從事件到情感：記敘文的情感升華

在記敘文讀寫中，事件是構(gòu)成文章的骨架，而情感則是賦予骨架血肉和靈魂的精髓。在閱讀和寫作記敘文時，小學(xué)高年級同學(xué)不僅要關(guān)注事件敘述，更要深入挖掘事件背后的情感世界。

一、情感的引子：事件的鋪墊、發(fā)展與情感交織出現(xiàn)

在教材中，同學(xué)們讀過很多情感真摯的記敘文，并且常常被文中情感所打動，仿佛置身于一個充滿愛與溫暖的世界。

比如《金色的魚鉤》一文，講述在紅軍長征途中，一位老班長為照顧三個生病的戰(zhàn)士，不惜犧牲自己的感人故事，隨著事件的鋪墊、發(fā)展，展示了革命年代同志之間的深厚情誼。文章中的每一個細節(jié)，都充滿了戰(zhàn)友間的關(guān)愛與牽掛，顯示出人與人之間的情感是多么珍貴。

文章中有這樣的事件細節(jié)：“老班長看見我端著碗站在那里，就躡手躡腳地走過來，問我：‘小梁，吃不吃？’……我望著他那副嚴肅的樣子，半信半疑地說：‘吃得了，就吃吧！’”這段文字，通過老班長對小戰(zhàn)士的關(guān)心和照顧這一事件，展現(xiàn)同志間的深厚情誼。老班長躡手躡腳的動作，顯示出他對小戰(zhàn)士的關(guān)愛，這種細微的情感表露，讓人深感溫暖。同時，“半信半疑”的情緒描寫，也體現(xiàn)了小戰(zhàn)士對老班長的信任與依賴。

事件末尾，出現(xiàn)了這樣的文字：“當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”這段事件描寫中，老班長的每一句話、每一個動作都透露出舍己為人的情感力量，讓讀者為之動容。

同樣，在《盼》這篇文章中，作家鐵凝通過對一個普通小女孩盼望穿上新雨衣這一事件的細膩描寫，讓人感受到了童年的純真與美好。文章中小女孩因一件新雨衣而充滿期待和喜悅，這種情感如此真摯而純粹，讓大家仿佛回到了自己的童年時光。

文中，鐵凝通過對小女孩的心理描寫，展現(xiàn)了小女孩對新雨衣渴望與期待的細膩情感。例如：“我想：等雨停后，我要到院子里去，揚起頭，閉起眼，讓雨點兒打在我的臉上……”這段文字著重寫小女孩的渴望與喜悅，讓讀者真切地感受到那種純真情感的快樂。

“我走在街上，甩著兩只透明的綠雨衣袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……”這段文字通過小女孩穿上新雨衣這一事件的呈現(xiàn)，生動展現(xiàn)小女孩內(nèi)心的喜悅和興奮。而雨點兒在雨衣上舞蹈，這種擬人手法的運用，進一步增強了情感表達。

而《爸爸的計劃》則通過描述事事都要做計劃的爸爸，讓同學(xué)們看到普通家庭的溫馨與和諧。文中爸爸對生活計劃雖有些“過分”，但他對家庭的關(guān)心和責(zé)任感讓讀者深感敬佩。這種事件的意外出現(xiàn)和發(fā)展，使文章充滿了溫暖與力量。

還有，《小站》這篇文章通過描寫一個小站上發(fā)生的平凡事件，讓人感受到了生活中的點滴幸福。文章中的小站雖不起眼，卻因站長和乘務(wù)員的辛勤付出而煥發(fā)出別樣光彩。這種對生活的熱愛與追求，使文章充滿正能量與希望。

這些經(jīng)典記敘文，都以事件的鋪墊、發(fā)展與情感交織打動著讀者。文中的情感與事件呈現(xiàn)，是相輔相成的關(guān)系。通過寫出事件中人物的言行舉止、心理活動及環(huán)境描寫，準確地把握文中的情感變化，以便讀者更好地理解記敘文的深層內(nèi)涵。

二、情感升華的方法：深入挖掘與巧妙表達

在記敘文讀寫中，情感升華是閱讀、寫作的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同學(xué)們需要掌握一些關(guān)鍵的方法。

運用細節(jié)描寫增強情感表達。細節(jié)是情感的載體，通過細膩的細節(jié)描寫可以讓讀者更真切地感受文本中的情感。例如，在描述一個久別重逢的場景時，可以通過描繪雙方的表情、動作、語言等細節(jié)，來展現(xiàn)他們內(nèi)心的激動和喜悅。

借助環(huán)境描寫烘托情感氛圍。環(huán)境描寫，不僅能為事件提供背景，還可以通過烘托氛圍來增強情感表達。例如，在描述一個晚秋場景時，可以通過描寫陰沉的天氣、蕭瑟的秋風(fēng)等環(huán)境因素來營造凄涼氛圍，從而讓讀者更加深刻地感受到文本中的偏灰情感，最后將灰色情感用暖性細節(jié)予以征服。

通過對話展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。對話是展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要手段。通過合理設(shè)計人物間的對話，可讓讀者更直觀地了解人物的情感狀態(tài)和內(nèi)心世界。例如，在描述一個爭吵場景時，應(yīng)通過人物的言語交鋒，來展現(xiàn)他們內(nèi)心的憤怒和不滿。

巧妙運用修辭手法增強情感表達。比喻、擬人等修辭手法，可有效增強情感表達。巧妙地運用修辭手法，使讀者更生動地感受文本中的情感寄寓。例如，在描述一個快樂的場景時，可以通過比喻將人物的心情比作歡快的小鳥，從而讓讀者更直觀地感受到人物的快樂情緒。

三、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作的有效借鑒：寫足事件細節(jié)，才有情感升華空間

細節(jié)描畫是記敘文習(xí)作的靈魂，也是情感升華的關(guān)鍵。在課本的經(jīng)典記敘文中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，作者往往通過細膩的細節(jié)描寫，讓讀者感受到情感升華。這些經(jīng)典片段告訴大家，細節(jié)描畫是記敘文情感升華的重要手段。通過深入挖掘人物的內(nèi)心世界、細膩描繪人物的動作和語言，可讓情感升華在細節(jié)設(shè)計中飄蕩，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生各種各樣的感動情結(jié)。

優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作片段，通過對細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、對話展現(xiàn)和出人意料的轉(zhuǎn)折等手法的有效借鑒，將情感進一步升華，寫出了令人感動的佳作。以下是習(xí)作片段展示與評析。

片段一：

那天放學(xué)后，開始下雨了。我縮著脖子獨自走在回家的路上。突然，一陣急促的自行車鈴聲從前邊傳來。我定睛一看，呀，是媽媽！她停住自行車，手里拿著我的外套，氣喘吁吁地跑過來?！澳阍缟?，自己走著上學(xué)，怎么忘了穿外套？現(xiàn)在我上夜班，特意給你拿過來了?！眿寢屢贿吔忉專贿叞淹馓着谖业纳砩?。那個動作連帶那句話語，讓我感受到來自母親的溫暖。

評析：這段文字，通過一件小事，展現(xiàn)了母愛的偉大和細膩，讓讀者在閱讀過程中感受到深深的溫暖和感動。

片段二：

我和小明是形影不離的好朋友。那天放學(xué)后，我們一起去打籃球。不料，在爭搶籃板的過程中，我不慎摔倒了。小明見狀，立刻跑過來扶起我，關(guān)切地問：“你沒事兒吧？”我搖搖頭，表示沒事兒。但小明還是不放心，堅持要送我去醫(yī)務(wù)室。在路上，他一直扶著我，讓我感受到友情的珍貴。

評析：這段文字通過一次意外的摔倒事件，展現(xiàn)朋友間的深厚情誼和關(guān)懷。小明的關(guān)心和安慰，讓讀者感受到友情的溫暖和力量。

片段三：

媽媽與爸爸離婚后，去了河南老家。夜空中的星星閃爍著，仿佛是媽媽溫柔的眼睛，在默默地注視著我。

評析：這段文字通過比喻修辭手法，將星星比作媽媽的眼睛，生動地表達了作者在父母離婚后對媽媽的思念之情，真實而感人。

片段四：

奶奶去世那天，雨下得特別大，仿佛整個世界都被水霧籠罩。我站在雨中，任由雨水打濕我的衣衫，心中充滿了無盡的悲傷。

評析：這段文字通過描寫大雨的環(huán)境，烘托出作者內(nèi)心對奶奶去世這一事件的悲傷和無助，使讀者強烈感受到作者的情感。

片段五：

“你把我的筆記本撕掉，為什么要這樣做？”我憤怒地質(zhì)問他。“我……我只是想懲罰一下你，當(dāng)時……我實在沒有忍住?！彼椭^，小聲地說。

評析：這段對話，通過簡短的語言，展現(xiàn)了作者的憤怒和對方的些許愧疚，讓讀者感受到兩人之間因沖突事件導(dǎo)致的緊張氛圍。

片段六：

我一直以為她是個冷漠的人；直到那天，我看到她在街頭救助了一只受傷的小貓。那一刻，我對她的看法徹底改變了。

評析：這段文字通過出人意料的轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)了“我”對她看法的轉(zhuǎn)變，增強了文章的情感深度和吸引力。在記敘文中，巧妙設(shè)置轉(zhuǎn)折情節(jié)，能讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生更多情感共鳴。

在記敘文讀寫中，實現(xiàn)由事件到情感的情感升華，需要同學(xué)們密切關(guān)注從事件到情感的幾次華麗轉(zhuǎn)身。在具體寫作過程中，大家還需要不斷反思和提升自己的寫作技巧。不妨通過反復(fù)對比習(xí)作與范文的不同，找出差距和不足，進行適時修改；也可請教老師或同學(xué)，獲取寶貴的意見和建議。通過不斷地反思和改進，同學(xué)們的記敘文寫作水平，必定會得到大幅提升。