卷又卷不贏，躺又躺不平，很焦慮，怎么辦

老師：

您好。我現(xiàn)在讀高二，在學校的實驗班。班里的同學都很卷，有時候老師剛講完題，就有人想出更好的解題思路；我同桌不僅把高中詞匯背完了，連雅思詞匯都快背完了?？吹剿麄兊膶W習狀態(tài)，我特別焦慮，想按照自己的計劃學習，卻又容易受身邊同學的影響，每天都覺得自己不夠好，努力了半天，成績還是上不去。我該怎么辦呢？

同學：

你好。從短短幾行字中，我就能感受到你撲面而來的焦慮。在這樣的情況下，你還不放棄努力，已經很棒了。別著急，我們一起看看，面對焦慮，可以做些什么。

關于焦慮，周圍的人可能已經給了你很多建議。這次，我想帶你繞到焦慮背后，看看焦慮的后面藏著什么，這個視角也許能帶給你一些啟發(fā)。

你可能認為，自己這么焦慮，都是班上同學太卷造成的。但美國心理學家埃利斯提出的ABC 理論認為，并不是事件本身（A）直接導致情緒反應（C），而是事件引發(fā)認知（B），認知導致情緒反應。只不過，認知這一環(huán)節(jié)往往是自動化思維，速度快到我們都沒意識到，以為是事件直接導致了情緒。

那焦慮背后藏著什么樣的認知呢？據(jù)我觀察，在比較、競爭引發(fā)的焦慮中，往往藏著理想化—貶低的認知傾向。

具體表現(xiàn)在：總是不自覺地看到別人長處，忽略了對方也有薄弱之處。相應地，總是不自覺地注意到自己的短處，忽略了自己的優(yōu)勢，把自己的努力和成績看得不值一提。在理想化和貶低兩個極點之間劇烈擺蕩，缺少中間的整合狀態(tài)，就會導致心態(tài)崩塌——一方面非常羨慕別人，一方面焦慮自己不夠好。

簡單說來，焦慮背后的認知可能是：

和別人比起來，我不夠好，別人能做到，我卻做不到→焦慮；我很想在短時間內變得和別人一樣好，但我做不到→更加焦慮。

當我們在比較中過于焦慮的時候，不妨審視一下自己的視角，是不是帶有主觀偏差，無意中理想化了他人，貶低了自己。由于青春期的內核不夠穩(wěn)，自我價值感比較低，習慣于自我否定，習慣用外在的評價來獲得認可，這樣，當我們處于比較卷的環(huán)境時，外界的事物就很容易里應外合，引發(fā)自責和焦慮。

與此同時，我們可以做三件事來緩解焦慮。

首先，認識自己，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和短板。

十幾歲正是不斷確認“我是怎樣的人，我想要什么，我擅長什么”的年紀。有了明晰的自我認知這個穩(wěn)定的內核，才能像一棵樹扎下了深深的根，不容易被風吹得東倒西歪。

所以，我們可以把學習中的卷當作認識自己的途徑。比如，同樣一道物理題，你還沒搞明白呢，有人已經想出兩種解題思路，這是事實。因為有長期大量的閱讀基礎，別人頭疼的文言文，你閱讀起來卻如履平地，這也是事實。只要夠客觀，你總能在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和短板，找到自己的獨特之處，進而摸索出適合自己的節(jié)奏和方法。

其次，是接納自己。

接受自己目前就是這樣的水平，接受自己某些能力就是不如那些學霸，接受自己就是需要花很多時間才能達到別人現(xiàn)在的水平。當然，接納自己有時就是會焦慮、挫敗，甚至會崩潰得大哭。但每個人的成長都必須學會接納真實的自己，只有當你真正感受到自己的可貴與獨特，才能允許自己也有不夠好的地方。

第三，是超越自己。

當我們接納了自己就是這樣一個人，才能平靜而無奈地嘆一口氣：好吧，我就是這個樣子，不那么聰明，間歇性努力，持續(xù)焦慮，總想躺平。那么，我可以做些什么呢？也許是徹底弄懂一道數(shù)學題，也許是每天背上十幾個單詞，也許是鼓足勇氣向老師請教問題。不做那么多，每天只做一點點。每天感受到踏踏實實的收獲，為自己創(chuàng)造微小的正反饋。一天天過下來，你會感受到自信心在一點點生長。

同時，當焦慮襲來，不要被情緒裹挾，或者落荒而逃，而是帶著覺察去感受自己，感受焦慮帶給自己的身體反應。這樣多練習幾次，不知不覺中，你和焦慮的關系會緩和一些，不再那么害怕它、抗拒它。當然了，要做到這三件事并不容易，因為這是持續(xù)一生的練習。

曾經看過一篇游記，作者在尼泊爾徒步，路途很遠，遠得讓人一再想放棄。向導一直對他說：慢慢走，用你自己的速度，但別停下。經歷了漫長的跋涉，他們終于走到營地。作者說，在行進中，他雖然是沉默的，但完成了與自己的對話。

高考也是這樣，看上去我們是在和周圍的同學競爭，和千千萬萬的考生競爭，但實質上，我們是在和自己對話——認識自己，接納自己，超越自己。

最后，我想用向導的這句話與你共勉。無論是在學校的教室中，還是未來的人生路上，希望我們都能找到自己的節(jié)奏，一步一步走，不要停，終會抵達目的地。

凌想

（凌想，《青年文摘》特邀心理成長導師，心理咨詢師，“凌想親子心理”公眾號創(chuàng)始人，專注兒童和青少年心理）

（蝌蚪圖）