鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設探索

摘" 要：鄉(xiāng)村振興是黨的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。產(chǎn)業(yè)學院是在高等教育發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不完全適應的背景下產(chǎn)生的，是推進產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵載體。該文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院為例，在鄉(xiāng)村振興背景下，分析種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設存在問題、建設任務、建設內(nèi)容、建設舉措和建設成效等內(nèi)容?？偨Y(jié)適合河南地方特色的種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設方案，以期為相關(guān)專業(yè)種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學院；種業(yè)；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興；專業(yè)建設

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0130-05

Abstract： Rural revitalization is a major decision-making and deployment of the Party. It is a major historical task to win the decisive victory in building a moderately prosperous society in all respects and comprehensively building a modern socialist country. It is the general starting point for the work of \"agriculture， rural areas and farmers\" in the new era. The Industrial College was created against the background that the development of higher education is not fully adapted to the needs of social and economic development， aiming to promote the deep integration of industry and education. This paper takes the Seed Industry College of Henan Vocational College of Agriculture as an example. In the context of rural revitalization， it analyzes the existing problems， construction tasks， construction content， construction measures， and construction results in the construction of the Seed Industry College. This paper summarizes the construction plan of seed industry colleges suitable for Henan's local characteristics， in order to provide reference for the construction of related professional seed industry colleges.

Keywords： industrial college; seed industry; talent training; rural revitalization; professional construction

2020年7月，教育部辦公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》的通知（教高廳函〔2020〕16號）[1]指出：在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在通過產(chǎn)業(yè)融合、人才培育、基礎(chǔ)設施建設等方式提升農(nóng)村綜合實力[2-4]，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟社會全面發(fā)展，涵蓋產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)等多方面，目標是打造宜居、宜業(yè)、宜游的美麗鄉(xiāng)村，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，在國家戰(zhàn)略體系中占據(jù)重要地位。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院能夠為鄉(xiāng)村振興中的種業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才[5-6]，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要，推動種業(yè)振興，服務鄉(xiāng)村振興。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院可以通過產(chǎn)學研結(jié)合[7]，進行種業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，解決種業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”技術(shù)問題，通過選育新品種，推廣新技術(shù)、新模式，高質(zhì)量助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設存在問題

1.1" 人才培養(yǎng)方面

在種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。傳統(tǒng)課堂教學模式已無法滿足種業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才需求[8]，需要探索產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學生在學習過程中有機會參與企業(yè)實踐項目，將理論知識與實踐相結(jié)合。但這一模式實施面臨企業(yè)參與積極性不高、學校與企業(yè)在教學管理上協(xié)調(diào)困難等問題。企業(yè)擔心學生參與項目會影響生產(chǎn)效率，或者擔心知識產(chǎn)權(quán)等問題；學校和企業(yè)在教學計劃、課程安排、考核評價等方面存在差異，需要花費大量精力進行協(xié)調(diào)。

1.2" 專業(yè)建設方面

種業(yè)涉及多學科領(lǐng)域，如農(nóng)學、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程等。提升種業(yè)專業(yè)建設質(zhì)量需要整合多學科資源[9]，構(gòu)建科學合理的課程體系。但不同學科之間的融合存在難度，農(nóng)學專業(yè)注重田間實踐，生物技術(shù)專業(yè)強調(diào)實驗室操作，如何在課程設置中平衡兩者關(guān)系，使學生既能掌握基礎(chǔ)理論知識，又能具備實踐操作能力，這是一個亟需解決的問題。此外，種業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)[10]，專業(yè)建設需要及時更新教學內(nèi)容，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，這對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也提出了更高的要求。

1.3" 課程建設方面

開發(fā)校企合作課程是種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院的重要任務之一。校企雙方需要共同確定課程目標、內(nèi)容和教學方法。但是企業(yè)和學校關(guān)注點存在差異，企業(yè)更注重實際操作和技能培養(yǎng)，學校則需要兼顧理論知識傳授和學生綜合素質(zhì)提升。在課程開發(fā)過程中，雙方人員溝通協(xié)調(diào)成本較高，而且存在企業(yè)專家缺乏教學經(jīng)驗，學校教師對企業(yè)實際需求了解不夠深入的情況，開發(fā)出的課程難以達到預期效果。

2" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設任務

2.1" 人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)需求

種業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才有特定需求，主要包括種子選育、生產(chǎn)、檢驗、加工、銷售及種業(yè)相關(guān)生物技術(shù)應用等方面的知識與技能。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院辦學目標是培養(yǎng)能夠滿足種業(yè)產(chǎn)業(yè)各個環(huán)節(jié)需求的高技術(shù)人才[11-12]。在種子選育方面，需要培養(yǎng)學生掌握遺傳學、作物育種學等知識，以便進行新品種選育和繁育；在生產(chǎn)環(huán)節(jié)方面，學生要懂得種子生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、田間管理等內(nèi)容。在檢驗環(huán)節(jié)，學生要懂得品種品質(zhì)檢驗和播種品質(zhì)檢驗等內(nèi)容，前者主要指品種的真實性和純度，后者的主要衡量指標是凈度、水分、發(fā)芽力、生活力、種子活力、千粒重、容重及健康狀況等。在種子加工環(huán)節(jié)，學生要懂得種子脫粒、精選、干燥、精選分級、包衣和包裝等機械化作業(yè)。在種子銷售環(huán)節(jié)，學生要懂得種業(yè)銷售職業(yè)精神塑造、職業(yè)技能提升、種子策略性銷售、種子分銷渠道建立與管理、種子市場推廣方法、種子市場調(diào)研方法和種子商品知識等內(nèi)容。如果辦學目標不明確或者與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)，會導致學生所學知識和技能無法應用到實際工作中，造成教育資源浪費。

2.2" 高質(zhì)量就業(yè)與崗位勝任力培養(yǎng)

目前，整體農(nóng)業(yè)人才就業(yè)競爭壓力較大，從農(nóng)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀來看，2021年農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)率僅為65%左右，遠低于其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。種業(yè)人才就業(yè)也處于這樣一個競爭激烈的大環(huán)境下，而且農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較為單一，主要集中在農(nóng)林牧漁等行業(yè)，這些行業(yè)就業(yè)崗位相對較少，競爭更加激烈，種業(yè)作為農(nóng)業(yè)中的一部分也受到影響。

種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院以學生高質(zhì)量就業(yè)為目標，將崗位勝任力作為培養(yǎng)重點[13-14]。學生需要具備扎實的專業(yè)知識、良好的實踐操作能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力等，才能在就業(yè)市場中具有競爭力。種業(yè)人才需要掌握種業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，包括遺傳學、作物栽培學、種子學等農(nóng)學基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)理論，掌握農(nóng)村經(jīng)濟管理方面的知識，這是開展種業(yè)相關(guān)工作的基本要求。在學習理論知識的同時，也必須掌握種子生產(chǎn)實踐技能、質(zhì)量檢測技能、田間試驗技能等，缺乏這些技能將無法勝任崗位工作。

3" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設內(nèi)容

3.1" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設遵循“強強聯(lián)合”市場原則，做到教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機融合[15]。把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈上，做到了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對應、專業(yè)與需求對應、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應。使種業(yè)企業(yè)人才需求與人才共育對接、使企業(yè)技術(shù)升級及工藝革新等標準與人才培養(yǎng)標準對接，使企業(yè)的新材料、新裝備、新技術(shù)、新工藝與教學內(nèi)容對接。

學校聯(lián)合龍頭企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)組成的種業(yè)企業(yè)聯(lián)盟，共建種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院，形成了“一二三五七十”種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院合作育人模式。一目標：面向現(xiàn)代種業(yè)，服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為種子產(chǎn)業(yè)鏈中“選育→生產(chǎn)→加工→貯藏→推廣→服務”6個典型工作崗位，培養(yǎng)農(nóng)作物、園藝作物、園林苗木3個領(lǐng)域“三元六崗復合”人才為目標。二主體：現(xiàn)代種業(yè)企業(yè)聯(lián)盟和河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為產(chǎn)業(yè)學院的2個辦學主體，實施理事會決策、院長管理的體制。三機制：投資保障機制，運行與發(fā)展機制（動態(tài)調(diào)整專業(yè)機制、專業(yè)群產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟運行機制、五業(yè)聯(lián)動職業(yè)發(fā)展推進機制）、專業(yè)群監(jiān)測保障機制（專業(yè)群跨類跨境融合保障機制、專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證機制）等三大機制。五對接：專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格對接和職業(yè)教育與終身學習對接。七任務：共同打造高水平專業(yè)群、共同開發(fā)校企合作課程、共同打造高水平雙師團隊、共同搭建產(chǎn)學研服務平臺、共同制定選拔標準、共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和共同開展國際化交流與合作。十要素：在產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)內(nèi)部建立起課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助和組織等要素體系。

3.2" 重構(gòu)人才培養(yǎng)路徑

涉農(nóng)高職院校肩負著為“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)人才的重要使命[16-17]。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院立足專業(yè)、人才、技術(shù)等特色資源優(yōu)勢，搭建種業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務等N+鄉(xiāng)村振興服務平臺，創(chuàng)新實踐學校+企業(yè)+示范村+社區(qū)“四方聯(lián)動”服務鄉(xiāng)村振興種業(yè)技術(shù)推廣模式，實現(xiàn)高職涉農(nóng)院校種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平和服務鄉(xiāng)村振興能力“三大提升”，為涉農(nóng)高職院校服務鄉(xiāng)村振興提供了“中原樣本”，為河南鄉(xiāng)村輸送了大批“一懂兩愛”助推種業(yè)發(fā)展高技術(shù)人才（圖1）。

4" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設舉措

4.1" 體制機制建設

4.1.1" 校企合作建立學院

學校與種業(yè)相關(guān)企業(yè)共同設立種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院，雙方投入資金，制定合作協(xié)議明確權(quán)益和責任。校方提供教學場地、基礎(chǔ)教學資源等，企業(yè)則投入部分資金用于實驗室建設、實踐教學設備購置等，整合雙方資源，為種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.1.2" 成立管理組織架構(gòu)

學?？沙闪ⅰ胺N業(yè)產(chǎn)業(yè)學院”管理領(lǐng)導小組，全面負責、統(tǒng)籌規(guī)劃學院的各項工作，像制定發(fā)展規(guī)劃和管理制度等。小組成員包括主管教學副院長、教務處處長等人員。同時下設管理辦公室，協(xié)助開展日常管理工作。二級學院組建種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院管理委員會，成員由二級學院與合作企業(yè)共同派員組成，負責制定章程、管理規(guī)章制度、工作實施細則和推進計劃等。

4.2" 課程體系建設

4.2.1" 專業(yè)課程設置

深入調(diào)研種業(yè)產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的實際需求，涵蓋種業(yè)研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子加工、種子營銷以及種業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務等各個環(huán)節(jié)。在種子生產(chǎn)方面，設置種子繁育技術(shù)、良種選育原理等課程；在種子加工方面，設立種子干燥與貯藏技術(shù)、種子包衣技術(shù)等課程。確保培養(yǎng)出的人才與種業(yè)產(chǎn)業(yè)需求精準對接，為鄉(xiāng)村振興種業(yè)發(fā)展提供專業(yè)知識和技能支撐。

4.2.2" 融入鄉(xiāng)村振興案例教學

在課程教學中融入鄉(xiāng)村振興背景下種業(yè)發(fā)展的實際案例。學校培養(yǎng)了以劉記森為代表的一大批時代“新農(nóng)人”，他們扎根中原大地，為河南糧食生產(chǎn)提質(zhì)增效、農(nóng)民增收致富作出了突出貢獻。畢業(yè)生王飛探索“一年四季有活干，一年四季有錢賺”農(nóng)場經(jīng)營模式，被列為第一批全國家庭農(nóng)場典型案例；劉記森采用“村委+農(nóng)戶+合作社”全新托管服務模式，發(fā)揮村集體優(yōu)勢，助農(nóng)增收。將這些案例融入教學，能讓學生更好地理解種業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的重要性，以及如何運用所學知識解決實際問題。

4.3" 師資隊伍建設

產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)教深度融合的重要載體，將高職院校教師與行業(yè)企業(yè)人員緊密聯(lián)系在一起[18]。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院從種業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等引進具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的人才充實教師隊伍。這些人才能夠帶來種業(yè)產(chǎn)業(yè)一線的最新技術(shù)、信息和實踐經(jīng)驗，他們可以傳授種子培育過程中的實際操作技巧和行業(yè)最新的育種理念，提高教學的實用性和針對性。定期安排教師到種業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)種植基地等進行實踐鍛煉。教師通過參與種業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)等實際工作，能夠增強自身的實踐操作能力，從而在教學中更好地指導學生。

4.4" 校企深度合作

與種業(yè)企業(yè)合作建立實踐教學基地，為學生提供實習和實踐的場所。在實踐教學基地，學生可以參與種子的選育、生產(chǎn)、加工等實際工作流程，將理論知識應用于實踐。聯(lián)合種業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學研合作項目，共同進行種業(yè)相關(guān)的科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新等工作。這不僅有助于提高學院的科研水平，還能促進種業(yè)企業(yè)的技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新，推動鄉(xiāng)村振興種業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.5" 科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化

4.5.1" 建立種業(yè)科技創(chuàng)新平臺

校企共建種業(yè)科技創(chuàng)新平臺，配備先進的實驗設備和技術(shù)手段，為種業(yè)科研提供硬件支持。建立分子標記輔助育種實驗室，利用分子生物學技術(shù)加速育種進程，提高育種效率，培育出更優(yōu)質(zhì)的種子品種，以滿足鄉(xiāng)村振興中對高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆性強的種子需求。

4.5.2" 促進種業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制

建立完善的種業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制，加強與政府、企業(yè)、農(nóng)戶等的溝通與合作。當學院研發(fā)出優(yōu)秀的種業(yè)科研成果時，能夠及時將其轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，推廣到鄉(xiāng)村地區(qū)。如將新培育的優(yōu)良種子品種通過與當?shù)卣献?，舉辦新品種推廣會，向農(nóng)戶介紹新品種的優(yōu)勢并提供種植技術(shù)指導，使新品種在鄉(xiāng)村得到廣泛種植。

4.6" 服務鄉(xiāng)村振興

根據(jù)鄉(xiāng)村種業(yè)從業(yè)人員的特點和需求，定制專門的培訓課程。課程內(nèi)容包括種業(yè)基礎(chǔ)知識、先進種植技術(shù)、市場營銷等方面。針對鄉(xiāng)村一些年齡較大、文化程度較低的從業(yè)人員，可以設置簡單易懂、實用性強的課程內(nèi)容，如常見農(nóng)作物種子的識別與選種技巧等。

采用線上線下相結(jié)合的培訓方式，以滿足不同鄉(xiāng)村地區(qū)從業(yè)人員的學習需求。線上可以通過網(wǎng)絡課程、直播等形式提供學習資源，方便學員隨時隨地學習；線下則可以組織集中面授、現(xiàn)場實操等培訓活動，加強學員之間的交流與互動，提高培訓效果。

5" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設成效

5.1" 提升種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)學院2020、2021年擴招錄取村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人、退役軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工等1 300人。針對滎陽、夏邑進行定向招生學員280名、開展定向培養(yǎng)，其中包括農(nóng)村兩委干部、與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)契合的專業(yè)人才；學校依托河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院滑縣鄉(xiāng)村振興研究院，招收農(nóng)村電商、農(nóng)村行政管理學員120名。2022年涉農(nóng)專業(yè)招生1 250人，涉農(nóng)專業(yè)在校生規(guī)模位居全國前列、河南省第一名，畢業(yè)生年終就業(yè)率95.3%。2023年農(nóng)牧漁類專業(yè)招生1 917人，畢業(yè)生年終就業(yè)率達95.15%（高于全省、全國平均水平），農(nóng)牧漁類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率96.73%。在第三方評價數(shù)據(jù)下，各階段畢業(yè)生去向落實率均高于全國、全省平均水平，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。

5.2" 實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力的提升

依托產(chǎn)業(yè)學院學校累計培育新品種12個。玉米品種“玉農(nóng)76”為全國高職院校唯一通過國家“雙審定”玉米品種，累計在黃淮海地區(qū)和東北地區(qū)推廣650萬畝（1畝約等于667 m2，下同），增產(chǎn)3.8億斤，助農(nóng)增收4.94億元，成為區(qū)域主流玉米品種之一。學校培育的大蒜、辣椒等新品種，助力學校所在地中牟縣成為全國重要大蒜、辣椒生產(chǎn)基地。學校主持制定的NY/T 3930—2021《辣椒雜交種生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程》通過國家審定，服務辣椒產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。

5.3" 實現(xiàn)服務鄉(xiāng)村振興能力提升

學校送技下鄉(xiāng)、送技入企，解農(nóng)民所急，促產(chǎn)業(yè)振興。在正陽縣實施“花生示范方”項目，推廣新品種、新技術(shù)，延長花生產(chǎn)業(yè)鏈；結(jié)合豫北糧倉——成立河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院滑縣鄉(xiāng)村振興學院，實施“玉米高產(chǎn)、高效、綠色生產(chǎn)技術(shù)集成示范項目”；在臨潁縣推廣示范“麥-椒”套種最佳生產(chǎn)模式，累計推廣面積達到358萬畝，累計助農(nóng)增收19.3億元；在靈寶縣推廣“蘋果產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效”項目，服務農(nóng)業(yè)合作社和蘋果深加工企業(yè)23家，累計助農(nóng)、助企增收7.5億元。

6" 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)高職院校建設種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院的積極性不斷提升，很多學校充分發(fā)揮涉農(nóng)特色專業(yè)優(yōu)勢，與地方政府、種業(yè)行業(yè)企業(yè)間建立起各類協(xié)同育人平臺。然而涉農(nóng)高職院校受到自身辦學規(guī)模小、雙師師資隊伍與產(chǎn)業(yè)融合度低、管理體制僵化等因素的制約，產(chǎn)業(yè)學院建設過程中面臨不少困境和難題。組建產(chǎn)業(yè)學院應強化高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)等多元主體協(xié)同，形成共建共管的組織架構(gòu)，探索理事會、管委會等治理模式，賦予現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)，建設科學高效、保障有力的制度體系。同時應充分考慮區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點，結(jié)合高校自身稟賦特征，優(yōu)化創(chuàng)新資源配置模式，增強“自我造血”能力，打造高校產(chǎn)教融合的示范區(qū)，實現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

參考文獻：

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