人工智能時(shí)代基于成果導(dǎo)向的影視后期合成與特效課程教學(xué)改革探索

在影視后期制作領(lǐng)域，后期合成與特效技術(shù)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意視覺(jué)表達(dá)的關(guān)鍵。這不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)，還需要他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。然而，目前的教育模式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致許多畢業(yè)生在實(shí)際工作中難以立即勝任專(zhuān)業(yè)要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要集中在課堂講授和書(shū)本知識(shí)的傳遞，雖然這些對(duì)于奠定基礎(chǔ)理論知識(shí)至關(guān)重要，但卻不足以滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)綜合性人才的需求。在影視后期制作領(lǐng)域快速發(fā)展的背景下，行業(yè)要求從業(yè)者不僅能夠熟練掌握各種后期制作軟件和工具，還能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決。這種要求促使教育體系必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們提出了一種基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革方案。該方案的核心思想是拋棄以往在專(zhuān)業(yè)操作課上目的性不強(qiáng)的練習(xí)案例，而是通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和競(jìng)賽導(dǎo)向的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的全面發(fā)展。具體而言，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中引入了大量的實(shí)際項(xiàng)目案例和行業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這不僅有助于學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

教學(xué)改革策略

一、成果導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

影視后期合成與特效課程教學(xué)改革方案的核心是將課程設(shè)計(jì)與大賽或?qū)嶋H項(xiàng)目案例的成果緊密結(jié)合，課程中將安排學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，如中國(guó)好創(chuàng)意暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、未來(lái)設(shè)計(jì)師、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（NCDA）等。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持明確的目標(biāo)導(dǎo)向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠展示自己的才華和能力，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，也可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)情境，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生則可以在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。同時(shí)，競(jìng)賽結(jié)果也將作為課程評(píng)價(jià)的一部分，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷追求卓越。

課程設(shè)計(jì)中，教師精選具有代表性的大賽項(xiàng)目案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，分析這些有代表性案例的特點(diǎn)和制作方法，包括經(jīng)典的影視特效場(chǎng)景、廣告中的創(chuàng)意視覺(jué)效果及行業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例。學(xué)生通過(guò)案例分析，掌握核心技術(shù)和方法，了解其實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在動(dòng)手實(shí)踐中不斷提升技能水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生前期準(zhǔn)備與構(gòu)思

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備和構(gòu)思，這包括對(duì)項(xiàng)目背景的研究、創(chuàng)意的生成和方案的設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)，教師的角色將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和項(xiàng)目的監(jiān)督者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要具備豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師還需具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)高效合作，順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。學(xué)生被鼓勵(lì)根據(jù)自己的興趣和項(xiàng)目需求，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和方案設(shè)計(jì)。這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)生根據(jù)興趣和項(xiàng)目需求，自由發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。前期需收集信息，深入理解項(xiàng)目背景和要求，通過(guò)頭腦風(fēng)暴生成創(chuàng)意方案，教師提供指導(dǎo)和建議，幫助完善構(gòu)思，使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，清晰規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程。

三、實(shí)踐中的創(chuàng)新與實(shí)施

課程的核心部分是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將前期的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的作品。此階段，學(xué)生將自己的創(chuàng)意和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，通過(guò)不斷地嘗試和修改，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的具體化。學(xué)生在此過(guò)程不僅能夠深入理解和掌握后期合成與特效技術(shù)，還能通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。更重要的是，這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)能夠大大提高學(xué)生的工作熱情和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在實(shí)際操作中面對(duì)技術(shù)難題和挑戰(zhàn)，通過(guò)試驗(yàn)和調(diào)整，找到最佳解決方案。教師提供技術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，呈現(xiàn)創(chuàng)意。通過(guò)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握更多技術(shù)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

四、反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制的數(shù)據(jù)化改革

為了更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提供有效的反饋，我們將反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制融入數(shù)據(jù)定量研究。通過(guò)收集學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)、作品創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作品參賽獲獎(jiǎng)情況等多維度指標(biāo)，采用量化分析方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅包括教師的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，也融合了同學(xué)間的互評(píng)以及行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)審，形成了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系。

這種多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為他們提供更具針對(duì)性的反饋，幫助他們明確改進(jìn)方向。同時(shí)，通過(guò)定量的數(shù)據(jù)分析，教師可以更科學(xué)地調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

一、課程準(zhǔn)備階段

教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)分析，精選具有代表性的大賽和實(shí)際項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容。這些案例不僅要反映當(dāng)前行業(yè)的最新技術(shù)和趨勢(shì)，還要具有較高的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性。與此同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還需設(shè)計(jì)出與這些案例相匹配的教學(xué)大綱和項(xiàng)目指導(dǎo)方案，以確保課程內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。

在課程準(zhǔn)備階段，教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行以下工作：

市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前影視后期合成與特效行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求；案例選擇，精選具有代表性和實(shí)踐價(jià)值的大賽項(xiàng)目和實(shí)際案例；教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)涵蓋理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合性教學(xué)大綱；項(xiàng)目指導(dǎo)方案，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和指導(dǎo)方案，確保學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中有明確的方向和步驟。

二、學(xué)生構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞選定的案例進(jìn)行深入研究，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論和頭腦風(fēng)暴等方式，完成創(chuàng)意構(gòu)思和初步設(shè)計(jì)。這一階段，教師主要通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和建議等方式，幫助學(xué)生拓寬思路，深化理解。

具體步驟包括：案例研究，對(duì)案例進(jìn)行全面分析，了解項(xiàng)目背景、技術(shù)要求和創(chuàng)意要素；團(tuán)隊(duì)討論，通過(guò)小組討論和頭腦風(fēng)暴，集思廣益，形成初步的創(chuàng)意構(gòu)思；教師指導(dǎo)，教師通過(guò)建議和技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生深入完善設(shè)計(jì)方案。

三、項(xiàng)目實(shí)施與創(chuàng)作階段

學(xué)生在教師的技術(shù)指導(dǎo)下，使用專(zhuān)業(yè)軟件和工具，將設(shè)計(jì)方案具體實(shí)施創(chuàng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地測(cè)試和調(diào)整，以確保作品的創(chuàng)新性和技術(shù)的精確性。

項(xiàng)目實(shí)施與創(chuàng)作階段的關(guān)鍵步驟包括：軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例學(xué)習(xí)并掌握項(xiàng)目所需的軟件和工具；設(shè)計(jì)方案實(shí)施，根據(jù)設(shè)計(jì)方案開(kāi)展實(shí)際操作，逐步將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體作品；測(cè)試與調(diào)整：在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不斷進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化作品質(zhì)量；教師監(jiān)督與支持，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提供持續(xù)的技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

四、作品展示與評(píng)價(jià)階段

完成作品后，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在課堂展示和大賽中展示自己的作品，接受同學(xué)、教師和行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠得到寶貴的反饋，還能增強(qiáng)自信心，激發(fā)繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

具體實(shí)施步驟包括：課堂展示，學(xué)生在課上展示自己的作品，向同學(xué)和教師匯報(bào)過(guò)程和成果；大賽展示，選拔優(yōu)秀作品參加行業(yè)大賽，接受更廣泛的評(píng)價(jià)和反饋；多方評(píng)價(jià)，作品展示后，學(xué)生接受同學(xué)、教師和行業(yè)專(zhuān)家的多維度評(píng)價(jià)，獲得綜合性反饋；反饋收集，教師記錄并整理評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為后續(xù)改進(jìn)和提升提供參考。

五、反饋整合與能力提升階段

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，教師將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的修改和優(yōu)化，同時(shí)整合反饋，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案。這一階段，學(xué)生可以更加明確自己的不足，有針對(duì)性地提升自己的能力。

步驟包括：反饋分析，對(duì)收集到的評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行分析，找出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足；個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)分析結(jié)果，為每名學(xué)生提供針對(duì)性的改進(jìn)建議；作品優(yōu)化，學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行作品的優(yōu)化，提升作品質(zhì)量和技術(shù)水平；能力提升，學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合能力。

教學(xué)改革效果數(shù)據(jù)分析

為了評(píng)估教學(xué)改革的實(shí)際效果，我們對(duì)學(xué)生在本項(xiàng)教學(xué)改革前后的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集和分析。以下是通過(guò)對(duì)比分析得出的主要結(jié)果。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升

通過(guò)課堂觀察，評(píng)估了學(xué)生在改革前后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

改革前：學(xué)生平均學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)分為3.2（滿(mǎn)分5分）。

改革后：學(xué)生平均學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)分提升至4.5（滿(mǎn)分5分）。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解與應(yīng)用能力的增強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)對(duì)比了在教學(xué)階段性測(cè)試中的理論測(cè)試表現(xiàn)評(píng)分如下。

改革前：理論考試平均分：70分。

改革后：理論考試平均分：76分。

三、創(chuàng)新能力的提升

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)分。

改革前：學(xué)生作品的平均創(chuàng)新評(píng)分為6.8（滿(mǎn)分10分）。

改革后：學(xué)生作品的平均創(chuàng)新評(píng)分為8.5（滿(mǎn)分10分）。

四、實(shí)踐技能的發(fā)展

為了評(píng)估學(xué)生的操作技能，我們對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)估。

改革前：學(xué)生軟件操作技能評(píng)分平均分70分（滿(mǎn)分100分）。

改革后：學(xué)生軟件操作技能評(píng)分平均分85分（滿(mǎn)分100分）。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)化效果

通過(guò)學(xué)生評(píng)教評(píng)課數(shù)據(jù)分析對(duì)比該課程在改革前后的課程評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度分?jǐn)?shù)。

改革前：學(xué)生評(píng)教課程滿(mǎn)意度平均分6.8（滿(mǎn)分10分）。

改革后：學(xué)生評(píng)教課程滿(mǎn)意度平均分8.2（滿(mǎn)分10分）。

通過(guò)對(duì)教學(xué)改革前后數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，我們可以清晰地看到，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革在各個(gè)方面都取得了顯著的成效。學(xué)生對(duì)課程的興趣和積極性增加，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力均有增強(qiáng)，參賽作品的質(zhì)量和獲獎(jiǎng)情況收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，課程評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度也明顯提升，學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課程，對(duì)此門(mén)課程得到了充分的認(rèn)可和好評(píng)。

基于成果導(dǎo)向的影視后期合成與特效課程教學(xué)改革，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際大賽或項(xiàng)目案例的成果相結(jié)合，不僅顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅掌握了更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還大大提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理能力。數(shù)據(jù)結(jié)果也充分證明了影視后期合成與特效課程教學(xué)改革的有效性和可行性，這種教學(xué)改革模式為教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障和有效的路徑，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)綜合性人才的迫切需求，推動(dòng)影視后期合成與特效行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)此項(xiàng)課程教學(xué)改革也具有廣泛的適用性和推廣價(jià)值，其他注重創(chuàng)新與實(shí)施的專(zhuān)業(yè)課程也可以借鑒這一教學(xué)模式，通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目和大賽案例，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。未來(lái)我們將繼續(xù)完善和推廣這一教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高等教育的質(zhì)量和水平。

作者簡(jiǎn)介：

姜鑫，1989年生，女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士，副教授，研究方向?yàn)閯?dòng)畫(huà)、數(shù)字藝術(shù)學(xué)、影視后期；孫崇凱，1987年生，男，漢族，山東煙臺(tái)人，博士，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)；程釗，1998年生，男，漢族，山東青島人，碩士，助教，研究方向?yàn)閯?dòng)畫(huà)。本文系2024年山東省高等教育人才研究會(huì)課題項(xiàng)目“人工智能時(shí)代應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：RK24-22）、2023年青島黃海學(xué)院校級(jí)教改課題項(xiàng)目“智慧課堂語(yǔ)境下《影視后期合成與特效》教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究”成果。作者單位：青島黃海學(xué)院。