實習機會和參與實際繪本創(chuàng)作項目的實踐經驗，從而促使學生更好地適應行業(yè)發(fā)展的需求。通過參與各種實踐活動，學生不僅能夠掌握必要的專業(yè)技能，還能在實際操作中提升自己的設計能力和創(chuàng)新思維，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。另一方面，教師在教學中應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)獨特的視角和創(chuàng)意。教師應要求學生進行原創(chuàng)繪本設計，引導學生發(fā)展自己的風格，避免模仿和抄襲，提升作品原創(chuàng)性；鼓勵學生以新穎的內容和形式創(chuàng)作繪本，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和獨立創(chuàng)作能力；幫助學生不斷探索多樣化的題材，如歷史、科學、文化、社會等多元主題，從而豐富繪本的主題內容。

（四）強化師資隊伍建設，完善資源配置

高校應將提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)視為教書育人的核心要素，并持續(xù)不斷地將其貫穿于其整個職業(yè)生涯的發(fā)展進程中；為教師提供繪本學習與培訓的機會，鼓勵教師參加專門的工作坊和AI設計培訓課程，提升教師在繪本創(chuàng)作和技術應用方面的專業(yè)技能；支持教師參與學術會議與國際交流，讓教師了解最新的繪本發(fā)展趨勢，與其他藝術工作者和教育工作者交流經驗，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和國際視野；支持教師建立個人或團隊繪本工作室，這不僅能為教師提供一個自由探索和實踐的空間，還能促進教師間的合作與交流，共同推動教育創(chuàng)新。此外，繪本教學與創(chuàng)作實踐需要深入閱讀并分析眾多繪本作品。因此，高校圖書館應針對繪本教學及科研需求，精準增加繪本及其相關領域圖書資源，如經典繪本、獲獎繪本、不同文化背景下的繪本以及繪本創(chuàng)作理論和技巧等方面的書籍。有條件的高?？梢钥紤]建立專門的繪本閱覽室，集中收藏各類繪本作品和相關研究資料，為師生提供一個專注的研究和創(chuàng)作環(huán)境，促進繪本教學和創(chuàng)作活動的開展。

（五）提高學生綜合素質，樹立國際視野

個人的文化素質對創(chuàng)意文化產業(yè)人才培養(yǎng)至關重要。文化素質不僅包括對藝術和人文科學的深厚理解，還涉及創(chuàng)新思維、批判性思考、審美能力、歷史和社會背景知識等多個方面。高校應注重培養(yǎng)學生的綜合文化素質，通過教學指導、閱讀推廣、專家講座、文化體驗活動等多種形式提高學生的綜合人文素養(yǎng)。優(yōu)質的繪本是跨越語種、跨越國界、跨越時間的，屬于全世界兒童共同的精神食糧。繪本行業(yè)面向全球市場，高校應注重開展國際化教育，注重文化多樣性和文化包容性，定期邀請繪本藝術領域的專家和實踐者來校舉辦講座，分享繪本創(chuàng)作技巧和教學應用方法，以拓寬學生視野。高校通過開展教學活動能夠讓學生接觸到不同的文化和設計風格，鼓勵學生在繪本創(chuàng)作中融入多元文化元素，從而提高學生的跨文化交流

能力。

四、結語

繪本是高質量的藝術品，培養(yǎng)高質量的繪本設計人才是一個長期投入和系統(tǒng)規(guī)劃的工程。優(yōu)秀的繪本設計人才應具備敏銳的市場洞察力，深刻理解兒童的需求和興趣，確保出版高質量的繪本內容。高校應為繪本設計人才打造一個支持性、激勵性和發(fā)展性的環(huán)境，激勵他們探索新內容和藝術形式，推動持續(xù)創(chuàng)新，進而提升繪本的藝術價值。為了培養(yǎng)這樣的人才，高校應從基礎做起，確保學生不僅掌握繪本設計的專業(yè)知識，而且具備核心技能。隨著繪本專業(yè)建設的不斷深化，設計學、編輯學、心理學等交叉學科的融合發(fā)展，高校采用教育與實踐相結合的方式可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，為繪本行業(yè)注入新的活力。鑒于此，高校需要加強培養(yǎng)繪本創(chuàng)作、設計和編輯的復合型人才，使他們成長為具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的繪本作家與藝術家，從而為繪本設計領域輸送具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才。“相信隨著產學研多方合力的推動，中國原創(chuàng)繪本產業(yè)將走上專業(yè)化的高質量發(fā)展道路?！保?］綜上所述，高?；谠瓌?chuàng)繪本發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略不僅能提升學生個人的職業(yè)發(fā)展空間，還能推動整個繪本行業(yè)的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，有助于提升中國文化的國際影響力，展現中國文化的軟實力。

［參考文獻］

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［基金項目］湖北省高校省級教研項目“新時代高校美育課程的思政融入創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：2022346）。

［作者簡介］夏平（1978—），女，浙江寧波人，武漢輕工大學教授。