基于新媒體技術的大學生中華民族共同體意識培育思路

近年來，教育部針對大學生的教育教學工作頒發(fā)了一系列政策和指導性文件。文件中一再強調(diào)鑄牢中華民族共同體意識的教學價值，大學生是我國實現(xiàn)社會主義強國目標的中堅力量，因此大學教師需要開發(fā)和利用一切可用資源，幫助大學生建立正確的人生觀和價值觀。但是就目前的高校教學情況來看，部分高校對于新媒體技術的運用不夠充分，因此在開展中華民族共同體意識教學的時候，難以將傳統(tǒng)文化中的精華部分與現(xiàn)代化科技相融合。鑒于此，高校需要根據(jù)自身的實際教學情況，為學生提供高質(zhì)量的教學體驗，以促進其中華民族共同體意識的形成和發(fā)展。

鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要性

從政治學角度分析，中華民族共同體意識屬于政治共同體的范疇。在理解中華民族共同體意識的時候，大學生可以從國家政治的視角出發(fā)，系統(tǒng)看待中華民族共同體意識的發(fā)展路線。從文化層面來講，大學生可以在中華民族共同體意識中找到自身的文化歸屬感。經(jīng)過數(shù)千年的文化更迭，中華民族的歷史傳承、文化紐帶已經(jīng)形成一個完整的文化集合體。因此，大學生可以將中華民族共同體意識視為中華文化的集成與確證。從教學價值方面考慮，鑄牢中華民族共同體意識對于大學生的成長過程有著重要的促進意義。

一、有助于培養(yǎng)下一代社會主義接班人

新時代，人才是推動國家不斷前進的重要力量。大學生作為新時代的年輕群體，社會上的各個行業(yè)都需要借助大學生這一新生力量實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。在培養(yǎng)大學生的過程中，高校應該為其提供最前沿的教學資源，以滿足大學生的學習需求。高校是踐行立德樹人教學目標的主要陣地，大學教師在教學過程中應牢記國家的育人使命，幫助學生鑄牢中華民族共同體意識。隨著各種信息科技的高速發(fā)展，人們的生活方式逐漸發(fā)生改變。其中，新媒體技術的應用價值尤其受到社會各個層面的關注，這種高科技媒體傳播技術能夠大幅度提高人們的信息交流效率。因此，新媒體在高校教學中的應用范圍逐漸擴大。在培育大學生中華民族共同體意識的過程中，新媒體技術同樣可以發(fā)揮重要的輔助功能。

二、有助于提升大學生的文化認同感

在全球化大背景下，大學生的文化視野逐漸開闊。在面對各種各樣的文化意識形態(tài)時，大學生需要明確自身的文化歸屬感，強化自身的民族認同感。這樣一來學生在學習外國文化時，才能夠更加全面地了解其他國家的文化類型。從微觀視角出發(fā)，高校教師需要在引導學生明理的同時，培養(yǎng)學生堅定的人生觀和價值觀。新媒體技術不僅是大學生認識世界的重要手段，也是教師教育教學的有益方式，教師可以采用多樣化方式，例如多媒體教學、情境創(chuàng)設教學等開展教學活動。當大學生自主利用新媒體技術了解文化知識時，其內(nèi)心的文化認同感會自然而然地得到相應的提升，有助于其進一步厚植愛國主義情懷。

三、有助于強化大學生的社會責任感

大學階段是大學生社會責任感快速發(fā)展的關鍵時期。高校在實施教學工作的過程中，應該抓住這一關鍵時期，利用新媒體技術培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識，鼓勵學生勇敢承擔起復興中華的重任。在信息快速傳播的時代背景下，大學生每天都會接觸到海量的信息，其對于大學生的行為塑造和意識形成會起到至關重要的作用。因此，高校教師需要時刻關心大學生的心理健康狀態(tài)，并通過思政教育的方式，以與他們息息相關的新媒體為載體，幫助他們提高辨別是非的能力。大學生是我國實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標的關鍵性群體，高校在教學過程中勢必要成為其科普社會發(fā)展階段的前進規(guī)律。培育大學生的中華民族共同體意識可以讓其清晰地認識到自身價值的重要性，進而更加明確自己的社會使命和民族責任。

現(xiàn)階段大學生中華民族共同體意識培育過程中的問題

為全面了解大學生鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀，筆者于省內(nèi)十余所高校、二十余個社區(qū)街道開展問卷調(diào)查、個案訪談，共計回收463份有效問卷，結合數(shù)據(jù)分析結果，目前大學生中華民族共同體意識培育主要存在三個問題。

一、對于新媒體資源的挖掘開發(fā)不夠充分

高校在開展教育教學活動的時候，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛。比如部分高校教師過于看重理論教學和政策教學，對學生自主學習意識的培養(yǎng)有所忽視；再比如部分思政教師在教學中，對教學內(nèi)容的整合分析力度不夠，進而導致很多學生對于思想政治知識的理解只停留在理論層面。在新媒體技術背景下，傳統(tǒng)教學觀念對高校教師的束縛則體現(xiàn)在其對新媒體教學資源開發(fā)力度不夠、應用程度不高等方面。當高校教師不能充分利用新媒體技術的時候，新媒體信息傳播渠道在中華民族共同體意識培育工作中發(fā)揮的價值和功能就會受到限制。而新媒體技術教學功能的受限會導致教學內(nèi)容與教學方式的契合度不夠，最終抑制學生的學習熱情，阻礙中華民族共同體意識培育工作的有序開展。

二、教學方式不夠靈活多變

隨著高科技教學方式的大面積應用，高校教育事業(yè)已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在此教學背景下，高校教師需要利用大數(shù)據(jù)和新媒體技術為學生創(chuàng)設更多教學情境，提高學生的學習積極性，增強中華民族共同體意識的培育成果。但是就目前的教學狀況來看，部分高校教師在教學過程中并沒有充分利用新媒體技術，同時也沒有為學生制定靈活豐富的教學計劃。呆板的教學方式和單一的教學內(nèi)容會降低學生的學習熱情，不利于中華民族共同體意識培育工作的順利開展。另外，部分教師在應用新媒體技術時，存在一定的認知偏差問題，而這種問題會通過授課過程影響到學生，進而干擾高校教學活動的正常秩序。

三、教學機制和體系建設尚需完善

鑄牢中華民族共同體意識旨在增強大學生的民族自信心和文化認同感，因此中華民族共同體意識的傳播效果能夠直接影響教學成效。在新媒體技術背景下，很多高校想要建設以大數(shù)據(jù)為基礎的教學機制和教學體系。但是部分高校在建設過程中遇到了很多阻礙性問題，這些問題主要體現(xiàn)在教學設備落后、教學理念陳舊以及師資隊伍建設不力等方面。當高校的教學機制和管理體系存在不足之處時，中華民族共同體意識培育工作會受到系統(tǒng)性干擾。因此，高校需要完善教學機制，優(yōu)化管理體系，為中華民族共同體意識培育計劃提供應有的保障作用。

基于新媒體技術的大學生中華民族共同體意識培育思路

一、深入開發(fā)新媒體技術的功能

新媒體是基于新信息傳播技術的新型媒體形態(tài)。高校在實施教學工作的過程中，可以利用新媒體技術強化宣傳和教育效果。首先，高校要引導學生擁護國家民族保護政策。國家針對民族團結頒布的各種政策和文件需要借助新媒體技術進行傳播，教師同樣應熟練運用新媒體技術的信息傳播功能引導學生正確理解民族政策。其次，強化各個民族學生的文化歸屬感。我國是由五十六個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各個民族的大學生都是未來國家發(fā)展的重要推動力。因此，高校在教學過程中應著力加強各個民族之間的情感鏈接，強化各個民族學生之間的情感交流。最后，高校在實施中華民族共同體意識培育工作的時候，需要結合自身的實際教學條件為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學體驗，加深其對中華民族文化的理解，增強學生的民族自豪感。

二、構建新媒體文化意識教學平臺

在新媒體時代，大學生需要借助先進的信息載體了解更多的科技信息和文化信息。因此，高校應該利用新媒體技術構建文化意識教學平臺，為教師和學生提供強有力的信息交流服務。一方面，馬克思主義民族理論與政策課程是高校思政教學中的重點內(nèi)容，高校教師需要以此為教學基準，培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識。另一方面，教師需要借助新媒體的交互功能為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，鼓勵學生利用新媒體交流渠道進行文化溝通和互動。大學生是富有創(chuàng)造能力的青年群體，高校教師需要結合馬克思主義民族理論對其進行系統(tǒng)文化教育，以滿足他們的個性化學習需求。比如可以從“丁真”爆火的社會事件中提取有效信息，為學生講好民族團結的故事。

三、創(chuàng)新中華民族共同體意識管理

從辯證的角度分析，新媒體技術的發(fā)展有利有弊。因此，如何抑制弊端，發(fā)揚優(yōu)點是高校應用新媒體技術開展中華民族共同體意識培育活動的重中之重。雖然大部分的大學生都已經(jīng)步入成年人的行列，但是由于缺少社會經(jīng)驗，其心智發(fā)育程度還不夠健全。在新媒體時代，各種信息魚龍混雜，很多大學生尚不能正確分辨所有信息的真?zhèn)?。因此，高校教師需要幫助學生提升分辨能力，構建完善的信息處理體系。也就是說，教師應該創(chuàng)新中華民族共同體意識的管理方式，輔助學生鑒別新媒體信息傳播渠道的功能，以便更好地發(fā)揮新媒體技術的教學作用。

四、拓寬大學生的社會實踐渠道

鑄牢大學生的中華民族共同體意識不應只體現(xiàn)在理論教學層面上，而應該將理論付諸實際行動。因此，高校教師在培育大學生的中華民族共同體意識時，需要利用理論與實踐相結合的教學方式，鼓勵學生多參加社會實踐活動，促使學生從實踐活動中汲取能量，但由于大批量線下活動受制于各類外部條件，因此可以借助博物館云平臺等組織進行民族習俗采風、名勝古跡游覽等活動，讓學生在網(wǎng)絡上近距離接觸民族特色建筑和傳統(tǒng)文化，同樣可以有效激發(fā)學生的民族文化認同感。可以說，巧用新媒體技術拓寬大學生的社會實踐渠道是做好鑄牢中華民族共同體意識教育的重要途徑。

五、建設中華民族共同體意識師資隊伍

高校教師是中華民族共同體意識培育工作的執(zhí)行人，因此教師的綜合素質(zhì)是決定中華民族共同體意識培育成果的關鍵因素。為了保障高校教育工作的有效性，教師應秉持“教育者先受教育”的基本原則，從自身做起主動提升政治理論素養(yǎng)和新媒體素養(yǎng)，正確理解中華民族共同體意識的深層內(nèi)涵，充分發(fā)揮新媒體技術的教學優(yōu)勢，將中華民族共同體意識培育工作落實到位。高校應該根據(jù)教學使命要求，建設高素質(zhì)的中華民族共同體意識師資隊伍。在構建高素質(zhì)師資隊伍的過程中，高校需要借助中華民族共同體意識學習平臺，提升教師的教學能力，深入挖掘新媒體的應用價值，整合教學資源，構建多元化教學體系。另外，教師還可以嘗試運用混合教學模式和翻轉課堂教學模式，將大道理轉換為若干個趣味性十足的小故事，增強學生的學習體驗，進一步提升中華民族共同體意識的感染力，在課堂互動中體現(xiàn)中華民族共同體意識的價值引領。

綜上所述，在新媒體時代，高校在開展鑄牢大學生中華民族共同體意識教育過程中同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。新媒體技術改變了人們的信息交流方式，為高校教學工作提供了一定的便利，但是大規(guī)模的信息也為高校的教育工作造成了些許困擾。高校教師在培育大學生中華民族共同體意識的過程中，應引導學生正確看待新媒體交流渠道的價值，幫助他們提升辨別是非的能力。同時，教師需要利用新媒體技術提高中華民族共同體意識培育活動的吸引力，引導大學生樹立正確的價值觀、國家觀和民族觀。

作者簡介：

王宇宸，1997年生，女，漢族，江蘇泰州人，研究生學歷，研究方向為思想政治教育、黨建、倫理學；趙晨曦，1996年生，男，漢族，山西大同人，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。作者單位：蘇州科技大學。