談線上教學(xué)如何“互動”

摘要：線上教學(xué)不是線下教學(xué)的復(fù)制，它有自己的特點(diǎn)，本文從課前準(zhǔn)備、課堂提問等幾個(gè)方面探討了線上教學(xué)的“互動”方法。

關(guān)鍵詞：互動;提問;側(cè)試;連麥

今年寒假，因?yàn)橐咔椋蠋焸兌家媾R一個(gè)新的挑戰(zhàn)：用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們遠(yuǎn)程授課。有人認(rèn)為，線上教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的技術(shù)性補(bǔ)充;有人認(rèn)為，在線教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)搬到網(wǎng)上，其實(shí)這種認(rèn)識并不正確。比如在線下，老師一個(gè)動作、一個(gè)眼神，學(xué)生也許都會心領(lǐng)神會，而線上教學(xué)，老師和學(xué)生隔空相望，不要說動作和眼神，有時(shí)連聲音都聽不清，線下的那種心有靈犀在線上是無法達(dá)到和復(fù)制的。所以，線下教學(xué)和線上教學(xué)的設(shè)計(jì)肯定是不一樣的。在我們不得不利用線上教學(xué)這個(gè)形式時(shí)，應(yīng)該更深層地思考，如何完全利用線上技術(shù)去創(chuàng)造以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要調(diào)整哪些教學(xué)策略和評估方式等等。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于上好網(wǎng)課的文章，但是比較理論，“多互動”，“多讓學(xué)生問問題”這樣的建議眾所周知，關(guān)鍵是如何互動，如何引導(dǎo)學(xué)生提問？老師如何設(shè)置問題？本文從課前準(zhǔn)備、課堂提問和測試、課后練習(xí)等幾個(gè)方面，談?wù)劸€上互動的幾個(gè)方法。

一、課前準(zhǔn)備：明確教學(xué)目標(biāo)，埋伏互動點(diǎn)

1.聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好“一課一得”。線上教學(xué)不管是直播還是錄播，其實(shí)都是在爭奪學(xué)生的關(guān)注度，而學(xué)生的注意力是非常有限的。一般來說，如果課程為純聽聲音，一張幻燈片3-5分鐘不動的話，學(xué)生就會走神，如何不停的播放幻燈片的，學(xué)生的注意力大約能持續(xù)15-20分鐘。明確了這個(gè)道理，教師備課時(shí)一定要考慮清楚，如何把一堂課的重要知識點(diǎn)在20分鐘內(nèi)講完，這樣才能做到抓住學(xué)生，目標(biāo)明確。

2.提煉課堂語言，列好問題清單。明確了教學(xué)目標(biāo)后，還要設(shè)計(jì)好其他各個(gè)環(huán)節(jié)：比如課程如何導(dǎo)入？課堂講解的語言如何做到“有用有趣”？無論時(shí)線上還是線下，語言幽默生動的老師都很受推崇，要緊緊吸引學(xué)生的眼球，就要提煉自己的講稿，提升自己的語言。和線下教學(xué)不同的是，有些閑言碎語在線下會調(diào)動課堂氣氛，到了線上，不一定能提升教學(xué)氛圍，反而有可能分散學(xué)生的精力，學(xué)習(xí)一些網(wǎng)紅主播的語言技巧，可能會讓學(xué)生不舍離開你的課堂。如果有課堂提問的環(huán)節(jié)，提前埋伏好互動點(diǎn)，準(zhǔn)備好問題清單;如果課堂上要做測試，最好準(zhǔn)備的是選擇題。[1]

二、課堂互動

一節(jié)課45分鐘，只講一個(gè)內(nèi)容太單調(diào)，至少安排兩種內(nèi)容，前20分鐘聽課效率最高，老師一定要在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)把大重點(diǎn)講完，其他時(shí)間可以進(jìn)行互動，如提問、討論、做題等。當(dāng)然互動前要明確游戲規(guī)則，講清楚學(xué)生最關(guān)心的記分規(guī)則和參與規(guī)則，如點(diǎn)名發(fā)言+2，主動發(fā)言+4，聊天發(fā)言+3等，每周一定會形成報(bào)表總結(jié)，獎勵得分最高的同學(xué)。

1.師生互問提升互動。利用課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好互動點(diǎn)，抽取學(xué)生回答問題。可以讓抽獎app來隨機(jī)抽取答題學(xué)生，也可以用“擊鼓傳花”的方式提問。回答完問題的學(xué)生，可以在對話框里發(fā)送表情包以此鼓勵。需要注意的是：提出的問題一定要確定，問題的字?jǐn)?shù)要短，要簡單，方便理解，而且一定要打在ppt上讓學(xué)生看到。不要上課時(shí)，突然變換問題，換了個(gè)問法可能會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)懵。另外，可以鼓勵學(xué)生提問。如果沒人提問，老師可以拋出課前準(zhǔn)備的問題清單來引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生只是不知道該怎么提問而已，老師的清單會起到很好的引導(dǎo)作用。

2.利用課堂測試，提升互動。線上教學(xué)要提升效果，一定要增加相應(yīng)的檢測練習(xí)，沒有檢測練習(xí)，就沒有辦法知道學(xué)生掌握情況，隨堂測試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的很好方式。因?yàn)閷W(xué)生參與的條件比較有限，在線測試的題目最好用客觀題呈現(xiàn)，不僅方便學(xué)生作答，而且能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況，如果是直播還可以就此進(jìn)行點(diǎn)評。[1]在線教學(xué)可以利用線上平臺的內(nèi)置互動答題功能，只需3分鐘就可以收集全體學(xué)生對于一個(gè)問題的初步思考，只需1分鐘，可以知道全體學(xué)生選的對錯;只要30秒，就能追問全體是否聽懂？這種全場思維數(shù)據(jù)的快速統(tǒng)計(jì)威力，是絕對秒殺線下課堂互動的。

3.利用連麥，切換主播。討論問題時(shí)可以讓學(xué)生上麥，給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)也可以請他上麥，當(dāng)然還可以通過“切換主播”的方式進(jìn)行互動。如果是10人左右的小班，共同編輯也是一個(gè)很好的互動工具?？偟膩碚f，互動的點(diǎn)要提前設(shè)置，互動的方式要“網(wǎng)絡(luò)化”，圖片，表情包，視頻，app，超鏈接，可以根據(jù)具體學(xué)科選擇性使用。

三、課后作業(yè)布置

作業(yè)的量要求不多，但是里面必須有互動點(diǎn)。要求學(xué)生在作業(yè)里寫出思路過程，并建議他們用風(fēng)趣幽默的對話方式來寫，這樣老師在作業(yè)講評過程中，就可以針對思路清奇的一些同學(xué)進(jìn)行互動，氛圍也會相對輕松些。[2]如何設(shè)置作業(yè)的問題呢？例如有這樣兩個(gè)問題：" 5+5等于幾？”和“幾加幾等于10？”，想一想，哪個(gè)問題設(shè)置更能啟發(fā)學(xué)生思維？顯然是第二個(gè)，問題開放，答案也不唯一?？梢?，同一個(gè)問題，提問方式不同會帶來不同的答案。教師可以試著站在答題者角度設(shè)計(jì)問題，多問幾個(gè)為什么，設(shè)計(jì)的問題就會新穎很多。[3]

最后，網(wǎng)絡(luò)課既然可以錄，那么就可以回播，老師上完課后可以把自己的上課視頻打開，觀察自己看到第幾分鐘出現(xiàn)第一絲不耐煩，這樣可以幫助自己換位到學(xué)生的狀態(tài)，體會他們心情，進(jìn)而改進(jìn)自己的課堂?？傊W(wǎng)絡(luò)的無限性給了教學(xué)無數(shù)的可能性，只要老師們打開自己的電腦，就能探索出更多高效的上課方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳保峰.線上教學(xué)六細(xì)節(jié)讓網(wǎng)課效果倍增[J].

[2]余靖.線瞰學(xué)還難以適存？Mid實(shí)際操fl三小寶典”來了[J].

[3][美）蒂娜·齊莉格著，秦許可譯.《斯坦福大學(xué)最受歡迎的創(chuàng)意課》[M]，P2.2013年3月第一版

作者簡介：賈軍芹（1975-），女，陜西渭南人，講師，研究方向：日語語言文化。