“以情感人”記敘文讀寫方法與技巧

★情感，是記敘文閱讀的精髓所在，它隨情節(jié)不斷深入，先后彈奏著作者、讀者的心弦，令人心動。通過解讀記敘文細膩的情感描繪，同學(xué)們能更真切地感受人物的內(nèi)心世界，體會他們的悲歡離合。下面，筆者結(jié)合統(tǒng)編《語文》教材中的課文《十六年前的回憶》《別了，語文課》等經(jīng)典記敘文篇目，與同學(xué)們一道探尋“以情感人”的寫作方法與技巧。

一、“以情感人”經(jīng)典記敘文賞析與深入分析

在記敘文中，情感的流淌如同江河般洶涌澎湃。更重要的是，情感的有效傳達，往往依賴于那些精準(zhǔn)而觸動心靈的寫作表達。同學(xué)們學(xué)過《十六年前的回憶》《別了，語文課》《那個星期天》和《橋》等經(jīng)典作品，深入分析這些篇目的情感泉源以及修辭運用，是深入閱讀“以情感人”記敘文的關(guān)鍵所在。

《十六年前的回憶》：這篇由李星華創(chuàng)作的記敘文，主要回憶了1927年父親李大釗被捕前和被捕時的情形。文中通過描繪父親李大釗的日常工作、對家人的關(guān)愛及被捕后的英勇斗爭行為，體現(xiàn)了其對革命事業(yè)的忠誠和視死如歸精神，同時表達了作者對父親的敬仰與懷念之情。

片段：在軍閥混戰(zhàn)時期，兵變?nèi)缤页１泔?，令人心神不寧。隱匿與躲避，成為了我們生活的常態(tài)。

賞析：這段文字，通過“軍閥混戰(zhàn)”“兵變”等沉重詞匯，勾勒出一個風(fēng)云變幻、動蕩不安的時代畫卷。而“隱匿與躲避”，則如實地反映了作者及家人在這種環(huán)境下的生存狀態(tài)。這種精準(zhǔn)選詞的寫作手法，使記敘文更具“以情感人”的魅力。

《別了，語文課》：這篇課文講述香港作家何紫小時候因默寫不佳而曾一度厭惡語文課，但當(dāng)?shù)弥约翰痪脤㈦S大人移民國外無需再學(xué)語文時，卻深深感受到母語的美麗。在離開前，何紫開始努力學(xué)習(xí)漢語，最終取得滿分并獲表揚。這個經(jīng)歷，讓他深刻體會到自己對漢語言文學(xué)和語文課的深厚感情。

片段：誰又能洞悉我心底的哀痛！唉，語文課，當(dāng)我深深沉醉于你的魅力之時，卻即將與你揮手告別。我將無法再進一步領(lǐng)略你語言的瑰麗與深邃，這讓我如何不恨自己的疏忽與后知后覺！

賞析：這段文字，如同一首離別的挽歌，直接抒發(fā)了作者對語文課的摯愛與不舍。感慨與自責(zé)交織，使情感表達更為深沉而強烈。這種抒情與自責(zé)相結(jié)合的寫作方式，讓讀者更深地感受到作者內(nèi)心的波瀾與情感。

《那個星期天》：這篇文章是史鐵生寫的一篇回憶性記敘文，主要寫一個小男孩在星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。從早到晚，他滿懷期待地等待，但母親因繁重的家務(wù)和勞作而一次次爽約。最終希望落空，小男孩非常沮喪。文章細膩刻畫了小男孩的心理變化，展現(xiàn)了母子間的情感糾葛。

片段：我至今仍能感受到那光線的微妙變化，從漫長到迅疾，伴隨著孤獨而悵然的黃昏的降臨。耳邊仿佛又響起了母親那咔嚓咔嚓的搓衣聲，那聲音似乎永不停歇，就如同時光匆匆的腳步。

賞析：作者史鐵生通過日光變化及至黃昏降臨連帶母親洗衣聲的細節(jié)滲透，通過孤獨而悠長的情緒滋生，間接地傳達了“我”內(nèi)心的期待與失落。這種通過環(huán)境描寫和聲音細節(jié)來烘托人物情感的手法，是寫作中“以情感人”的重要技法。

無論通過具體詞匯營造氛圍、抒情與自責(zé)結(jié)合、利用環(huán)境和聲音細節(jié)來烘托情感，還是用出人意料的轉(zhuǎn)折增強情感表達，都是為了更好地達至“以情感人”的境界。同學(xué)們在寫作時，可以靈活借鑒這些方法與技巧，通過不斷練習(xí)與模仿，使習(xí)作更加引人入勝、動人心弦。

二、從經(jīng)典記敘文中學(xué)習(xí)寫作方法，衍生優(yōu)秀習(xí)作及其片段

在深入賞析上述經(jīng)典記敘文后，同學(xué)們要學(xué)會從中汲取豐富的寫作營養(yǎng)。

首先，細膩的環(huán)境描寫，能烘托出情感記敘文的氣氛，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。例如，在描述離別或重逢的場景時，可以通過描繪雨中的街道、陽光下的小鎮(zhèn)等環(huán)境細節(jié)，來增強情感的表達。

其次，對話描寫是展現(xiàn)人物性格和情感的重要手段。通過人物間的對話，可以深入刻畫他們的內(nèi)心世界，讓讀者更加貼近人物，感受他們的喜怒哀樂。

最后，出人意料的轉(zhuǎn)折，能增強文章的情感深度和吸引力。在記敘文中，巧妙設(shè)置轉(zhuǎn)折情節(jié)，能讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生更多情感共鳴。同時，也使文章更加生動有趣。

下面，讓我們通過三個學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段，來看看這些同學(xué)是如何將經(jīng)典記敘文的寫作技法融入到自己的習(xí)作中的。

優(yōu)秀習(xí)作片段一：《雨中的告別》

那天，雨下得特別大，仿佛整個世界都被水霧籠罩。我站在學(xué)校門口，穿著雨衣等待著那個熟悉的身影。終于，他出現(xiàn)了，撐著傘，在雨中緩緩走來。

“你要走了，是嗎？”我讓自己的聲音聽起來平靜，但心中的波瀾卻無法掩飾。

他點了點頭，眼神中透露出一絲不舍：“是的，我要去石家莊了，明天就要轉(zhuǎn)學(xué)走了……”

點評：這段學(xué)生習(xí)作，很好地借鑒了《十六年前的回憶》中的情感表達技巧，通過細膩的環(huán)境描寫和對話，展現(xiàn)了同學(xué)之間的深厚友誼和離別的不舍。

優(yōu)秀習(xí)作片段二：《重逢的喜悅》

走在小鎮(zhèn)的街道上，每一個角落都充滿了回憶。突然，一個熟悉的身影出現(xiàn)在我的視線中——是小橘。

我向小橘用力地招手，仿佛時間在這一刻靜止了。“好久不見！”她笑著向我跑來，眼中閃爍著激動的光芒，我緊緊地握住她的手。

那一刻，我們仿佛回到了童年時光，無憂無慮地談笑著。

點評：這段習(xí)作通過細膩的情感描繪和生動的場景再現(xiàn)，展現(xiàn)了作者與摯友重逢的喜悅和激動。作者引入了《別了，語文課》《那個星期天》中的情感元素，內(nèi)心波瀾與情感變化非常出彩。

優(yōu)秀習(xí)作三：《永恒的縫紉機》

小時候，家里的一個角落，靜靜地放著一臺老舊的縫紉機。那是母親最珍貴的寶貝，每次看到它，我總會想起母親對我深深的愛。

那是一個明媚的午后，陽光灑滿了小院。我興高采烈地玩耍著，卻不小心把衣袖撕破了。我?guī)е唤z惶恐，回到家中，將破損的衣袖小心翼翼地展示給母親。出乎意料的是，母親并未動怒，只是溫柔地摸了摸我的頭，然后默默地坐在了縫紉機前。她手法嫻熟地穿線、調(diào)整機頭，隨著縫紉機“噠噠噠”的工作聲，我破損的衣袖在母親的手中重新變得完好。

然而，我沒長記性，因再次調(diào)皮，又一次將新買的棉褲劃出一個顯眼的大口子。驚恐之下，我將棉褲藏在了床底。但母親似乎有著超乎尋常的直覺，她很快就找到了那條棉褲。我以為她會生氣，會責(zé)備我，但她沒有。她還是默默地拿起那條棉褲，再次坐在了縫紉機前。

就在我以為一切會像以前一樣時，突然縫紉機的聲音戛然而止。我疑惑地看向母親，只見她低頭看著手中的棉褲，眼中閃爍著淚光。

“孩子，你知道嗎？”她輕聲說，“這條棉褲，是我為你親手挑選的，希望給你最好的。但你看，因為你的再次調(diào)皮，它現(xiàn)在已經(jīng)破了?！?/p>

我心中一驚，滿是愧疚。然而母親微笑著拍了拍我的手背，繼續(xù)說：“不過，傻孩子，你是媽媽的心頭肉。衣物破了可以補，但要記住你的錯；第二次又犯同樣的錯，就說明媽媽對你的成長沒上心?。　?/p>

那一刻，我深深體會到母愛的偉大，她不僅為我縫補衣物，更在縫補我成長中的缺口。而那臺老式的縫紉機，成了我心頭母愛的永恒象征。

點評：這篇學(xué)生習(xí)作《永恒的縫紉機》，通過縫紉機這一線索，深情地回憶了母親的點滴關(guān)愛?？少F的是，這篇記敘文在平穩(wěn)敘述中巧妙設(shè)置了出人意料的轉(zhuǎn)折——當(dāng)“我”再次犯錯時，母親的淚光與教誨。這種設(shè)置，不僅讓“我”深刻反思，也凸顯了母愛的深沉與偉大。該同學(xué)化用《橋》中出人意料的轉(zhuǎn)折，增強文章的情感深度，更讓讀者感受到母親對“我”成長的殷切期望。整篇文章情感真摯，轉(zhuǎn)折自然，令人動容。

通過以上三個學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段，同學(xué)們可以看到怎樣將經(jīng)典記敘文的寫作技法應(yīng)用于習(xí)作中。這些習(xí)作片段，不僅細膩描繪了環(huán)境場景、人物對話等情感元素，還通過出人意料的轉(zhuǎn)折，增強文章的情感深度和吸引力。這些優(yōu)秀習(xí)作，展示了寫作水平高超的同學(xué)活學(xué)活用經(jīng)典作品的成果，也體現(xiàn)了他們在寫作上的成長與進步。希望大家繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自身的寫作水平，寫出更多感人至深的記敘文習(xí)作。