基于文獻(xiàn)計(jì)量的高校圖書館閱讀推廣研究分析

［摘要］文章以文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace作為研究工具，對(duì)2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，涉及發(fā)文量、高頻關(guān)鍵詞、核心作者與研究機(jī)構(gòu)，厘清研究熱點(diǎn)及演化路徑，探討發(fā)展趨勢(shì)，為高校圖書館閱讀推廣研究和業(yè)務(wù)實(shí)踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］高校；圖書館；閱讀推廣；研究熱點(diǎn)；可視化

黨的十八大以來，黨和國家高度重視閱讀推廣工作。自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)11次被寫入《政府工作報(bào)告》。2022年，習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。隨著書香社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，全民閱讀和閱讀推廣越來越受到社會(huì)廣泛關(guān)注，高校圖書館作為閱讀推廣的重要陣地，積極進(jìn)行特色探索與創(chuàng)意實(shí)踐，廣泛開展內(nèi)涵豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。高校圖書館閱讀推廣指以高校圖書館為主體，由其自行組織或者聯(lián)合其他部門共同組織開展的一系列閱讀推廣活動(dòng)以及措施，以有效激發(fā)以大學(xué)生為核心的讀者群體的閱讀興趣，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。

閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)是過去20多年來圖書館事業(yè)的最大變化之一［1］。我國高校圖書館閱讀推廣最早源自20世紀(jì)80年代中后期出現(xiàn)的高校圖書館導(dǎo)讀及校園文化建設(shè)。在這一時(shí)期，高校圖書館以紙質(zhì)書刊作為主要資源，通過創(chuàng)辦讀書社團(tuán)、舉辦閱讀講座、組建讀書會(huì)等形式，開展書目薦讀、讀書寫作與交流等閱讀推廣活動(dòng)，營造校園閱讀氛圍，提升讀者人文綜合素質(zhì)。在數(shù)字時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字閱讀越來越受到讀者青睞，高校圖書館也越來越重視數(shù)字閱讀推廣?？偟膩碚f，高校圖書館閱讀推廣蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)內(nèi)容廣泛、形式多樣等特征。文章以文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace作為研究工具，對(duì)2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，厘清研究熱點(diǎn)及演化路徑，探討發(fā)展趨勢(shì)，為高校圖書館閱讀推廣研究和業(yè)務(wù)實(shí)踐提供參考。

一、研究內(nèi)容與方法

（一）發(fā)文量

為了保證研究結(jié)果的科學(xué)性和廣覆蓋，文章通過中國知網(wǎng)（CNKI），以核心期刊和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，經(jīng)多次檢索嘗試，采取CNKI高級(jí)檢索模式進(jìn)行檢索，即檢索式TI=閱讀推廣和檢索式=（高校圖書館+大學(xué)生+高職院校）×閱讀推廣，將相關(guān)文獻(xiàn)研究時(shí)間跨度設(shè)置為2014年1月—2023年12月，篩選并剔除會(huì)議記錄、文摘、報(bào)告及重復(fù)文獻(xiàn)，最終得到相關(guān)文獻(xiàn)研究的有效發(fā)文量，其中：閱讀推廣研究發(fā)文量2304篇；高校圖書館閱讀推廣研究發(fā)文量687篇，檢索時(shí)間為2024年8月30日。

從圖1可以看出，2014—2023年，高校圖書館閱讀推廣研究的發(fā)文量在整體閱讀推廣研究發(fā)文量中占比較高，達(dá)到30%。從2014年開始，閱讀推廣研究和高校圖書館閱讀推廣研究的發(fā)文量逐年增加，在2017和2018年達(dá)到發(fā)文量高峰。研究還發(fā)現(xiàn)，隨著新形勢(shì)、新政策、新需求的不斷涌現(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)電子設(shè)備的普及，以數(shù)字閱讀、經(jīng)典閱讀、紅色閱讀為主題的閱讀推廣研究呈現(xiàn)明顯的專業(yè)性和科學(xué)性。

（二）高頻關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的歸納概括，其出現(xiàn)頻次和中心性的大小在一定程度上體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。文章通過文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace，對(duì)2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究關(guān)鍵詞進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，得到高頻關(guān)鍵詞列表，如表1所示。除了“閱讀推廣”“高校圖書館”“大學(xué)生”等成為高頻關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)較高的頻次，“經(jīng)典閱讀”“數(shù)字閱讀”“全民閱讀”“新媒體”“微信”“讀書會(huì)”“互聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞也由高到低依次呈現(xiàn)較高的頻次。從這些高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間和頻次可以推測(cè)，近年來，高校圖書館閱讀推廣研究從通過讀書會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查等傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托大數(shù)據(jù)形成讀者畫像等新方式，聚焦數(shù)字化、社交化、個(gè)性化服務(wù)。與傳統(tǒng)的閱讀理念和推廣方式不同，當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣側(cè)重于創(chuàng)意性，注重策劃與組織，在充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和豐富閱讀推廣的形式，如將線下閱讀推廣與線上宣傳相結(jié)合，為廣大師生營造特色的閱讀空間等，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的效果，提升讀者的參與感與閱讀體驗(yàn)。此外，高校圖書館閱讀推廣不僅重視知識(shí)的傳遞，更注重在經(jīng)典歷史文化的熏陶中潛移默化地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人格的塑造，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。

（三）核心作者與研究機(jī)構(gòu)

核心作者與研究機(jī)構(gòu)是推動(dòng)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的主要力量，是學(xué)術(shù)研究前沿?zé)狳c(diǎn)的主導(dǎo)源泉。文章通過分析高校圖書館閱讀推廣研究的發(fā)文量，確定該研究領(lǐng)域的核心作者。具體來說，筆者根據(jù)普賴斯定律：m=0.749（其中m代表核心作者發(fā)表論文數(shù)量的臨界值，即發(fā)文量大于等于m的作者為高產(chǎn)作者；nmax代表最高產(chǎn)作者的發(fā)文量）［2］，以m的最大整數(shù)值為3，則發(fā)表過3篇或以上論文的作者被認(rèn)為是該研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者，并根據(jù)加權(quán)評(píng)分對(duì)這些高產(chǎn)作者進(jìn)行排名，如某位作者的加權(quán)得分計(jì)算公式為：，其中S表示該作者在論文中的排名，N表示該篇論文的作者總數(shù)（在一篇論文中，所有作者的得分總和為1），具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。由表2可以看出，范并思和劉時(shí)容的權(quán)重得分較高。筆者進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：范并思專注于研究高校圖書館閱讀推廣理論體系，如閱讀推廣的制度、方法、專業(yè)化建設(shè)等；劉時(shí)容重點(diǎn)研究高校圖書館數(shù)字閱讀推廣，主要涉及閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容與形式，如通過電視節(jié)目、學(xué)生社團(tuán)等開展閱讀推廣活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，高校圖書館閱讀推廣研究主要有36位高產(chǎn)作者，在所有作者中占比6.2%，另有398名作者的發(fā)文量為1篇，這在一定程度上說明高校圖書館閱讀推廣研究是備受關(guān)注的課題，呈現(xiàn)百家爭鳴的研究態(tài)勢(shì)。

二、研究熱點(diǎn)及演化路徑

文章通過關(guān)鍵詞聚類分析，將高校圖書館閱讀推廣研究的重要議題劃分為七個(gè)方面：#0閱讀推廣基礎(chǔ)理論、#1閱讀推廣實(shí)證研究、#2經(jīng)典閱讀推廣、#3閱讀療法、#4全民閱讀推廣、#5數(shù)字閱讀推廣，#6閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新，其中#0、#1和#2三個(gè)議題發(fā)文量最多，具體如表3所示。

筆者進(jìn)一步分析研究熱點(diǎn)的變化和關(guān)鍵詞的演化，得出高校圖書館閱讀推廣研究的演化路徑，具體如表4所示。第一，基礎(chǔ)理論與服務(wù)模式的實(shí)踐與探索（2014—2016年）：這一階段的研究主要關(guān)注基礎(chǔ)理論，如閱讀推廣的定義、目標(biāo)讀者、服務(wù)形式和價(jià)值基礎(chǔ)等，并探討如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高校圖書館閱讀推廣。第二，新媒體與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校圖書館閱讀推廣（2017—2019年）：這一階段研究聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)生閱讀行為的變化以及如何利用新媒體豐富高校圖書館閱讀推廣的模式和內(nèi)容，既涉及理論層面的探討，又關(guān)注策略與實(shí)踐的系統(tǒng)化，如常態(tài)化閱讀推廣模式的研究、品牌建設(shè)與長效機(jī)制的探索等。第三，多元化趨勢(shì)與創(chuàng)新服務(wù)模式的探索（2020—2023年）：這一階段研究彰顯高校圖書館閱讀推廣的內(nèi)容與形式越來越多樣化、宣傳渠道越來越多元化，如分地分時(shí)分眾閱讀、多元主體聯(lián)動(dòng)、嵌入課堂教學(xué)等［3］，并努力發(fā)展圖書館自主原創(chuàng)品牌［4］，且高校圖書館閱讀推廣在創(chuàng)新模式上呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢(shì)。值得注意的是，早期的高校圖書館閱讀推廣研究主要集中于相關(guān)基礎(chǔ)理論研究，如閱讀推廣內(nèi)涵、圖書館服務(wù)模式等，隨后向具體的閱讀推廣策略、體系建設(shè)以及新媒體利用等方面拓展。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的普及，高校圖書館閱讀推廣研究更關(guān)注數(shù)字環(huán)境下的閱讀推廣。這反映高校圖書館閱讀推廣工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，并不斷創(chuàng)新和完善，以更好地滿足讀者的閱讀需求，促進(jìn)學(xué)術(shù)和文化的進(jìn)步。

三、探討與結(jié)論

筆者對(duì)高校圖書館閱讀推廣研究進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量分析，將2014－2023年高校圖書館閱讀推廣研究大致歸納為三個(gè)方面。

（一）高校圖書館閱讀推廣內(nèi)容和方式研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀推廣的方式越來越多元化，高校圖書館通過整合傳統(tǒng)媒體和新媒體資源，形成特色鮮明、功能多樣的閱讀推廣體系，除了圖書推薦、講座、讀書沙龍、書評(píng)、圖書漂流、吟誦等常規(guī)形式，還推出具有創(chuàng)意的閱讀推廣活動(dòng)，覆蓋讀者聽、說、讀、寫、看等多維感官，具有強(qiáng)烈的體驗(yàn)性特征，形成“閱讀+”的復(fù)合發(fā)展模式。尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”

為高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣模式提供了契機(jī)，基于媒體融合、“閱讀推廣+”、體驗(yàn)營銷、沉浸式閱讀以及構(gòu)建閱讀體驗(yàn)空間和立體閱讀服務(wù)等閱讀推廣創(chuàng)意策略不斷涌現(xiàn)。筆者分析相關(guān)文獻(xiàn)研究的高頻關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)高校圖書館借助微信、微博、短視頻等新媒體開展社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀推廣，能夠見微知著，有效提升閱讀推廣活動(dòng)的互動(dòng)性和參與度。同時(shí)，數(shù)字資源也越來越成為高校圖書館館藏的重要組成部分，高校圖書館加大數(shù)字資源的推介與使用力度，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀服務(wù)”的時(shí)代特色，并在大數(shù)據(jù)背景下基于讀者畫像開展個(gè)性化的精準(zhǔn)閱讀推廣活動(dòng)，以適應(yīng)讀者多樣化需求和閱讀偏好［5］。此外，高校圖書館還大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義，以國學(xué)文化和紅色資源為題材的經(jīng)典閱讀成為閱讀推廣活動(dòng)的重要內(nèi)容?？傮w來看，2014—2023年高校圖書館閱讀推廣研究從基礎(chǔ)理論到“互聯(lián)網(wǎng)+”、精準(zhǔn)個(gè)性化閱讀，再到建立長效評(píng)估機(jī)制以及智慧圖書館和元宇宙下的閱讀推廣，不斷推動(dòng)高校圖書館閱讀推廣朝著資源知識(shí)化、服務(wù)智慧化、媒介多元化和活動(dòng)規(guī)范化方向發(fā)展。

（二）高校圖書館閱讀推廣體系和評(píng)價(jià)機(jī)制研究

從相關(guān)文獻(xiàn)研究的高頻關(guān)鍵詞，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校圖書館不僅關(guān)注閱讀推廣活動(dòng)本身，還致力于多元服務(wù)體系的構(gòu)建，如閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、媒介與渠道建設(shè)等。為了推動(dòng)高校圖書館閱讀推廣規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展，有研究提出有關(guān)主體要制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和流程［6］，完善活動(dòng)策劃、實(shí)施、評(píng)估和改進(jìn)等環(huán)節(jié)，逐步建立起一套系統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制。為了保證高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的科學(xué)性并持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化高校圖書館閱讀推廣，也有研究特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，認(rèn)為高校圖書館應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)全方位地對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以不斷提高閱讀推廣的質(zhì)量和成效［7］。還有研究提出完善閱讀推廣機(jī)制的具體措施，構(gòu)建包括評(píng)價(jià)目的、方法和流程在內(nèi)的閱讀推廣影響力評(píng)價(jià)體系［8］。自2014年以來，學(xué)界對(duì)高校圖書館閱讀推廣體系和評(píng)價(jià)機(jī)制的研究熱點(diǎn)從最初的活動(dòng)模式和策略探討到閱讀推廣影響力和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建以及如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效推廣，這一演化過程不僅反映了高校圖書館閱讀推廣研究的不斷深化和拓展，也體現(xiàn)高校圖書館在服務(wù)功能上的努力創(chuàng)新和不斷完善。

（三）高校圖書館閱讀推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”研究

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校圖書館閱讀推廣不再局限于傳統(tǒng)的實(shí)體空間，而向著更廣闊的虛擬空間延伸，突破時(shí)間和空間限制，提升服務(wù)效率和讀者參與度。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的迅猛發(fā)展為高校圖書館閱讀推廣提供了多種手段，包括線上講座、線上觀影、線上讀書打卡等，促進(jìn)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的多元化，從而吸引更廣泛的讀者參與，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性和讀者的互動(dòng)性，提升閱讀推廣效果。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，“深閱讀”轉(zhuǎn)向“淺閱讀”和“碎片化閱讀”，這促使高校圖書館更注重滿足讀者的即時(shí)需求，結(jié)合他們的閱讀形式、習(xí)慣等新特點(diǎn)，有針對(duì)性地優(yōu)化閱讀推廣內(nèi)容。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+社交媒體”的普及推動(dòng)高校圖書館利用微信、微博、抖音等，與讀者進(jìn)行多渠道互動(dòng)，使讀者從閱讀推廣中的被動(dòng)接受者成為閱讀推廣的自覺推動(dòng)力量，形成傳播與互動(dòng)的共同體，達(dá)到以微見著、裂變式傳播的目的［9］，最終讓閱讀推廣走進(jìn)讀者視野和內(nèi)心［10］。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還為高校圖書館提供與出版社、博物館、企業(yè)等合作的機(jī)會(huì)，通過多元化的合作開展閱讀推廣活動(dòng)，既豐富閱讀推廣內(nèi)容，又?jǐn)U大閱讀推廣影響力。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校圖書館閱讀推廣研究的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在服務(wù)模式的創(chuàng)新、新技術(shù)的應(yīng)用、多元化的合作化以及對(duì)讀者行為的深度理解和有效響應(yīng)上，助力高校圖書館通過豐富的內(nèi)容資源、創(chuàng)新的推廣方式以及體驗(yàn)式的閱讀模式等，提升閱讀推廣智慧服務(wù)的價(jià)值和實(shí)效性，為讀者帶來全新的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)語

近年來，高校圖書館閱讀推廣研究在構(gòu)建理論框架、加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用、創(chuàng)新多元化模式、深化專業(yè)閱讀推廣以及增強(qiáng)文化自信等方面取得顯著成效。這不僅為高校圖書館閱讀推廣提供了豐富的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，也為推動(dòng)全民閱讀和提升閱讀素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)需求、技術(shù)進(jìn)步和人才培養(yǎng)目標(biāo)等不斷調(diào)整和優(yōu)化，高校圖書館要重新進(jìn)行空間、角色和價(jià)值定位，讓閱讀推廣成為高等教育體系的有機(jī)組成部分，成為高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的有力補(bǔ)充和文化育人的重要陣地。

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［基金項(xiàng)目］2023年度河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2023-1690）階段性研究成果。

［作者簡介］王穎（1988—），女，河南周口人，鄭州輕工業(yè)大學(xué)圖書館館員。