職業(yè)使命感培養(yǎng)與職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

摘要：在全球化和技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式改革為背景，探討了職業(yè)使命感的概念，明確其在職業(yè)教育中的核心地位，討論了素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)傳授和能力提升三個(gè)主要的人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、文化滲透和課程思政在教育過(guò)程中的作用。通過(guò)進(jìn)一步探究實(shí)現(xiàn)該教育模式改革所需的支撐條件，包括教育體制的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作的深化以及教育資源的優(yōu)化配置，旨在為職業(yè)本科院校提供一個(gè)全面的人才培養(yǎng)模式改革框架，以期培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)使命感；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)本科教育

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，職業(yè)教育的地位和作用日漸凸顯。與此同時(shí)，快速變化的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)革新，要求職業(yè)教育不僅需要傳授固定的知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、適應(yīng)能力。職業(yè)使命感是職業(yè)教育中的一個(gè)核心元素，它關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展。在職業(yè)本科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感對(duì)于人才的全面發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)使命感的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的韌性，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。因此，探索基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于優(yōu)化職業(yè)本科教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，有著深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

一、職業(yè)使命感的定義和理論模型

職業(yè)使命感，作為職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，指的是個(gè)體對(duì)其職業(yè)角色的認(rèn)同感和使命感，以及對(duì)通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知。在理論模型上，職業(yè)使命感通常包含幾個(gè)核心維度：職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)滿足感。職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)調(diào)個(gè)體與其職業(yè)角色的一致性和認(rèn)同；職業(yè)責(zé)任感則涉及對(duì)職業(yè)角色的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知；職業(yè)滿足感則關(guān)聯(lián)于從職業(yè)中獲取的心理滿足和成就感。有效的職業(yè)使命感培養(yǎng)能促進(jìn)個(gè)體更好地適應(yīng)職業(yè)角色，提升工作效率和質(zhì)量，同時(shí)也有助于個(gè)體實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

二、基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的職業(yè)本科院校

人才培養(yǎng)模式

基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式的核心在于深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，以及強(qiáng)化企業(yè)在教育過(guò)程中的參與。這一過(guò)程不僅涉及傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的傳授，而且還包括職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文化滲透和課程思政的融入。重要的是，這一模式應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)多元參與、齊抓共管、共同發(fā)力的教學(xué)格局。

（一）素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育中的核心環(huán)節(jié)，其核心在于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德。在人文教育方面，通過(guò)設(shè)立社會(huì)科學(xué)、歷史、文化等人文社科類(lèi)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面理解，包括歷史演變、文化多樣性及其與當(dāng)下職業(yè)生活的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，思政教育的融入可進(jìn)一步增強(qiáng)這些課程的教育價(jià)值，使學(xué)生在理解社會(huì)和文化的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。職業(yè)道德教育的開(kāi)展是素質(zhì)培養(yǎng)的另一重要部分。日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，這不僅有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和行為規(guī)范，也是思政教育的重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)際案例分析、角色扮演和職業(yè)倫理討論，學(xué)生可以更深刻地理解職業(yè)道德在實(shí)際工作中的重要性，并將之內(nèi)化為個(gè)人行為的一部分。

（二）知識(shí)傳授

校企合作與工學(xué)結(jié)合的教育模式是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵。通過(guò)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以接觸到行業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作要求。例如，企業(yè)可以提供實(shí)際案例、最新技術(shù)的教學(xué)資源，甚至參與課程的直接教學(xué)，從而使學(xué)生在理解理論的同時(shí)，能夠直接感受和掌握實(shí)際應(yīng)用。其次職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化滲透是知識(shí)傳授中不可或缺的部分。通過(guò)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升其職業(yè)素質(zhì)，并且知識(shí)傳授過(guò)程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的課堂講授，更應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，使學(xué)生在真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以使學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，而實(shí)踐教學(xué)如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等則能提升學(xué)生的操作技能和問(wèn)題解決能力。

（三）能力提升

在基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的職業(yè)本科教育模式中，能力提升是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的關(guān)鍵。這一過(guò)程不僅涉及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還包括創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)力的全面提升。其一，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這不僅意味著理論教學(xué)的深化，更重要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)如實(shí)驗(yàn)室工作、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。其二創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力提升的另一衡量標(biāo)準(zhǔn)。這要求教育者創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于嘗試新思路、新方法。其三，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)同樣不可忽視?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、研討會(huì)、模擬商業(yè)談判等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。其四，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也是職業(yè)本科教育中的一個(gè)重要方面。通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)等途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、決策能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為其未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的職業(yè)本科院校

人才培養(yǎng)模式改革的支撐條件

（一）教育體制的改革

這一改革需要教育行政部門(mén)的支持和指導(dǎo)，確保教育政策與職業(yè)教育的發(fā)展需求相一致，如制定針對(duì)性的政策措施，鼓勵(lì)和支持校企合作，提供必要的財(cái)政支持和政策便利。同時(shí)，院校自身也需進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)和管理模式的優(yōu)化，以適應(yīng)新的教育模式和市場(chǎng)需求。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)教育理念的深刻理解。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，提高其對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏感度和適應(yīng)能力。

（三）深化校企合作

通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，學(xué)?？梢垣@得實(shí)時(shí)的行業(yè)信息，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程，不僅能提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性，還能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。

（四）教育資源的優(yōu)化配置

包括科學(xué)合理地配置教育資源，如教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資源等，確保這些資源能有效支持教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，可以擴(kuò)大教育資源的覆蓋范圍，提高教育的可及性和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及能力提升的深入改革，可以培養(yǎng)一批更加適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有強(qiáng)烈職業(yè)使命感和高度職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。未來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展將面臨更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的應(yīng)用，將極大改變職業(yè)技能的需求，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。另一方面，職業(yè)教育的國(guó)際化趨勢(shì)將繼續(xù)深化，這不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，也為職業(yè)院校帶來(lái)了國(guó)際合作和交流的機(jī)會(huì)。

【基金項(xiàng)目】2022年山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（一般規(guī)劃課題）“智能制造行業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)使命感現(xiàn)狀分析及干預(yù)初探”階段性研究成果（GH-220320）；2022年山西工程科技職業(yè)大學(xué)?？蒲谢鹩?jì)劃項(xiàng)目（思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)）“基于職業(yè)使命感培養(yǎng)的課程思政融合策略研究”階段性研究成果（SZ202213）

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