技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置與教學(xué)改革探究

【摘" 要】 隨著技工教育領(lǐng)域一體化改革的深入實(shí)施，一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與內(nèi)容設(shè)置已成為改革的重中之重。基于國(guó)家技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)計(jì)方案的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，并緊密結(jié)合安徽省技工院校的實(shí)際情況，文章清晰界定了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)工學(xué)一體化進(jìn)程中的課程設(shè)置原則，同時(shí)提出了具體的課程設(shè)置方案與教學(xué)改革的策略性建議，旨在為安徽省技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)提供有價(jià)值的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 技工院校；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；工學(xué)一體化

建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，技工院校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在此過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。然而，傳統(tǒng)教育體系往往偏重理論知識(shí)傳授，對(duì)行業(yè)人才需求的理解不夠深入，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以掌握實(shí)際工作所需的技能。這一現(xiàn)狀不僅加劇了學(xué)生的就業(yè)難題，也使得技工院校畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此，技工院校亟須推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式，通過(guò)課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、技工院校工學(xué)一體化改革的背景、意義與必要性

（一）改革背景

2019年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即“職教20條”），明確提出構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育正式邁入“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)代。隨后，在2022年3月，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的重要性。同年，國(guó)家人社部還針對(duì)技工院校開(kāi)發(fā)了72個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)方案，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)便是重要一環(huán)。在此背景下，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置與教學(xué)改革進(jìn)行深入探究尤為迫切。

（二）改革意義與必要性

技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置與教學(xué)改革的探究，不僅是為了響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的號(hào)召，更是為了開(kāi)發(fā)適應(yīng)新時(shí)代技工教育發(fā)展的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案。通過(guò)這一改革，可以有效解決課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)資源分配不合理、學(xué)生實(shí)踐能力不足以及教師教學(xué)方法單一等問(wèn)題。同時(shí)，改革還將有助于提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置原則

（一）以行業(yè)需求為引領(lǐng)，強(qiáng)化課程內(nèi)容實(shí)用性

技工院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的過(guò)程中，課程設(shè)置需緊密?chē)@行業(yè)需求這一核心導(dǎo)向，確保課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密相連。近年來(lái)，眾多技工院校在深入剖析建筑行業(yè)特色及用人需求的基礎(chǔ)上，積極推行工學(xué)一體化教學(xué)模式，對(duì)建筑設(shè)備、建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、工程招投標(biāo)與合同管理、BIM技術(shù)概論與應(yīng)用等課程內(nèi)容進(jìn)行了全面優(yōu)化，旨在培育既專(zhuān)業(yè)又技藝精湛的人才。同時(shí)，為了助力工程造價(jià)學(xué)生全面成長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中還需著重傳授與建造師、造價(jià)師相關(guān)的知識(shí)與技能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的錘煉，使學(xué)生能夠勝任建筑、咨詢、房地產(chǎn)等領(lǐng)域中的工程估價(jià)、招標(biāo)管理、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程監(jiān)理、工程結(jié)算、BIM建模等崗位工作，從而大幅提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在推進(jìn)工學(xué)一體化的進(jìn)程中，技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)務(wù)必堅(jiān)守實(shí)用性原則，深入洞察行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與用人需求，不斷完善課程內(nèi)容體系，以增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)技能。

（二）以學(xué)生為中心，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與合作者。在推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式時(shí)，技工院校應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。首先，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)始終以學(xué)生為中心。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)改革，賦予學(xué)生更多自主權(quán)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施差異化教學(xué)，以促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。其次，應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，以啟迪學(xué)生思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景、行業(yè)需求、經(jīng)典案例等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其深入探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。此外，還應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)采用多元化、全方位的教育方式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的綜合育人價(jià)值。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)課程體系，保障課程完整性

首先，需明確課程體系的結(jié)構(gòu)框架。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)涵蓋公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、工學(xué)一體化課程及選修課程等多個(gè)層面，以確保學(xué)生既能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能深入掌握專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，應(yīng)注重課程內(nèi)容的銜接與整合。一方面，為了深化工學(xué)一體化教學(xué)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)同時(shí)包含知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，通過(guò)實(shí)操、模擬訓(xùn)練等方式鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，還需關(guān)注課程內(nèi)容之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的模塊化、系統(tǒng)化，以提升教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性。另一方面，需密切關(guān)注課程內(nèi)容與行業(yè)要求的對(duì)接，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求緊密相連。最后，應(yīng)建立健全課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制。為了全面、客觀地評(píng)估課程體系的有效性與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)情況，確保課程設(shè)置符合行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行定期評(píng)估與反饋，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)不斷調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。

三、技工院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化課程設(shè)置與教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建實(shí)踐核心課程，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

技工院校的核心使命在于培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為此，在推進(jìn)工學(xué)一體化的進(jìn)程中，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重構(gòu)建以實(shí)踐為核心的課程體系，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)操能力。教師在深入調(diào)研安徽省行業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷完善工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，設(shè)置與工作崗位緊密相連的實(shí)踐課程。例如，在建筑工程造價(jià)、工程招投標(biāo)、安裝工程造價(jià)、BIM軟件應(yīng)用等教學(xué)模塊中，應(yīng)增加實(shí)操技能訓(xùn)練任務(wù)，以確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

同時(shí)，技工院校應(yīng)深化校企合作，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同制訂人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作，院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)真實(shí)的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，使學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)所需的知識(shí)與技能。此外，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、優(yōu)秀工程師和建筑師進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生的技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)可以通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等方式，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。

（二）推行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)操技能

為深入推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式，技工院校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)操技能。為確保項(xiàng)目教學(xué)法的有效性，首先需精心選取工程項(xiàng)目實(shí)例。所選項(xiàng)目應(yīng)具有代表性，能夠融合相應(yīng)的理論知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠在參與項(xiàng)目操作的過(guò)程中直觀領(lǐng)悟工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)，掌握核心技能。其次，應(yīng)提升學(xué)生的參與度與團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)具有操作性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成任務(wù)。小組成員應(yīng)明確分工，各司其職，同時(shí)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提升工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和信任感。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。在項(xiàng)目操作過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生技能操作的規(guī)范性。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提升實(shí)操技能，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新思維，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面發(fā)展

首先，多元評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)涵蓋過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課上表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、技能訓(xùn)練進(jìn)度等。結(jié)果評(píng)價(jià)，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，則著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如期中、期末考試成績(jī)、項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量等。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，避免單一以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，多元評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)全面多樣。不僅要考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度和實(shí)操技能熟練度，還要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)觀念、價(jià)值觀念等多方面素質(zhì)。應(yīng)不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，在案例分析、工程項(xiàng)目實(shí)踐、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)中綜合考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。除了學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)外，還可以引入企業(yè)、社會(huì)等外部評(píng)價(jià)主體，以增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。技工院校在校企合作中，可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平。此外，在志愿服務(wù)、專(zhuān)題調(diào)研、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，也可引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生接受更廣泛的檢驗(yàn)，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的能力。

（四）深化校企師資融合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，技工院校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員參加座談會(huì)、交流會(huì)，分享行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更深入地了解行業(yè)需求和工作要求。其次，學(xué)?？膳c企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源的有效對(duì)接。在深入了解企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上，明確科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)的方向和目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于企業(yè)需求。同時(shí)，根據(jù)合作進(jìn)展及時(shí)調(diào)整策略和計(jì)劃，優(yōu)化合作模式，提升合作效果。最后，推進(jìn)校企合作深入發(fā)展，完善教師成長(zhǎng)體系。通過(guò)深化與企業(yè)的合作關(guān)系，技工院校可以為構(gòu)建高質(zhì)量一體化教師隊(duì)伍搭建良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。一方面，提供前沿的理論知識(shí)學(xué)習(xí)資源，另一方面安排豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)出既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一體化教學(xué)人才。

（五）創(chuàng)新崗課賽證融通，實(shí)現(xiàn)教育互促共進(jìn)

崗課賽證是職業(yè)教育的重要政策導(dǎo)向，應(yīng)積極推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式。首先，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持崗位導(dǎo)向，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等方式為學(xué)生提供更多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)符合行業(yè)要求、企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其次，要不斷完善課程與教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)緊跟工程造價(jià)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握前沿知識(shí)和技能。同時(shí)，將新技術(shù)如BIM技術(shù)、自動(dòng)繪圖等融入教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參與工程造價(jià)職業(yè)技能大賽，鍛煉其實(shí)操技能和提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。最后，堅(jiān)持“1+X”專(zhuān)業(yè)育人模式。積極推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生考取與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，如建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這種育人模式也能更好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校應(yīng)該在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育中結(jié)合工學(xué)一體化要求積極探索課程設(shè)置與教學(xué)改革。秉持實(shí)用性、個(gè)性化、完整性等工學(xué)一體化教學(xué)模式的原則，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐核心課程、貫徹項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、深化校企融合、落實(shí)崗課賽證綜合育人等方式，不斷完善工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙修美. 產(chǎn)教融合視域下的工學(xué)一體化教學(xué)［J］. 學(xué)園，2024（17）：74-76.

［2］ 盤(pán)笑蓮. 工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式下技工院校教師教學(xué)能力發(fā)展研究［J］. 職業(yè)，2024（05）：73-75.

［3］ 鮑依蓓，謝恩普. “崗課賽證”融通的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建：基于PGSD能力分析模型［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（04）：133-136.