高校合唱作品教學(xué)與課程思政的互動(dòng)模式分析

思政教育作為高校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是高校落實(shí)立德樹人教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而課程思政則是新時(shí)代高校思政教育工作的最新變革，旨在將思政教育滲透于高校教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)思政教育與各類課程教育的協(xié)同而行。高校合唱作品教學(xué)是高校音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，是高校美育教育和德育教育的重要載體，對于培育學(xué)生的道德情操和優(yōu)良品質(zhì)具有不可忽視的作用。在此背景下，本文以高校合唱作品教學(xué)與課程思政的互動(dòng)模式為切入點(diǎn)，深入挖掘高校合唱作品中的思政元素，以期在提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面提升。

高校合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)必要性分析

一、是高校合唱作品教學(xué)實(shí)效性的有效方式

思政教育的融入實(shí)現(xiàn)了高校合唱作品內(nèi)涵的進(jìn)一步升華，賦予了合唱作品教學(xué)新的育人價(jià)值。對合唱作品中蘊(yùn)含的思政元素加以深入挖掘，并依托合唱作品這一載體開展多樣化的教學(xué)，一方面可以以不同類型的思政元素為切入點(diǎn)開展合唱教學(xué)工作，從而豐富合唱作品的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而彌補(bǔ)了原有合唱作品教學(xué)中存在的內(nèi)容類型單一的問題，這有助于促使學(xué)生在多主題的合唱作品中提升對于合唱教學(xué)參與的積極性，從而推動(dòng)高校合唱作品教學(xué)實(shí)效性的提升；另一方面強(qiáng)化了高校合唱教學(xué)的感染力和感召力。教師在合唱作品教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行思政教育的滲透，有助于促使學(xué)生在深入了解合唱作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作價(jià)值的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對于合唱作品精神情感層面的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與同頻共振，從而加強(qiáng)學(xué)生與作品之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠促使學(xué)生深入全面地掌握合唱作品的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生合唱水平和藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)能力的提升，同時(shí)也能夠提高合唱作品的感染力和凝聚力。

二、是拓寬高校思政教育教學(xué)陣地的有力舉措

在高校合唱作品教學(xué)中滲透思政教育可以實(shí)現(xiàn)高校思政育人陣地和范圍的拓寬，從而促使思政育人的作用可以在音樂教育領(lǐng)域也能得到充分發(fā)揮。首先，合唱音樂作品中本身就蘊(yùn)含著較高的德育價(jià)值，不僅能使學(xué)生獲得感官上的享受，同時(shí)也能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而以向上向善的合唱作品來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值和德育價(jià)值的高度統(tǒng)一。其次，高校合唱作品教學(xué)與課程思政的雙向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了將思政教育以貼合學(xué)生、貼合實(shí)際的形式全面開展，學(xué)生通過對合唱作品中塑造的崇高形象和傳遞的向上精神加以領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中影響其思想價(jià)值和實(shí)踐行為，從而為打造有溫度、有厚度、有深度的思政育人格局作出貢獻(xiàn)。

三、是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必經(jīng)之路

高校合唱教學(xué)與課程思政的雙向互動(dòng)，是德育教育和美育教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，將有助于確保學(xué)生的合唱知識(shí)、合唱技能以及素質(zhì)素養(yǎng)獲得全面的提升，從而為高校育人質(zhì)量和育人水平的提升賦能助力。首先，我國合唱教學(xué)由來已久，其中包含革命思想和愛國主義思想的作品不計(jì)其數(shù)，集中反映了中華人民對于祖國的熱愛，凸顯了時(shí)代的主題和思想。為此，教師在合唱教學(xué)中引入合唱作品《歌唱祖國》，并從背景介紹、歌詞解讀、旋律換邊以及情感遞進(jìn)等層面加以介紹，有助于使學(xué)生在合唱作品的過程中，深化學(xué)生對于祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的民族自信感。其次，合唱作為一項(xiàng)集體性活動(dòng)，需要學(xué)生之間的相互配合與相互協(xié)作，是集體主題教育的主要形式。教師在教學(xué)中有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行溝通與交流，也將成為思政教育滲透的一種表現(xiàn)，以此培育學(xué)生的集體意識(shí)，提升學(xué)生的協(xié)作能力。最后，高校合唱同時(shí)也能作為一種疏解學(xué)生不良情緒、釋放學(xué)生壓力的有效方式。因此，教師通過為學(xué)生選擇具有思想引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)和情感輸出等類型的合唱作品，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒、振奮學(xué)生的精神的作用，從而促使學(xué)生保持愉悅的心情，能夠以積極向上的心態(tài)面對困難與挑戰(zhàn)。

高校合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)策略構(gòu)建

一、深入挖掘思政元素，明確互動(dòng)目標(biāo)

深入挖掘合唱作品中的思政元素，明確合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)中的育人目標(biāo)，并以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，針對性地開展合唱作品教學(xué)活動(dòng)。一是對合唱作品中內(nèi)涵的黨國主題、人文主題、情感主題等思政元素加以挖掘和解讀，以此來實(shí)現(xiàn)思政元素的悄然滲透。其中，黨國主題元素主要是指中國共產(chǎn)黨各個(gè)時(shí)期所凝聚的革命文化和革命精神，以及歌頌國家、歌頌人民的合唱作品，旨在培育學(xué)生的愛國情懷。如合唱作品《中國精神》，是為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，對中國共產(chǎn)黨在各個(gè)時(shí)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神熱情謳歌，教師可對其中呈現(xiàn)出的家國情懷、人民情懷，以及在革命中形成的堅(jiān)持不懈、英勇奮斗、敢于拼搏的中國精神加以凝練，并將其傳授給學(xué)生。人文主題元素主要是指對我國的人文歷史、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗、精神風(fēng)貌進(jìn)行描繪的合唱作品，旨在提升學(xué)生的文化自信和民族自信。如合唱作品《走進(jìn)新時(shí)代》主要是對改革開放時(shí)期中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代面貌進(jìn)行了展現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于國家發(fā)展歷程以及重大歷史成就的了解。情感主題元素主要是以抒發(fā)個(gè)人情感為主，傳遞出對美好生活的向往、對祖國山河的熱愛，以及對勞動(dòng)人民的歌頌等，旨在幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生向上向善的精神。如合唱作品《飛來的花瓣》，其核心主題是歌頌老師、感恩老師，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)知教師職業(yè)，促使學(xué)生形成尊敬教師的良好品行。二是明確育人目標(biāo)，構(gòu)建美育目標(biāo)、德育目標(biāo)和智育目標(biāo)相統(tǒng)一的總體育人目標(biāo)。智育目標(biāo)通過合唱作品教學(xué)要求學(xué)生掌握合唱技巧，提升學(xué)生對于合唱中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力；德育目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力；美育目標(biāo)是提升學(xué)生在合唱作品中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而在上述育人目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)高校合唱作品教學(xué)與課程思政的良性互動(dòng)。

二、選擇合適的合唱作品，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐性

合唱作品教學(xué)與課程思政的互動(dòng)模式構(gòu)建首先要打造合唱作品資源庫，以便為教師正常開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，主要按照國家發(fā)展的歷史進(jìn)程，對合唱作品加以分類整理。其中，民族獨(dú)立時(shí)期主要以愛國情懷、民族情懷、長征精神等思政元素的挖掘應(yīng)用為主，選擇《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等合唱作品為主，通過互動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對于家國的熱愛和民族的認(rèn)同；新中國建設(shè)時(shí)期主要以優(yōu)秀品質(zhì)和精神信仰類思政元素的應(yīng)用為主，主要涉及奉獻(xiàn)精神、奮進(jìn)精神以及團(tuán)結(jié)精神等，這一階段的合唱作品以《歌唱祖國》等為主，并在互動(dòng)教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成自我奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、正直友善以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好品質(zhì)；改革開放時(shí)期主要以精神信仰和思想情感類思政元素為主，主要涵蓋開放精神、創(chuàng)新精神以及文化自信樹立等，因此合唱作品的選擇主要呈現(xiàn)為《走進(jìn)新時(shí)代》《在希望的田野上》等風(fēng)格，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國家發(fā)展結(jié)合在一起；新時(shí)代新征程時(shí)期主要是以新時(shí)代精神類思政元素的挖掘?yàn)橹?，主要有?chuàng)新精神、追夢精神等，因此合唱作品的選擇應(yīng)以《共筑中國夢》等主題為主，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在新起點(diǎn)新背景下能夠牢記使命，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷提升自身的綜合能力和綜合素養(yǎng)。此外，充分利用校內(nèi)校外資源積極開展合唱作品教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政教育的內(nèi)化于心、外化于行。如高校借助藝術(shù)文化節(jié)、教師節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日開展合唱表演，可以鼓勵(lì)學(xué)生以班級為單位，以自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)、自主學(xué)習(xí)練習(xí)以及自主參加比賽的形式，激發(fā)學(xué)生在合唱作品學(xué)習(xí)中的自主探究能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)思政教育的隱性滲透。

三、優(yōu)化師資力量建設(shè)，完善互動(dòng)評價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，是確保合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)的基礎(chǔ)保障。一方面要切實(shí)提升合唱教師的德育素養(yǎng)，主要采用統(tǒng)一培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)以及課程思政設(shè)計(jì)競賽等形式來提升教師課程思政構(gòu)建能力，同時(shí)教師也要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助線上線下不同渠道不斷提升自身的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)；另一方面要加強(qiáng)教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，打造由合唱教師、思政教師、輔導(dǎo)員、合唱專家等多主體的教師團(tuán)隊(duì)，以便為合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)模式的構(gòu)建和有效應(yīng)用提供智力支撐。此外，評價(jià)機(jī)制的完善極具必要性。評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建一方面要注重多元主體的融入，除教師這一主體之外，還要融入思政教師、學(xué)生自評等多主體的評價(jià)；另一方面要注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以確保評價(jià)的全面性。

高校合唱作品教學(xué)與課程思政互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、作品選擇

合唱作品的選擇是開展互動(dòng)教學(xué)的首要步驟，在此過程中要挑選富有思政教育元素的合唱作品，并將含有藝術(shù)性、教育性、歷史性和時(shí)代性的合唱作品優(yōu)先作為教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的深入性影響。具體來說，教師可選擇紅色革命類經(jīng)典合唱，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色文化和革命精神，培育學(xué)生的愛國情懷，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、奮勇拼搏的優(yōu)良品行，如《祖國頌》《婁山關(guān)》等作品。此外教師也可選擇具有人文價(jià)值屬性的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的、人文涵養(yǎng)，促使學(xué)生承擔(dān)起傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的使命，如《大江東去》《歡樂的那達(dá)慕》等作品。

二、鑒賞學(xué)習(xí)

合唱作品鑒賞性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)涵和精神的主要途徑。教師可以通過為學(xué)生介紹作品的整體結(jié)構(gòu)、演唱方式以及演唱技巧等內(nèi)容，并為學(xué)生播放選好的合唱作品，來拉近學(xué)生與作品之間的距離，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如《黃河大合唱》中篇章節(jié)選中的第四篇章《黃水謠》，教師便以播放講解的形式向?qū)W生介紹《黃水謠》的三段體分層，以及向?qū)W生解讀每一部分的重點(diǎn)要點(diǎn)，其中第一部分主要是以抒情的方式勾勒出一幅勞動(dòng)人民在土地辛勤勞動(dòng)的畫面；第二部分主要是以悲痛低沉的音調(diào)和節(jié)奏展現(xiàn)出祖國山河遭到敵寇破壞和踐踏的現(xiàn)象，同時(shí)也傳遞出生活遭遇突變的人民對于戰(zhàn)火的無聲控訴；第三部分則與第一部分相對照，黃河依舊奔騰，人們生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，描繪出一幅凄慘的景象。教師在作品賞析教學(xué)中要注重對于三部分不同感情色彩變化的提出，真正將學(xué)生帶入合唱作品中去，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《黃水謠》，從而使得學(xué)生更加深刻地感受到家國遭到破壞的悲慟，激發(fā)學(xué)生牢記使命、不忘歷史的精神。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)

第二課堂的打造是提升互動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵。為此，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的比重。首先在課堂教學(xué)中要注重多元教學(xué)模式的引入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合唱改編活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)置不同思政主題的合唱作品教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生以更高的熱情投身于合唱藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中；其次發(fā)揮校社團(tuán)的作用，協(xié)助學(xué)生成立高校合唱團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，并吸納更多學(xué)生加入合唱團(tuán)的組建和運(yùn)行中，同時(shí)依托建黨百年等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)開展合唱交流活動(dòng)，以便為合唱作品教學(xué)與課程思政的互動(dòng)創(chuàng)造良好的校園氛圍。

作者簡介：

黃河，1983年生，女，漢族，河南鄭州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楹铣笓]。本文系海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“以音樂作品為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合路徑研究—— 海南省高校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnky2024-42）成果。作者單位：三亞學(xué)院音樂學(xué)院。