法語聽力教學(xué)中跨文化交際的能力培養(yǎng)思路

21世紀(jì)以來，我國在國際上的地位獲得顯著提升，加之經(jīng)濟(jì)全球化的輻射影響，我國與世界其他各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治交往、文化交流日益增多。法語是很多國家、地區(qū)及組織的官方語言，并且隨著我國“一帶一路”倡議的逐步推進(jìn)，以及與非洲各個(gè)國家的密切交往，法語的應(yīng)用場合越來越多，其在我國語言教學(xué)體系中的地位也與日俱增。尤其是近些年來，我國高校法語專業(yè)在法語聽力教學(xué)當(dāng)中越來越重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不同國家、地區(qū)因所處社會(huì)環(huán)境、文化背景的不同，在語言的表達(dá)方式、思維習(xí)慣上具有顯著差異，而這些差異極易導(dǎo)致跨文化交際中出現(xiàn)文化偏見、文化誤解、刻板印象等問題，因此在語言教學(xué)過程中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)就極為重要。

跨文化交際能力，是指能夠無障礙地理解另一種文化，進(jìn)而恰當(dāng)而高效地與人進(jìn)行有效溝通，跨文化交際能力的一個(gè)重要前提是承認(rèn)并包容文化差異。以使用法語最頻繁的法國為例，法國與中國在發(fā)展歷程、思想文化上有很大差異，且受其革命歷史發(fā)展的影響，法國人主張自由、平等、博愛，他們會(huì)更加積極地表達(dá)自己的思想、訴求與見地，非常重視個(gè)人權(quán)利、個(gè)人自由的實(shí)現(xiàn)，而中國人受儒家思想文化中“仁”的影響，性格更加沉穩(wěn)、內(nèi)斂，在人際交往過程中講究謙讓、中庸。但單純的語法與詞匯教學(xué)不僅難以增進(jìn)學(xué)生對他國文化的認(rèn)知與理解，還可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，為此，需要在聽力教學(xué)過程中融入文化內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解法語中出現(xiàn)的一些不同于漢語語境的語言現(xiàn)象，并使其逐漸學(xué)會(huì)以法語思維進(jìn)行法語交流。

培育法語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的" " " " " " 現(xiàn)實(shí)意義

大到國家層面的外交事宜、小到商務(wù)洽談及與外國人的日常交流接觸，都可能產(chǎn)生文化碰撞，而這種碰撞從根本上來說是由于文化差異造成的。因此，要想盡可能避免由文化差異帶來的文化碰撞，保持尊重開放的交流心態(tài)是重要前提，這也是跨文化交際能力的首要內(nèi)容。培養(yǎng)跨文化交際能力不僅可以減少文化誤解、提升溝通效率，而且也可以推動(dòng)文化對外傳播、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

一、減少交際過程中的文化誤讀，提高交流效率

文化誤讀指的是基于己方的社會(huì)規(guī)范、觀念體系、思維方式等對另一種文化產(chǎn)生的偏離事實(shí)的理解與評價(jià)。每個(gè)國家都有自己的歷史文化背景，如此才形成了不同國家間不同的文化制度與文化素養(yǎng)。著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力一方面有助于提高學(xué)生的自省能力，使他們能夠盡可能地站在客觀的角度去看待事物，具備區(qū)分文化善惡的能力，同時(shí)能夠以尊重的心態(tài)面對一些文化差異，在面臨可能產(chǎn)生的文化誤解時(shí)能夠更加理性、冷靜地看待問題現(xiàn)狀，尋找破除誤解的方法；另一方面，有助于拓寬學(xué)生的文化知識體系，讓學(xué)生對法語所誕生的社會(huì)環(huán)境、文化背景、宗教信仰、方言俚語有系統(tǒng)的了解與認(rèn)知，以此來保障溝通順暢，避免因雙方未知的文化差異而產(chǎn)生文化誤讀，造成不必要的文化偏見，影響本土文化的輸出。

二、推動(dòng)中國文化對外傳播，培育學(xué)生文化自信

跨文化交際能力的培養(yǎng)涉及中法等不同國家和地區(qū)的各類文化知識、社會(huì)背景、歷史發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣，對這些內(nèi)容開展系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的文化知識體系、拓寬學(xué)生的國際化視野，并且有助于幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，在今后的交際過程中能夠抱著平等尊重的心態(tài)去看待別國文化。在對本民族文化知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠逐漸增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)可與自信，并對自身所背負(fù)的“講好中國故事、傳播中國文化”的時(shí)代責(zé)任有正確的認(rèn)知，進(jìn)而提升其向世界傳播中國理論、宣講中國文化、傳遞中國價(jià)值觀念的能力與信心。

三、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與跨文化交際人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

21世紀(jì)以來，我國在國際上的地位逐漸提升，在經(jīng)濟(jì)、國防、教育、外交等方面均獲得巨大成就，國內(nèi)的跨國企業(yè)也越來越多，社會(huì)對外語人才的需求越來越旺盛，加之中法兩國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治交往、文化交流上的需求越來越多，因此對法語人才的跨文化交流能力要求逐漸提高，這就使得在法語教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

法語聽力教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)思路

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也可指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力包括認(rèn)知、情感、行動(dòng)等各個(gè)方面的能力，該能力需要人們充分了解文化沖突和文化調(diào)適等各種跨文化交際常識，還需要人們有個(gè)良好的交際心態(tài)，能夠直面任何不確定的交際環(huán)境，甚至勇于處理跨文化交際中可能帶來的不愉快，愿意站在對方的角度理解并處理交際中出現(xiàn)的各類問題。聽與說是跨文化交際中的重要能力，因此聽力教學(xué)是法語教學(xué)過程中占據(jù)相當(dāng)比例的、至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是說、讀、寫、譯能力提升的前提基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)將聽力教學(xué)貫穿于說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)當(dāng)中，以便綜合提升學(xué)生跨文化交際能力。

一、在法語詞匯的聽力教學(xué)中積極延伸詞匯的文化外延

在法語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，詞匯聽寫也是教師經(jīng)常設(shè)置的聽力練習(xí)模塊，因此用好詞匯聽力教學(xué)能夠助力學(xué)生跨文化交際能力的提升。無論是法國文化還是中國文化在內(nèi)容上都是博大精深、海納百川的，因此文化知識的學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，想要通過有限的課堂來學(xué)習(xí)無限的文化知識幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是教師可以以詞匯教學(xué)為契機(jī)，圍繞那些具有文化內(nèi)涵的詞匯對其外延進(jìn)行普及性拓展，以便盡可能多地將文化知識融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的交際觀念，提升其跨文化交際能力。具體來說，教師可以利用學(xué)生書寫詞匯的間斷時(shí)間對詞匯的跨文化含義用法語做補(bǔ)充性解讀。例如，“bleu”這一法語詞匯，本義為“新手”，“法國警署或軍隊(duì)當(dāng)中的新進(jìn)人員常被稱為‘bleu’，因此該詞匯的意思為‘新手’，這種表達(dá)最早可以追溯到法國大革命時(shí)期”。通過這樣的解讀，既能夠在無形中擴(kuò)充學(xué)生的文化知識體系，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，激發(fā)學(xué)生對詞匯的延伸思考，促使其繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成延伸詞匯文化含義的好習(xí)慣，進(jìn)而使其在日常生活中也能夠做到有意識地積累詞匯的外延用法以及了解跨文化的背景知識。

二、以法語電影原聲開展聽力教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)法語交流環(huán)境

相對英語聽力來說，法國人特有的暴風(fēng)語速與各種連音吞音的運(yùn)用使得平時(shí)在書面上可以簡單理解的法語文本在聽力中就變成了史詩級難度的副本，但聽力又是跨文化交際中不容忽視的重要內(nèi)容，因此最大限度地接觸真實(shí)的法語交流環(huán)境是學(xué)生練習(xí)聽力的關(guān)鍵。其中，以法語電影原聲開展聽力教學(xué)便不失為一種既能讓學(xué)生有效接觸真實(shí)的法語交流環(huán)境，又能培養(yǎng)其跨文化交際能力的方法。觀看法語電影本身就是一種美學(xué)上的精神享受，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)并熟悉法語的基本語速，同時(shí)也為他們了解法國交際文化打開一扇有效窗口，因?yàn)殡娪氨旧砭褪俏幕c語言的完美結(jié)合，電影所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境既包含著豐富的文化、語音、思維素材，也包含著許多真實(shí)的文化現(xiàn)象，能夠向觀眾展示利用法語開展交際的真實(shí)情景，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的熱情。例如《德蒙龐西耶的公主》《莫里哀》《容基耶爾女士》《拿破侖》等法語電影中均包含著法國不同時(shí)期的禮儀文化，例如餐桌禮儀、見面問候、騎士風(fēng)度等，且很多禮儀至今仍是法國人交際的重要禮儀，觀看這些內(nèi)容有助于學(xué)生理解法國的文化背景。

三、以不同國家間文化差異作為聽力素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

聽力素材是聽力教學(xué)運(yùn)用的主要教學(xué)工具，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的主要元素。為此，法語聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)在聽力素材的選擇上重視內(nèi)容文化生態(tài)的均衡性，既要重視法國文化知識的選擇，還要給予本土文化內(nèi)容一定比重，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上中法文化的互補(bǔ)、交流與碰撞，這樣既有助于學(xué)生最大限度接觸與學(xué)習(xí)法國文化，又可以進(jìn)一步加深學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的了解，豐富學(xué)生的文化知識體系，拓寬學(xué)生的國際化視野。但是僅僅依靠平衡兩種文化內(nèi)容在聽力素材上的比例，并不足以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，其關(guān)鍵還是要找準(zhǔn)兩種文化之間的差異，并以此設(shè)定統(tǒng)一主題，讓學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)不同文化之間的求大同、存小異。這有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在課下自主探索產(chǎn)生此種文化差異的根源，進(jìn)而使學(xué)生形成對文化差異的個(gè)性化理解，從而提高跨文化交際能力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化聽力教學(xué)模式，提升學(xué)生能動(dòng)性

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)大都將聽力練習(xí)與口語練習(xí)區(qū)分開來，但現(xiàn)下教師應(yīng)當(dāng)深入研究聽力教學(xué)與多元教學(xué)手段的融合教學(xué)方式，諸如將聽力教學(xué)融入情境教學(xué)、案例教學(xué)以及角色扮演教學(xué)當(dāng)中，并且要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托社交媒體等其他網(wǎng)絡(luò)手段來創(chuàng)新聽力教學(xué)方法，以便將聽力教學(xué)與說、讀、寫教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生在聽力教學(xué)中的互動(dòng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極探索聽力教學(xué)融入課下實(shí)踐活動(dòng)過程的教學(xué)方式與手段，諸如舉辦以深挖中法文化差異為主題的辯論賽，并在前期的辯論題目展示階段，以聽力練習(xí)形式發(fā)布題目，將聽力教學(xué)融入文化交流實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。其次，以啟發(fā)式教學(xué)方法來開展聽力教學(xué)也是一種培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效舉措。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過教師的法語講解來歸納聽力材料中的文化性內(nèi)容，并以啟發(fā)式提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開跨文化交際層面的思辨與討論，以便讓學(xué)生對聽力材料中的文化現(xiàn)象進(jìn)行正誤判斷，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

五、提升法語教師的跨文化交際意識與自身文化素養(yǎng)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高校法語專業(yè)教師自身的跨文化交流意識與能力可以在潛移默化中對學(xué)生的觀念與行為產(chǎn)生影響，并且也能對學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。因此，高校法語專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視教師跨文化交流能力的提升，并通過開展校內(nèi)培訓(xùn)或講座等方式豐富教師自身的跨文化知識體系，以引起教師對中法文化差異教學(xué)的重視，并使其認(rèn)識到文化差異給交際效果帶來的一系列影響，如此才能夠使他們在聽力教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授以及文化知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，高校應(yīng)當(dāng)通過深化校企合作，讓能夠運(yùn)用到法語的一些外企或文旅企業(yè)中的優(yōu)秀管理人員在高校法語專業(yè)掛職教學(xué)，或定期針對師生群體開展跨文化交際知識的普及講座，以便為教師與學(xué)生提供學(xué)習(xí)跨文化交際知識的機(jī)會(huì)。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，提升法語人才跨文化交際能力對提升溝通實(shí)效、促進(jìn)文化傳播、樹立文化自信等具有積極意義。因此，當(dāng)代法語人才除了要夯實(shí)自身法語專業(yè)知識外，更要具備跨文化交際能力，以避免因文化差異帶來的交際誤解。聽力教學(xué)是法語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過在詞匯聽力中延伸文化外延、以法語電影原聲構(gòu)建真實(shí)環(huán)境、以文化差異為切入點(diǎn)選擇聽力素材、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化聽力教學(xué)模式等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，與此同時(shí)還要注重自身文化素養(yǎng)的不斷提升，以提高自身的文化培養(yǎng)能力。

作者簡介：

吳迪，1992年生，女，遼寧大連人，博士，講師，研究方向：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化學(xué)習(xí)。本文系2023年大連外國語大學(xué)科研基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目《“一帶一路”背景下法語聽力教學(xué)中跨文化交際的能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號：2024XJXM30）成果。作者單位：大連外國語大學(xué)法語學(xué)院。