幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與成長路徑的研究

【摘" 要】 隨著數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展，教育領域的數(shù)字化轉型勢在必行。幼兒教師作為學前教育的核心力量，其數(shù)字素養(yǎng)直接關乎學前教育行業(yè)的數(shù)字化進程。當前，幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)水平還有待提高。從幼兒園數(shù)字化管理和教師個人職業(yè)發(fā)展兩個維度來看，提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。幼兒作為數(shù)字時代的新成員，對教師在數(shù)字世界中的引導與教育提出了更高要求。因此，幼兒教師需從增強數(shù)字技術能力等多維度著手，全面提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為園所發(fā)展、個人成長及幼兒培育奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 學前教育；數(shù)字素養(yǎng)；幼兒教師

數(shù)字技術飛速發(fā)展，與教育深度融合成為趨勢。教師為教學核心，數(shù)字素養(yǎng)至關重要，尤其是幼兒教師，肩負學前教育重任。近年來，學前教育積極融入數(shù)字化，探索新舉措。2022年《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準發(fā)布，明確教師應具備數(shù)字化意識、技能、應用、責任及發(fā)展能力。然而，幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)待提升，尤其在意識和技能方面。教師需明確發(fā)展路徑，積極提升；參加專業(yè)培訓，更新技術知識，提升應用能力；增強數(shù)字化意識，融入日常教學，創(chuàng)新方法，提升效果。因此，提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)是學前教育數(shù)字化關鍵。教師需緊跟時代，提升數(shù)字素養(yǎng)，應對挑戰(zhàn)，把握機遇，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育數(shù)字化意志略顯動搖

教師職業(yè)本就以終身學習為核心理念，而幼兒教師因面對特殊幼兒群體，更需不斷探索數(shù)字化與幼兒教學的有機融合。

然而，這一實踐過程中的重重挑戰(zhàn)，往往使部分幼兒教師心生畏難，甚至產(chǎn)生拒絕學習的心理。因此，幼兒教師群體中數(shù)字化意志不堅定的現(xiàn)象時有發(fā)生。但縱觀教師職業(yè)生涯，持續(xù)學習新事物是必經(jīng)之路。若缺乏內(nèi)在動力，將難以緊跟時代步伐，長此以往，恐將喪失教師職業(yè)的核心競爭力。

（二）數(shù)字技術內(nèi)涵理解尚顯片面

從早期的辦公軟件到如今的智能化應用，數(shù)字技術為教育領域帶來了翻天覆地的變化。然而，部分幼兒教師對數(shù)字技術的內(nèi)涵理解仍顯片面，他們往往只關注數(shù)字工具帶來的便捷，卻忽視了其背后的深厚底蘊。將數(shù)字化教學簡單等同于數(shù)字工具的使用，這種認知顯然過于狹隘。若只知皮毛而不知其本質(zhì)，那么在無數(shù)字工具輔助的情境下，教學實施能力或?qū)⒋蟠蛘劭邸?/p>

（三）數(shù)字化工具運用尚待深化

由于數(shù)字化教學動力不足，部分幼兒教師在運用數(shù)字化教學工具時顯得力不從心。他們或是對工具使用流程心存抵觸，或是在學習后不愿嘗試與探索，導致數(shù)字教育資源融合生硬，甚至無法有效融合。這種淺層次的運用，不僅難以凸顯教學特色，還可能進一步挫傷教師的職業(yè)發(fā)展熱情。久而久之，這種負面情緒將不斷累積，成為職業(yè)生涯發(fā)展中的一大障礙。因此，提升幼兒教師數(shù)字化工具的運用層次，已成為當務之急。

二、提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性

幼兒教師與幼兒園是相輔相成的，幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅關乎個人職業(yè)發(fā)展，還對幼兒園辦學水平的提升起著至關重要的作用。隨著幼兒園數(shù)字化辦學理念的深化，教師擁有了更為廣闊的數(shù)字化教學舞臺。因此，無論是從園所數(shù)字化運營的宏觀視角，還是從教師個體職業(yè)發(fā)展的微觀層面來看，提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)尤為迫切。

（一）園所數(shù)字化管理角度

1. 順應行業(yè)發(fā)展趨勢的必然選擇

數(shù)字化技術正逐步滲透到教育領域，各學段學校紛紛主動擁抱這一變革。一方面，它們積極制定數(shù)字化發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，力求在教育數(shù)字化的浪潮中站穩(wěn)腳跟；另一方面，則大力投入數(shù)字化設施建設，打造數(shù)字化教學環(huán)境，為數(shù)字化教育的實施奠定堅實基礎。作為幼兒園的重要成員，幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)不僅是園所發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)在要求，更是學前教育行業(yè)對新時代幼兒教師提出的殷切期望。

2. 管理流程規(guī)范化的內(nèi)在需求

數(shù)字化技術為幼兒園的教學實施和管理流程帶來了革命性的優(yōu)化。數(shù)字化產(chǎn)品的應用不僅重塑了幼兒園的教學和教務管理流程，還顯著提升了園所的運轉效率。它規(guī)范了個體、團隊和單位之間的工作銜接，有效降低了時間、資金和溝通成本。因此，幼兒教師需要在課堂上熟練運用數(shù)字化手段，轉變工作思維，主動融入數(shù)字化環(huán)境，從而不斷豐富自身數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3. 提升教職工凝聚力的關鍵要素

除了教學工作外，幼兒教師往往還需承擔諸如教科研、人事、財務等行政工作。這些工作在過去常常因?qū)哟位纸夂蛥R總而產(chǎn)生職責不明、矛盾頻發(fā)的問題。然而，數(shù)字化產(chǎn)品的引入使管理變得扁平化，數(shù)字技術的高效運轉取代了煩瑣的事務分配和匯總，從而有效化解了層級矛盾，使幼兒教師能夠更加專注于教學工作。因此，幼兒教師更應主動提升數(shù)字素養(yǎng)，學習數(shù)字化技術，以解放教學動能，提升職業(yè)幸福感。

（二）教師個體職業(yè)發(fā)展角度

1. 職業(yè)動力提升的必由之路

進入社會主義新時代后，教育領域迎來了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。幼兒教師若想在職業(yè)發(fā)展中脫穎而出，就必須尋求新的突破點。在眾多推動教育發(fā)展的因素中，數(shù)字化技術以其強大的發(fā)展動力和顯著的演進效果脫穎而出。它催生了全新的“數(shù)字化”教學模式，為教師提供了更為豐富的教學手段，助力教師取得更加優(yōu)異的教學成績。為了獲得更長遠的職業(yè)發(fā)展，幼兒教師必須找到適合自己的教育數(shù)字化道路，即根據(jù)工作實際、職業(yè)能力以及未來發(fā)展規(guī)劃，制定個性化的數(shù)字發(fā)展路徑。而這一切都離不開數(shù)字素養(yǎng)作為支撐，以便從長遠角度剖析教育數(shù)字化發(fā)展方向，做出準確、合適的職業(yè)判斷。

2. 幼兒培養(yǎng)模式的革新要求

“科學技術是第一生產(chǎn)力”，數(shù)字化技術融入學前教育行業(yè)后，為一線教師解決了諸多難題。然而，新形勢下對人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了深刻變化，從“用數(shù)字化教”升級為“教數(shù)字化”。這意味著從學前教育階段開始，就應培養(yǎng)幼兒對數(shù)字化時代的初步認知。這一變革要求幼兒教師必須具備與行業(yè)要求相匹配的數(shù)字素養(yǎng)。他們不僅要深刻理解數(shù)字化技術為社會生活帶來的變革，并將其轉化為可傳授的知識；還要以幼兒易于接受的方式將這些經(jīng)驗傳遞給幼兒。這一要求形成了從數(shù)字化到教育、再從教育到數(shù)字化的良性循環(huán)，不斷推動數(shù)字化教育的螺旋式演進。

3. 協(xié)同育人的時代呼喚

新時代是開放的時代，幼兒獲取信息的渠道日益多樣化，網(wǎng)絡上的新媒體、新介質(zhì)成為他們獲取信息的重要途徑。然而，這些新的傳播渠道往往缺乏監(jiān)督信息品質(zhì)的能力，對幼兒心理發(fā)育的影響可能正面也可能負面。同時，網(wǎng)絡信息的泛濫也對幼兒教師的育人工作帶來了挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師比以往任何時候都更需要提升自身數(shù)字素養(yǎng)。他們應運用數(shù)字化手段開展教學，弘揚正能量；同時與幼兒一起抵制網(wǎng)絡負面信息的影響，初步培養(yǎng)幼兒對網(wǎng)絡低品質(zhì)信息的辨別能力。

（三）幼兒數(shù)字素養(yǎng)培育角度

1. 引導幼兒數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的基礎保障

幼兒階段是發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的關鍵時期，教師在這一階段發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒對新鮮事物充滿好奇和求知欲，而周圍生活中充斥的數(shù)字資源對他們具有巨大的吸引力。然而在教學活動中，幼兒對數(shù)字資源的利用往往停留在被動狀態(tài)。因此，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接決定了他們?nèi)绾斡行У匾龑Ш椭С钟變豪脭?shù)字資源和數(shù)字技術。只有具備較高數(shù)字素養(yǎng)的教師，才能根據(jù)幼兒的特點和需求，為他們提供合適的數(shù)字資源和指導，從而促進幼兒數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2. 豐富幼兒數(shù)字化教育資源的迫切需求

數(shù)字化資源以其便捷、高效的特點，為學習者提供了更為豐富的學習途徑。結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師需要選擇或自主制作多元化的數(shù)字化資源，如交互式游戲、教育App等，以充分調(diào)動幼兒的學習興趣，滿足他們不同年齡階段的需求。這不僅要求教師具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，還需要他們不斷探索和創(chuàng)新，以豐富和優(yōu)化數(shù)字化教育資源，為幼兒的數(shù)字素養(yǎng)培育提供有力支撐。

三、幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的成長路徑

在新時代的職業(yè)要求下，幼兒教師若要保持職業(yè)能力并提升職業(yè)幸福感，就必須在數(shù)字素養(yǎng)提升方面探索出一條符合學前教育特點的道路。

（一）園所管理層面

1. 建立健全組織領導機制

為有效提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)，幼兒園應構建起以園長為組長，中層領導、教研組長為核心的數(shù)字化管理架構，并設立專門的園所數(shù)字化考核小組。同時，園所應制定《幼兒園數(shù)字化管理制度》和《教師數(shù)字素養(yǎng)提升方案》，明確園所的發(fā)展目標與路徑，構建起完善的教師數(shù)字素養(yǎng)提升機制。

2. 制定并實施激勵制度

制定幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)激勵制度是提升教育質(zhì)量的關鍵一環(huán)。為此，幼兒園需設計一套兼具實踐性與激勵性的機制。

例如，通過舉辦數(shù)字化知識競賽，以賽促學，加深幼兒教師對數(shù)字化知識與技術的理解；開展數(shù)字化教學案例評比活動，鼓勵教師將數(shù)字化工具融入日常教學活動，并分享實踐案例；同時，推廣微課制作與展示，促進教學資源的共享與交流。這一機制強調(diào)知識的獲取與技能的掌握，注重實踐應用與成果展示，通過正向激勵，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)生動力，從而推動學前教育質(zhì)量的全面提升。

3. 構建研訓一體的教研模式

構建研訓一體的幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)提升模式，需制定系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，將教育研究與工作實踐緊密結合。通過“教研”與“培訓”相統(tǒng)一的教師研修方式，在“學習—研究—應用—反思”的閉環(huán)中，促進教師數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展。

同時，鼓勵教師積極參與教育研究，將實踐經(jīng)驗提煉為理論成果，形成“在研究中學習、在培訓中實踐、在行動中研究”的良性循環(huán)，有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)的理論水平與實踐能力。

（二）幼兒教師自我提升層面

1. 更新數(shù)字觀念，強化數(shù)字化意識

提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)，首先需以成熟的數(shù)字化意識為指導。在幼兒教育領域，強化教師的數(shù)字化意識是應對信息時代挑戰(zhàn)的關鍵。數(shù)字化意識不僅關乎教師個人的專業(yè)發(fā)展，更直接影響幼兒的學習體驗與教學活動的效果。例如，教師在活動設計中，應有意識地將傳統(tǒng)的手偶互動轉換為適宜的智能體等數(shù)字化手段，以激發(fā)幼兒的學習興趣與熱情。

2. 掌握數(shù)字化工具，夯實技術基礎

教師需熟練掌握各類教育軟件、平臺及數(shù)字資源的操作技能，如使用多媒體課件設計教學活動、運用教育APP輔助幼兒學習等。這既要求教師在技術層面達到熟練度，更需理解如何在教學中靈活運用這些技術，以促進幼兒的學習與發(fā)展。例如，通過編程軟件設計互動游戲，讓幼兒在玩樂中掌握數(shù)學概念，便是這一理念的具體實踐。

3. 提升數(shù)字能力，強化應用實踐

數(shù)字化應用是教師將數(shù)字技術融入教學實踐的能力，是教師數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分。這就要求教師不僅要掌握數(shù)字技術工具，還要能夠?qū)⑦@些工具巧妙地融合在教學實施過程中。例如在集體活動中，教師可利用AR技術，將博物館、科技館的展覽內(nèi)容搬進活動室，從而拉近幼兒與優(yōu)質(zhì)教育資源在時間和空間上的距離，使數(shù)字技術得以生動、鮮活地展現(xiàn)。

四、結語

為更好地推動幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展，既要清醒地認識到當下所面臨的困難與挑戰(zhàn)，又要敏銳地把握住當前數(shù)字化發(fā)展的機遇。深入研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在數(shù)字教育方面雖已有一定基礎，但整體而言仍顯薄弱，尤其在數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能方面存在明顯不足。針對這一現(xiàn)狀，本研究提出了必要的成長路徑與策略，如強調(diào)意識先行的素養(yǎng)提升理念、構建研訓一體的教師發(fā)展模式、建立科學的激勵機制等，期望能為幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供切實可行的建議與指導。

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