信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的價(jià)值及現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，不僅在很大程度上改變了人們的生活方式，也對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)資源，凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解，促進(jìn)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)。

信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)融合

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)生只有掌握語(yǔ)文教材中的知識(shí)，才能順利進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，信息技術(shù)成為推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的重要助力，使教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很大程度上改變了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，使教學(xué)變得更加靈活。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，要求學(xué)生積累更多的知識(shí)、拓寬知識(shí)面，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)的需要。信息技術(shù)的融入，能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源。

1.提供多媒體素材

教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，讓學(xué)生利用多感官理解課文，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。例如在講解古詩(shī)詞時(shí)，符合詩(shī)詞意境的山水風(fēng)景視頻、古代詩(shī)詞朗誦的音頻，能夠讓學(xué)生更直觀地進(jìn)入詩(shī)詞描繪的意境，從而感受詩(shī)詞的美。教師還可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示童話故事，動(dòng)畫(huà)和文字的結(jié)合，能讓學(xué)生的視覺(jué)感官得到滿(mǎn)足，同時(shí)更深刻地理解童話故事內(nèi)容。

2.共享網(wǎng)絡(luò)資源

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取豐富的課件、教案，借鑒、學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和資源整合方式，為學(xué)生提供更加豐富和有趣的課堂教學(xué)。在線圖書(shū)館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)有大量經(jīng)典文學(xué)作品、文學(xué)研究論文等資料，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)拓寬教學(xué)的深度和廣度，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師對(duì)教學(xué)的高把控度容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴(lài)心理，無(wú)法鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的融入，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，以多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以利用信息技術(shù)挑選互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，整合相關(guān)平臺(tái)，如慕課等，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇課程，比如對(duì)古代文學(xué)感興趣的學(xué)生可以選擇古代文學(xué)鑒賞課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了電子書(shū)籍和豐富多樣的學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生可以借助電子書(shū)籍和學(xué)習(xí)軟件自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀計(jì)劃，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)在課外進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)獲取有關(guān)“雙龍洞”的知識(shí)。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)可以打破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的壁壘，幫助教師以貼合學(xué)生興趣和能力的方式編排語(yǔ)文課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

1.調(diào)整課程內(nèi)容順序

教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容。比如，在講解某篇小說(shuō)之前，教師先通過(guò)多媒體展示相關(guān)的時(shí)代背景信息，以幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)內(nèi)容。

2.增加拓展性課程

教師可借助信息技術(shù)引入文化專(zhuān)題課程，如引入“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的語(yǔ)文元素”，通過(guò)展示節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞、傳說(shuō)故事視頻等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐課程，讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備制作語(yǔ)文電子小報(bào)、開(kāi)展線上朗誦比賽等活動(dòng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

教師是教育理念和教學(xué)政策的落實(shí)者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合信息技術(shù)，需要教師實(shí)際操作，將文字、圖片、音頻、視頻等多樣教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。隨著教育觀念的更新和教學(xué)手段的多樣化，學(xué)校在設(shè)備設(shè)施上也完成更新?lián)Q代，教師在語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)利用起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從目前的情況來(lái)看，雖然大部分教師對(duì)信息技術(shù)與小語(yǔ)文教學(xué)融合持有積極的態(tài)度，但部分教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何融合還存在疑惑。這導(dǎo)致很多教師在具體的教學(xué)中只是利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合停留在表面。如教師只利用信息技術(shù)展示課文內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行其他內(nèi)容的拓展延伸。

部分教師對(duì)深度融合理解淺薄，認(rèn)為只要使用了信息技術(shù)就算融合，過(guò)于注重課件形式，忽略了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。還有部分教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的便利性，但在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，如直接照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到本班學(xué)生的特殊性。過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致教師怠于思考，無(wú)法提升其專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入信息技術(shù)的主要目的之一是凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想法自主探究教材中的知識(shí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是從具體實(shí)踐的情況來(lái)看，教師給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的手段，由于能力限制，部分學(xué)生還無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不理解的地方時(shí)，更傾向于請(qǐng)教教師或者尋求家長(zhǎng)的幫助。學(xué)生受到以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很少利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這同樣也不利于促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，教師要合理分析信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)狀，探尋更加有效的融合路徑，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（李亞君，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）