鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育模式的探索與創(chuàng)新

【摘" 要】 在鄉(xiāng)村振興的廣闊背景下，科學(xué)教育作為增強國家科技實力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升全民科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。基于此，文章深入分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育模式所具備的優(yōu)勢與存在的不足，并據(jù)此提出了一系列創(chuàng)新策略，旨在全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，進一步推動教育公平。這包括通過增強科學(xué)教育意識、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、融入STEAM教育理念以及采用多元化教學(xué)手段等具體措施，以更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育；教學(xué)模式

在當(dāng)今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，科技已成為第一生產(chǎn)力，并作為衡量國家發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一?？茖W(xué)教育，作為科技發(fā)展的堅實基石與核心驅(qū)動力，其重要性愈發(fā)顯著。教育部等十八部門發(fā)布了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，旨在深入貫徹“科教興國”戰(zhàn)略，系統(tǒng)推動教育、科技與人才的高質(zhì)量發(fā)展。為積極響應(yīng)這一政策導(dǎo)向，我國小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域進行了一系列深刻改革。然而，由于改革歷程尚短，加之城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，各項改革措施的落地實施面臨挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育模式仍存在諸多亟待解決的問題。本文致力于通過深度探索與實踐創(chuàng)新，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育探尋一條既符合實際又高效可行的發(fā)展路徑。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的價值意蘊

（一）知識融于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容緊密貼合學(xué)生的日常生活，與農(nóng)村孩子的成長環(huán)境高度契合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻感受到科學(xué)的魅力，從而有效激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和探索欲。通過戶外觀察、動手實驗等實踐性活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)實生活相融合，這種“知行合一”的教學(xué)模式和親身體驗的學(xué)習(xí)過程極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的課堂講授，這種教學(xué)模式更為生動有趣，效果顯著。此外，小學(xué)科學(xué)教育不僅僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和問題解決能力，使農(nóng)村孩子能夠運用所學(xué)知識解決如改良農(nóng)作物種植、提高家禽養(yǎng)殖效率等實際問題，這一過程既鞏固了科學(xué)知識，又進一步激發(fā)了他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）培育核心素養(yǎng)，提升科學(xué)素質(zhì)

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)著重強調(diào)對學(xué)生全面核心素養(yǎng)，特別是科學(xué)素養(yǎng)的培育。這不僅是對時代發(fā)展要求的積極響應(yīng)，也是學(xué)生未來融入社會、參與科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程為農(nóng)村學(xué)生打開了通往科學(xué)知識、科學(xué)方法及科學(xué)思維的大門，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀和價值觀?？茖W(xué)教育強調(diào)實驗驗證與邏輯推理，這對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被鼓勵質(zhì)疑現(xiàn)狀、分析復(fù)雜問題并尋求解決方案，這種思維模式對個人成長和長遠規(guī)劃具有深遠影響。同時，科學(xué)教育倡導(dǎo)創(chuàng)新與探索精神，通過讓學(xué)生參與科學(xué)實驗、制作科技作品等實踐活動，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和實際操作能力。

（三）助力鄉(xiāng)村發(fā)展，縮小教育鴻溝

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的深入實施與不斷推進，對鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展具有全面促進作用，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。在經(jīng)濟層面，科學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們能夠?qū)⒖茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入新的活力。在文化層面，科學(xué)教育鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)生以科學(xué)視角觀察世界，以理性思維分析問題，以科學(xué)方法解決問題，這有助于打破傳統(tǒng)觀念束縛，推動鄉(xiāng)村文化的開放與創(chuàng)新。在社會層面，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育有助于提升鄉(xiāng)村社會的整體素質(zhì)。它關(guān)注學(xué)生的知識積累，更注重品德塑造和能力培養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。同時，科學(xué)教育通過教育資源的均衡分配，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更多發(fā)展機會，有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進鄉(xiāng)村社會的公平與正義。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的天然優(yōu)勢與潛力

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育擁有得天獨厚的天然優(yōu)勢，農(nóng)村孩子被豐富的自然資源所包圍，這些資源猶如無盡的寶藏，為小學(xué)科學(xué)教育提供了寬廣的學(xué)習(xí)天地和無限的發(fā)展?jié)摿?。與城市孩子相比，農(nóng)村孩子擁有更多親近自然、接觸自然的機會，能夠近距離地觀察動植物的生長繁衍過程，領(lǐng)略大自然中山川地貌的壯美風(fēng)光。這種獨特的自然條件，使得農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中自然而然地積累了大量關(guān)于生命世界、物質(zhì)世界等方面的直觀經(jīng)驗，為他們的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，并激發(fā)了他們對科學(xué)探索的濃厚興趣。

因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵在于如何充分挖掘和利用這些自然資源，將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)的有力支撐。教師應(yīng)在教學(xué)過程中巧妙取材，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入大自然，讓他們在有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動中，系統(tǒng)地、科學(xué)地觀察和感知自然現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識和方法，還能讓他們深刻體會到大自然的神奇魅力，從而培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對大自然的深厚感情。

三、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教育模式中存在的不足

（一）科學(xué)教育重視程度不足，邊緣化現(xiàn)象嚴重

長期以來，我國教育體系一直強調(diào)全面發(fā)展的教育理念，并積極推動從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。然而，在科學(xué)教育的實際教學(xué)中，特別是在偏遠農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)試教育的觀念依然根深蒂固。這些學(xué)校的教師隊伍、管理層以及上級教育行政部門中，部分教育工作者過分關(guān)注學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)及英語等傳統(tǒng)核心科目上的成績，將這些科目作為衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，科學(xué)教育往往被邊緣化，被視為非核心或次要學(xué)科，其在教學(xué)體系中的地位相對被忽視。特別是在小學(xué)教育階段，科學(xué)教育的學(xué)習(xí)價值與必要性常被低估。教師們對科學(xué)課采取敷衍的教學(xué)態(tài)度，甚至存在擠占科學(xué)課時以進行其他科目教學(xué)的現(xiàn)象。同時，上級主管領(lǐng)導(dǎo)對教師的科學(xué)教學(xué)任務(wù)要求也不嚴格，對教學(xué)模式?jīng)]有明確規(guī)定。這種思潮導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也缺乏重視。

（二）科學(xué)教育教學(xué)模式落后，師資力量薄弱

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)教育的教學(xué)模式及核心理念已發(fā)生巨大變化。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于信息閉塞，農(nóng)村教師難以及時獲取和掌握先進的教育教學(xué)理論。因此，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育模式仍普遍采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、直觀感知及批判思維，也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力無法得到有效培養(yǎng)，嚴重限制了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。更為嚴峻的是，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍中，許多是長期從教的老教師，他們多以語文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)為主，對科學(xué)知識的傳授多依賴于個人生活經(jīng)驗的積累，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的知識框架。這不僅影響了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度，也限制了學(xué)生科學(xué)視野的拓展和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（三）科學(xué)教育設(shè)施設(shè)備不足，科學(xué)氛圍缺失

小學(xué)科學(xué)課程因其操作性和實踐性強的特點，特別注重“親自動手”與“現(xiàn)場觀摩”的教學(xué)方式。因此，實驗室的建設(shè)以及配套的教學(xué)設(shè)備和學(xué)具材料成為科學(xué)教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施。然而，農(nóng)村學(xué)校科學(xué)實驗器材普遍匱乏，而且部分學(xué)校未能充分利用現(xiàn)有硬件設(shè)施資源，這嚴重限制了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高。此外，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育在營造校園和課堂科學(xué)氛圍方面也面臨諸多困難。由于資金短缺、實驗器材缺乏以及教師專業(yè)技能不足等問題，農(nóng)村小學(xué)難以構(gòu)建濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在校園文化建設(shè)中，往往存在形式化的問題，未能有效激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，因此對學(xué)生產(chǎn)生的影響有限。

四、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育模式改革創(chuàng)新策略

（一）強化認知，重塑觀念，提升科學(xué)課地位

在推動農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育模式的改革創(chuàng)新過程中，首要任務(wù)是深化對教育本質(zhì)的認識，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。這要求從教育政策的制定到基層教學(xué)的實踐，每一個環(huán)節(jié)都需緊密圍繞科學(xué)教育的核心價值展開，將科學(xué)教育視為培養(yǎng)學(xué)生未來競爭力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。具體而言，各級教育主管部門應(yīng)制定具有前瞻性和可操作性的政策文件，明確科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育體系中的不可替代性，并加大對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的財政投入。通過確保學(xué)校擁有足夠的經(jīng)費用于改善教學(xué)設(shè)施、購置實驗器材以及組織科學(xué)實踐活動等多種手段，保障農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育得到足夠的重視與資源投入。同時，小學(xué)校長及科任教師需深刻理解科學(xué)教育的價值，積極營造支持科學(xué)探索與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于實踐，使科學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。

（二）探索想象實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

想象實驗教學(xué)法以其獨特的魅力，成為激發(fā)學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的有效途徑。在此模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣囊龑?dǎo)者，鼓勵并輔助學(xué)生展開想象的翅膀。例如，在講解“萬有引力”這一科學(xué)概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己坐在蘋果樹下，被熟透的蘋果砸中頭部的場景，進而引發(fā)學(xué)生思考蘋果為何總是豎直向下落。這樣的想象實驗為學(xué)生搭建了一個直觀而生動的思考平臺，不僅使他們能夠感受到萬有引力的直觀效果，更在他們心中播下了探索科學(xué)奧秘的種子。此外，該模式還促進了學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架的束縛，通過構(gòu)思、設(shè)計并實施想象中的實驗，主動挖掘科學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維與問題解決能力，還使他們在實踐中不斷試錯、反思與調(diào)整，從而更加深入、全面地理解和掌握科學(xué)知識。

（三）融合STEAM理念，促進多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)

STEAM教育作為一種新興的教育理念，強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的融合教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育中融入STEAM理念，可以打破學(xué)科壁壘，促進知識的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計跨學(xué)科的項目或任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中綜合運用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)與團隊合作能力。以“火山噴發(fā)的奧秘”這一項目為例，教師可以先明確實驗?zāi)繕?biāo)，即通過觀察醋和小蘇打的反應(yīng)來模擬火山噴發(fā)過程，并引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)原理。同時，結(jié)合STEAM理念設(shè)定跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，如科學(xué)原理的理解、實驗技術(shù)的掌握、工程設(shè)計的思考、藝術(shù)表現(xiàn)的融入以及數(shù)學(xué)計算的運用等。STEAM教育還注重學(xué)生的親身體驗與感受，通過動手實踐、觀察記錄、討論交流等方式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。

（四）多元化教學(xué)手段，提升課堂吸引力

為了有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂的興趣與參與度，教師應(yīng)當(dāng)積極探索并采用多元化的教學(xué)手段以豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。具體而言，教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗器具與器材進行直觀演示，將復(fù)雜的科學(xué)原理以生動、具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升課堂的吸引力。此外，播放科學(xué)紀(jì)錄片可以拓寬學(xué)生的視野，幫助他們了解科學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，激發(fā)他們對未知世界的好奇心。為了進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還可以設(shè)計一系列趣味橫生的科學(xué)作業(yè)，如科學(xué)小實驗、科普海報制作等，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望和實踐能力。這些多元化的教學(xué)手段不僅能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力、問題解決能力以及探索未知世界的勇氣與熱情。

五、結(jié)語

在推進實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的征程中，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育始終扮演著舉足輕重的角色。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的復(fù)雜局面，教師們需要以更加堅定的信念、更加務(wù)實的態(tài)度、更加創(chuàng)新的舉措來推動農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。通過提升科學(xué)教育地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、融合STEAM教育理念及采用多元化教學(xué)手段等具體實踐，為農(nóng)村孩子打開一扇通往科學(xué)世界的大門，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施貢獻教育力量。

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