高考中兩種文體的構(gòu)思策略

★縱觀近年來高考文體選擇，記敘文和議論文還是很多考生的第一選擇。本文立足這兩種文體的寫作特點(diǎn)，以2023年高考作文為例，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)精妙構(gòu)思。

一、議論文的構(gòu)思策略

議論文是一種對事理、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行論述和剖析，提出自己觀點(diǎn)和主張的文體，這就是我們俗話講的“以理服人”。在高考作文的文題中，它是考生們最常用的文體，其被選擇的比重比記敘文要高。寫議論文關(guān)鍵要把握住三要素——論點(diǎn)、論據(jù)和論證，這三個(gè)要素三位一體，共同實(shí)現(xiàn)對整篇議論文的論述。在高考時(shí)，要寫出讓人信服的議論文，并非一件容易的事。議論文強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，要能夠開展有效的辯證分析，這就不得不提及議論文構(gòu)思的重要性了。那么，面對高考議論文寫作，我們應(yīng)該如何去構(gòu)思呢？

其一，要分析材料。當(dāng)前，高考的作文文題基本上都是以材料作文為主，如果對材料把握不準(zhǔn)，往往就會(huì)導(dǎo)致在分析問題方面不夠明確，思想也不夠深刻，所以在下筆之前，不妨對材料進(jìn)行分析并概括和簡述，找出材料中各個(gè)事物、話題之間的內(nèi)在聯(lián)系。比方說在2023年全國甲卷作文文題中，作文給出了這樣一段材料：“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌握時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人?！边@則材料字?jǐn)?shù)雖然很少，但是我們可以圍繞材料中的三個(gè)關(guān)鍵詞“人”“技術(shù)”“時(shí)間”，并把它們放在當(dāng)今時(shí)代來加以分析。一方面，技術(shù)讓時(shí)間發(fā)生了一定的改變，人們的時(shí)間觀念更加緊湊，很多人合理利用時(shí)間，成就了人生；另一方面，有的人被時(shí)間所驅(qū)動(dòng)、裹挾。于是，經(jīng)過這樣的分析，有的考生就從三者的關(guān)系入手，開展一段這樣的簡述：

“‘凡益之道，與時(shí)偕行?！覀兘柚夹g(shù)對時(shí)間做了更加精細(xì)的安排，就能深入理解自我與世界。而唯有借助技術(shù)、善待時(shí)間才能認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，更好地發(fā)展自我，讓自己的價(jià)值得到發(fā)揮?！边@段簡述是為了在后續(xù)的寫作中為要表達(dá)的主題定一個(gè)鮮明的寫作方向，不至于偏離主旨。這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。

其二，要擬定結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然，才能讓整篇文章連貫成一個(gè)整體。議論文的結(jié)構(gòu)一般由引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）這三個(gè)部分構(gòu)成，這就是我們常說的“總分總”結(jié)構(gòu)形式，這是一種最常見的形式。在有限的考試時(shí)間里，建議廣大考生用此結(jié)構(gòu)來謀篇布局，一定能夠事半功倍。

其三，要提出論點(diǎn)。論點(diǎn)就是自己的主張，論點(diǎn)一定要鮮明且明確，不能模棱兩可、含糊不清。這一點(diǎn)是議論文的基本功。比方說在《借技術(shù)之東風(fēng)，做時(shí)間之主人》的高考作文中，一個(gè)考生強(qiáng)調(diào)“唯有借助技術(shù)，善待時(shí)間，于漫漫長河之中厘清二者之關(guān)系，才能做人生的掌控者”，觀點(diǎn)十分深刻，也十分準(zhǔn)確。

要強(qiáng)力論證。在對論點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，一定要圍繞自己作文的論點(diǎn)來擬寫分論點(diǎn)。比方說在《乘技術(shù)之舟，踏堅(jiān)守之浪》這篇高考作文中，考生擬寫了對偶式的分論點(diǎn)——“以技術(shù)為舟，精益求精，踔厲勇毅，發(fā)展之路勇前進(jìn)”和“以堅(jiān)守為浪，踏浪而行，以興邦國，時(shí)代之潮乘風(fēng)行”，就照應(yīng)了全文的中心論點(diǎn)，顯得說理深刻。同時(shí)，在論據(jù)方面，要引經(jīng)據(jù)典，不要泛泛而談，更要避免空談，努力讓自己的論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù)，這樣才能讓作文的思想更加深刻，觀點(diǎn)更具思辨性。同樣在這篇作文中，該考生列舉了中國航天技術(shù)人員和冬奧會(huì)的小將來分析論點(diǎn)，賦予作文邏輯性和哲理性。

要總結(jié)升華。議論文切忌戛然而止，而應(yīng)該卒章顯志，也就是在最后的段落中再次升華自己對材料和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓分析更加透徹，前后連貫成一個(gè)密不可分的整體，讓作文思路清晰，邏輯嚴(yán)密。

二、記敘文的構(gòu)思策略

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文要抓住敘事的六個(gè)關(guān)鍵要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。比方說在王愿堅(jiān)的小說《黨費(fèi)》中，小說通過第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期（時(shí)間），在閩粵贛邊區(qū)（地點(diǎn)）從事地下工作的女共產(chǎn)黨員黃新（人物）為交納黨費(fèi)（起因）和掩護(hù)同志（經(jīng)過）而壯烈犧牲（結(jié)果）的故事，具體表現(xiàn)了在革命危難時(shí)刻蘇區(qū)人民對中國共產(chǎn)黨的熱愛，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員為革命利益而獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神和忠誠品質(zhì)。那么，在具體的寫作當(dāng)中應(yīng)該怎么構(gòu)思呢？以2023年北京卷的“亮相”為例，我們應(yīng)該這樣來構(gòu)思：誰“亮相”？為何要“亮相”？在“亮相”的過程中又發(fā)生了怎樣的感動(dòng)人心、波瀾跌宕的故事？在故事當(dāng)中，人物有怎樣的認(rèn)知飛躍和精神成長？一系列的問題，都值得我們?nèi)ソ鉀Q，解決這些問題的過程其實(shí)就是記敘文的構(gòu)思過程。

其一，要確定人物。人物是記敘文中的重要元素，失去人物的記敘文無疑是失去靈魂的“空殼”，難以感動(dòng)人。于是，我們不妨自問：我要設(shè)定一個(gè)什么樣的人？他的身份是什么？以“亮相”這篇文章為例，不妨設(shè)定一個(gè)準(zhǔn)備自我“亮相”的同學(xué)。于是，身份、名字就謀劃好了，有了人物，后續(xù)的一切都將水到渠成地完成。

其二，要確定性格。記敘文要反映人物的個(gè)性特征，但是如果單純地認(rèn)定人物具備一個(gè)怎樣的個(gè)性，這種方式難以體現(xiàn)人物精神層面的轉(zhuǎn)變，顯得較為單調(diào)，而且與文題中的“亮相”難以契合。不妨為人物設(shè)定一個(gè)個(gè)性的轉(zhuǎn)變，比方說設(shè)定的人物在“亮相”前是一個(gè)緊張和恐慌的狀態(tài)，而“亮相”后變得從容和自信，這才能展現(xiàn)心理和情感上的矛盾沖突，更加攝人心魂。

其三，要確定事件。人物總是在事件的推進(jìn)、推演中存在著，發(fā)揮著自己的價(jià)值，為此，我們要為這個(gè)人物擬定一個(gè)必須經(jīng)歷的事件，如他準(zhǔn)備走向演講臺(tái)演講或者表演舞蹈。那么如何實(shí)現(xiàn)人物的個(gè)性轉(zhuǎn)變呢？那肯定是因?yàn)椤坝惺虑榘l(fā)生”，比方說之前是緊張的一個(gè)狀態(tài)，他大汗淋漓，在幕后的工作區(qū)域走來走去，這種問題總要得到解決，不然如何與文題中的“亮相”相聯(lián)系呢？這樣，事件就變得豐富了。一方面，我們可以讓這個(gè)人物自身去解決“緊張”的難題，但人物如何能夠“自救”呢？他肯定受到了某些事物的觸動(dòng)?？赡苁菆鰞?nèi)的一個(gè)小螞蟻搬運(yùn)食物、一只飛蛾撲火、一棵久未澆水的盆栽依然活著……這些事物的觸動(dòng)讓他明白需要不斷地戰(zhàn)勝困難才能實(shí)現(xiàn)生命的意義，這樣這個(gè)人物才能完成心理上的蛻變，繼而從容“亮相”。還可以是這個(gè)人物與場內(nèi)人員交流，從而引發(fā)自己聯(lián)想到一件迎接挑戰(zhàn)的事情，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、國旗下的講話……這些事情讓他有了心理上的轉(zhuǎn)變。另一方面，我們可以寫他的指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)他緊張的狀態(tài)，馬上上去安慰他、鼓勵(lì)他，指導(dǎo)老師還跟他分享了自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，這些插敘的內(nèi)容無一不是人物心理轉(zhuǎn)變的有力伏筆。最后，在老師溫柔的關(guān)注下，他從容、自信地完成了完美的亮相，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。

這樣，我們已經(jīng)完成了整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果的全思考，而且中心主旨也較為突出，內(nèi)容豐富且具體，還進(jìn)一步呈現(xiàn)了人物個(gè)性的成長，實(shí)現(xiàn)了作文啟迪人、啟發(fā)人的目的。

三、結(jié)語

英國作家約瑟夫·康拉德曾經(jīng)說過：“寫作是思想的瑰寶，語言的藝術(shù)。”在高考作文中，閱卷老師需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成對作文的主旨、脈絡(luò)的理順，沒有多余時(shí)間細(xì)細(xì)品味、慢慢琢磨。所以，議論文在論證上嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，才能說服人；記敘文敘事上前后呼應(yīng)，人物形象刻畫鮮明具體，才能使筆下的事例感動(dòng)人、感染人。