著眼記敘文六要素的讀寫技巧與方法

同學(xué)們要想寫好記敘文，必須掌握六大要素——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘文六要素如同一根根支柱，支撐起整篇記敘文的骨架，讓故事更加完整、富有邏輯。今天，我們就以小學(xué)五、六年級的課文為例，一同探索記敘文六要素的讀寫技巧與方法，并通過仿寫練習(xí)，讓大家的寫作技能更上一層樓。

一、時間：讓故事有序展開

技巧解析：時間是記敘文的脈絡(luò)，它幫助讀者理清事件的先后順序，使故事的發(fā)展有條不紊。在記敘文中，有明確的時間及其延續(xù)標(biāo)記，能增強(qiáng)文章的真實感和可讀性。

例文分析：以五年級課文《草船借箭》為例，文中開篇即交代了故事發(fā)生的時間、背景——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：‘我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？’”這里，“有一天”這個時間表述雖簡潔，卻為整個故事展開設(shè)定了清晰的時間起點。隨后，文中多次提及“第三天四更時候”“天還沒亮”等具體時間點，讓讀者仿佛置身于那個緊張刺激的夜晚，跟隨諸葛亮的智慧一步步揭開“草船借箭”的奧秘。

仿寫練習(xí)：

題目：《一次難忘的郊游》

開頭：陽光明媚的周六早晨，按照老師的要求，我和同學(xué)們相約去郊外野餐。清晨6點，當(dāng)曙光稍稍改變了臥室的明暗度，我就迫不及待地穿上衣服跳下床，開始為這一天的行程做全面的準(zhǔn)備。

評析：通過“周六早晨”“清晨6點”等具體時間的描述，不僅為野餐故事設(shè)定了明確的時間起點，還營造出一種期待與興奮的氛圍，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

二、地點：構(gòu)建故事的舞臺

技巧解析：地點是故事發(fā)生的場所，它賦予故事特定的環(huán)境和氛圍，影響人物的行為和情感。選擇合適的地點描寫，能讓讀者身臨其境。

例文分析：再以《草船借箭》為例，文中雖對地點的描述不多，但每一筆都恰到好處。在原文中，有這樣一個場景：“在寬闊的江面上，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，‘一字?jǐn)[開’，整個船隊在江上綿延開來。接著，他又命令船上的軍士‘一邊擂鼓，一邊大聲吶喊’。”這里的“江上”，不僅為讀者描繪了故事發(fā)生的具體環(huán)境，而且通過“一字?jǐn)[開”“擂鼓吶喊”等動作描寫，生動地展現(xiàn)了江面的壯闊景象和戰(zhàn)前的緊張氣氛。在這“江上”的舞臺上，一場智與勇的較量正在上演。

仿寫練習(xí)：

續(xù)寫：我們一行人乘坐大巴車緩緩駛?cè)虢纪獾纳止珗@。一下車，清新的空氣夾雜著泥土和花草的香氣撲面而來，仿佛整個世界都變得清新脫俗。沿著蜿蜒的小徑，我們穿過了一片郁郁蔥蔥的樹林，最終來到了一片開闊的林間草地上。這里，就是同學(xué)們野餐的絕佳地點。

評析：通過“森林公園”“蜿蜒的小徑”“郁郁蔥蔥的樹林”以及“開闊的林間草地”等地點描述，構(gòu)建了一個自然、舒適的野餐環(huán)境，讓讀者仿佛也置身于那片美麗的草地之上，享受著大自然的饋贈。

三、人物：塑造故事的靈魂

技巧解析：人物是記敘文的核心，人物的性格、行為、語言共同推動著故事的發(fā)展。細(xì)膩的人物刻畫，能讓讀者產(chǎn)生共鳴，感受到故事的溫度。

例文分析：在《草船借箭》中，諸葛亮的人物形象尤為鮮明。他“神機(jī)妙算”，從接受任務(wù)時的胸有成竹，到借箭過程中的從容不迫，再到最終的成功歸來，每一個細(xì)節(jié)都展現(xiàn)了他的智慧與膽識。

仿寫練習(xí)：

人物刻畫：在這次郊游中，最引人注目的莫過于班長李昂了。他個子不高，但總是精力充沛，像個永遠(yuǎn)不知疲倦的小太陽。在汽車奔馳的路上，他不僅負(fù)責(zé)組織大家玩猜謎游戲，還時刻關(guān)注著每個人的情緒，給每一位同學(xué)猜謎機(jī)會，確保每個人都能享受到猜謎的樂趣。

當(dāng)大家在草地上鋪開野餐布時，李昂更是主動承擔(dān)起了烤肉的重任，他那熟練的烤肉技法和不時傳來的笑聲，讓整個野餐充滿了歡聲笑語。尤其給我留下深刻印象的是，當(dāng)看到有些同學(xué)把烤肉簽隨手扔掉時，他一邊撿一邊說：“我們已經(jīng)打擾了森林的寧靜，心里應(yīng)帶著抱歉，而不是隨意丟垃圾，添禍害呀！”

評析：該片段通過對班長李昂的外貌、性格、語言、行為等多方面的全面刻畫，一個熱情、負(fù)責(zé)、樂觀的人物形象躍然紙上，成為這次郊游故事中不可或缺的靈魂人物。

四、起因、經(jīng)過：展現(xiàn)事件誘因與發(fā)生、發(fā)展和高潮

技巧解析：起因和經(jīng)過，是記敘文中至關(guān)重要的元素。起因揭示故事發(fā)生的背景和原因，為接下來的事件鋪設(shè)基礎(chǔ)。而經(jīng)過則詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和變化，引領(lǐng)讀者進(jìn)入故事核心。

例文分析：在五年級課文《跳水》中，整個故事線緊湊且引人入勝。事件的起因是孩子出于好奇或惡作劇，拿走船上一只猴子的帽子，從而引發(fā)后續(xù)的一系列事件。猴子為奪回帽子，開始戲弄并追逐孩子。孩子在猴子的追逐下，不斷向上爬，最終置身于桅桿的頂端，處境十分危險。

當(dāng)孩子處于高危位置時，船長迅速察覺到了情況的嚴(yán)重性。船長果斷拔出手槍，逼迫孩子跳水，以迅速脫離危險。最終，孩子聽從船長的指示，勇敢地跳入水中，并被船上的人員及時救起，安全脫險。

這一經(jīng)過不僅通過描述孩子與猴子的互動、船長的果斷行動，展現(xiàn)故事的緊張氛圍和高潮，更重要的是，它展示了在緊急情況下的迅速決策和行動的重要性。

仿寫練習(xí)：

《小強(qiáng)與忠誠之犬》主要片段

起因：那天，小強(qiáng)被小光喊出院子，他決定追上小光，去村邊的小樹林里玩單杠。然而，小強(qiáng)卻將家中燒火灶上正在燒水的事情忘得一干二凈。

經(jīng)過：當(dāng)小強(qiáng)剛走出院子20米遠(yuǎn)時，家里的狗大黑突然追了上來，瘋狂地吠叫著并試圖咬住他的褲腳。小強(qiáng)一時之間摸不著頭腦，想要掙脫大黑的糾纏。這時，大黑突然跳到他的前方，緊緊地咬住他的褲腳不放，它的雙眼中流露出堅定與憂慮的神色。

小強(qiáng)猛然回頭，只見自家屋門口有煙霧飄散而出，且越來越濃，還伴隨著一股焦味。他的心猛地一緊，立刻意識到家中可能正籠罩在一場火災(zāi)的陰影之下。在這突如其來的危機(jī)面前，小強(qiáng)瞬間鼓起了前所未有的勇氣。在大黑的引領(lǐng)下，如同離弦之箭一般，迅速沖向那危機(jī)四伏的燒火灶。

終于，小強(qiáng)沖到了即將失控的灶臺前。眼前的景象令他心驚膽戰(zhàn)，鍋中的水已快要燒干。暗火剛剛引燃了灶臺后的柴草。小強(qiáng)深吸一口氣，強(qiáng)壓下心中的慌亂，他迅速抄起水缸中的水瓢，連續(xù)向小火苗潑去，動作迅捷如同海燕穿越風(fēng)暴。

隨著一瓢瓢涼水準(zhǔn)確澆在即將騰起的火焰之上，灶門內(nèi)外的危機(jī)迅速得到了控制。煙霧漸漸散去，空氣中雖還彌漫著燒焦的氣味，但更多的是一種火災(zāi)未至的慶幸。

小強(qiáng)與忠誠的大黑之間，雖無法用言語交流，但這份默契勝過千言萬語。

評析：這篇記敘文既符合邏輯又引人入勝。起因部分，作者描繪小強(qiáng)因貪玩而忘記正在燒水的事情；經(jīng)過部分，作者細(xì)膩描述了火災(zāi)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和被及時撲滅的過程。其中，大黑的行為和情感變化在推動情節(jié)發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用。大黑的警覺、焦急和勇敢，不僅成功地引起了小強(qiáng)的注意，還幫助他及時發(fā)現(xiàn)火災(zāi)并進(jìn)行了有效救援。

五、結(jié)果：揭示故事的結(jié)局與啟示

技巧解析：結(jié)果是記敘文的收尾部分，它揭示了故事的最終結(jié)局和人物的命運。一個好的結(jié)果能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)深思，甚至改變他們的行為或觀念。

例文分析：在六年級課文《賣火柴的小女孩》中，故事的結(jié)局是悲慘的。小女孩在寒冷的冬夜中，點燃了一根又一根的火柴，幻想著溫暖和幸福，但最終還是在新年前夜凍死在街頭。這個結(jié)果，深刻地揭示了社會的不公和貧困的殘酷現(xiàn)實，讓讀者對小女孩的遭遇產(chǎn)生深切的同情和反思。

仿寫練習(xí)：

題目：《一次難忘的演講比賽》

結(jié)果：經(jīng)過激烈的角逐，我終于在演講比賽中脫穎而出，獲得了冠軍的榮譽。當(dāng)我站在領(lǐng)獎臺上，手中捧著獎杯時，我無法用言語來表達(dá)內(nèi)心的激動和喜悅。這次比賽不僅收獲了榮譽和自信，更讓我明白了努力與堅持的意義。從此以后，我更加珍惜每一次展示自己的機(jī)會，勇敢地去追求自己的夢想。

評析：這段仿寫，通過描述“我”在演講比賽中的成功經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個積極向上的故事結(jié)局。通過努力與堅持，“我”最終獲得了成功和成長，這個結(jié)果不僅讓讀者感受到勝利的喜悅，更能激勵大家面對挑戰(zhàn)保持信心和勇氣。