新林科背景下“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”實現(xiàn)智慧化人才培養(yǎng)的路徑研究

摘" 要：探討新林科背景下，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才賦能園林產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)園林產(chǎn)業(yè)對跨學(xué)科人才的需求。該文旨在對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、主要存在的問題以及實施路徑進行分析研究，解決園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的亟待解決的問題，培養(yǎng)更適合社會發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；智慧化；園藝；技術(shù)

中圖分類號：C961" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0014-04

Abstract： Against the backdrop of new forestry， the application technology of Internet of Things has enabled the landscape industry to realize the demand of interdisciplinary talents for the landscape industry. This paper aims to analyze the current situation， main existing problems and implementation paths of talent training in the Internet of Things application technology major， analyze and research， solve the problems that need to be solved urgently in the development of the garden industry， and cultivate technical and skilled talents that are more suitable for the needs of social development.

Keywords： Internet of Things; talent training; intelligence; landscape; technology

隨著社會的發(fā)展與科技不斷的進步，我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園林在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、組織方式上發(fā)生了重大變革。2013年11月，習(xí)近平總書記指出：“我們必須比以往任何時候都更加重視和依靠農(nóng)業(yè)科技進步，走內(nèi)涵式發(fā)展道路?！泵鎸π碌淖兓?，現(xiàn)代化進程中更需要創(chuàng)新型、復(fù)合型、交叉學(xué)科背景的農(nóng)林類、園林類人才。在新林科的背景下，智能化、數(shù)字化、信息化已成為新林科發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，構(gòu)建“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”智慧化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供重大的人才支撐。

1" 新林科背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)這個學(xué)科的研究也逐漸增多，如何培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在哪些領(lǐng)域以及物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生就業(yè)方向已成為目前不可避免的研究方向，有學(xué)者提出，“制訂和實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建‘三維度三遞進三平臺三融合’復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)取得顯著成效，有效助力物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”[１]。以技能力、學(xué)習(xí)力和素養(yǎng)力為基礎(chǔ)，以學(xué)生工作室、大師工作室和“雙創(chuàng)”基地為平臺，打造崗課融合、賽教融合和專創(chuàng)融合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才。也有學(xué)者提出“競賽驅(qū)動、賽學(xué)一體”的新工科人才培養(yǎng)模式[２]。以工科為背景、競賽為驅(qū)動，賽學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。對于物聯(lián)網(wǎng)的研究還涉及醫(yī)療領(lǐng)域、農(nóng)學(xué)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。因此，園林綠化為塑造城市和改善人們對美好生活的需要起到至關(guān)重要的作用。但傳統(tǒng)的種植技術(shù)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代園林行業(yè)的發(fā)展，為此信息技術(shù)，特別是物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，也為園林觀賞植物資源的創(chuàng)新提供了強有力的支持[３]，這也進一步印證了“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”的結(jié)合是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方向之一。

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生不僅需要明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的理論知識、應(yīng)用場景以及實踐操作技能。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才建設(shè)已成為園藝發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，在園藝管理、監(jiān)測和保護方面發(fā)揮重要的作用。首先，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠摸索出植物生長對溫、濕、光、土壤的需求規(guī)律，提供精準(zhǔn)的科研實驗數(shù)據(jù)，提供高效植物生長最佳時間和周期，減少人力和物力的浪費。其次，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)通過智能分析與聯(lián)動控制，能夠及時精準(zhǔn)地滿足植物生長對環(huán)境各項指標(biāo)的需求，以達到增產(chǎn)的目的。物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測技術(shù)作為植物生長的核心工具之一，在智能化時代扮演著重要的角色，現(xiàn)今園藝發(fā)展離不開物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。尤其在新時代發(fā)展的當(dāng)下，智慧化園林管理技術(shù)是不可或缺的手段，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時檢測，如溫度、濕度、光照等各項指標(biāo)。

目前國內(nèi)研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與園藝專業(yè)兩者結(jié)合起來的文獻并不多，尤其是關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)和園藝相結(jié)合人才培養(yǎng)相關(guān)的文獻更少甚至是沒有，其主要的原因是人工智能技術(shù)也是近十幾年快速發(fā)展起來的，對它的研究僅存在人工智能技術(shù)能應(yīng)用在哪些場景，如智慧生活、智慧醫(yī)療和智能生態(tài)得到了高度的關(guān)注，這也為后續(xù)繼續(xù)做相關(guān)的研究留足了研究的空間。

2" 新林科背景下高校園地物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑

2.1" 對交叉學(xué)科背景的人才需要大

新林科其根本是要突出新，而“新”就體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，多學(xué)科交融與匯聚加速了各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級，同時，也說明了復(fù)合型、交叉學(xué)科背景的人才更受市場的青睞，是“學(xué)科—專業(yè)建設(shè)—產(chǎn)業(yè)鏈”模式下園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是園藝發(fā)展的重要任務(wù)。如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系的園林產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群有園林技術(shù)專業(yè)、風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以及園林技術(shù)等專業(yè)，由此可以看出，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)放在園林專業(yè)群就已證明園林行業(yè)已經(jīng)朝向智慧化生產(chǎn)、培育以及智能化監(jiān)控設(shè)備全景展示的發(fā)展，實時把握植物生長的最佳狀態(tài)。園藝發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)的學(xué)科深度交叉、滲透乃至匯融，形成新林科和園林產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)業(yè)的升級和革新必然加快推進園林行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，人工智能等信息化新技術(shù)人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)代園林全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化水平，增強園林資源動態(tài)監(jiān)測和態(tài)勢感知能力。建立以林業(yè)“一張圖”為基礎(chǔ)的林業(yè)大數(shù)據(jù)中心，完善智慧林業(yè)共享平臺[4]。

目前，高等教育園林類學(xué)科發(fā)展還存在人才不足的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等人才成長需要有一定的時間性以及周期性，這也是市場對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和技術(shù)服務(wù)提出更高的要求。同時，市場需求量大，從福建省花卉產(chǎn)業(yè)的角度來分析，花卉產(chǎn)業(yè)從2010年產(chǎn)值27億到2020年高達143億，短短的十年期間，福建省園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度已經(jīng)翻了5倍之多。因此，對于園林行業(yè)領(lǐng)域的人才需求大，迫切地需要技術(shù)技能型人才為園林園藝注入更多的發(fā)展動能。

2.2" 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

在園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，搭乘“物聯(lián)網(wǎng)+”快車道，培育、栽培和管理模式已發(fā)生根本性的變化。大部分培育、栽培和管理已經(jīng)不需要人力完成。以前那種“賣油翁”式的純手工完成一系列的栽培、培育的操作，現(xiàn)今也很少存在于大規(guī)模的園林園藝生產(chǎn)環(huán)境中，而是更多地體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的手段，去助推園林園藝行業(yè)的快速發(fā)展，把社會和市場需求作為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生在就業(yè)求職中的競爭力[5]。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進一步提升或拓寬與其他領(lǐng)域的聯(lián)接，尤其是在園林園藝方面的應(yīng)用，增強學(xué)生的復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，與企業(yè)深度開展合作，對接企業(yè)智能化的發(fā)展需求，打造符合物聯(lián)網(wǎng)時代下新時代所需要的人才，以對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下帶來的就業(yè)沖擊，培養(yǎng)適應(yīng)地方園藝智能化發(fā)展的創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識體系學(xué)科交融涉及各個領(lǐng)域，對于深入園林產(chǎn)業(yè)鏈的交叉較弱，傳統(tǒng)的園林還是花卉為原料的栽培和景觀設(shè)計，對于栽培技術(shù)相對難以進行轉(zhuǎn)型，難以適應(yīng)園林現(xiàn)代化的需求。黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[6]”因此，“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”相結(jié)合的復(fù)合型人才是新林科背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系為滿足福建省園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，將園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔锫?lián)網(wǎng)+園藝”人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。面對福建省的園林建設(shè)、智慧園林、園林產(chǎn)業(yè)和景觀設(shè)計等，培育具備豐富的知識素養(yǎng)，以園林為核心的交叉學(xué)科的新林科為知識基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代魅力鄉(xiāng)村建設(shè)所需要的復(fù)合型人才。

2.3" 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程體系的轉(zhuǎn)變

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，所涉及的有家具、交通、工業(yè)、醫(yī)療、物流和農(nóng)業(yè)等多個領(lǐng)域。若把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)放在多領(lǐng)域下培養(yǎng)人才，是粗放型的培養(yǎng)模式。同時，學(xué)科多重化與教學(xué)內(nèi)容的多樣化也伴隨著師資力量匱乏逐漸凸顯，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備的有限，專業(yè)學(xué)時與專業(yè)課程在有限的時間內(nèi)很難使學(xué)生學(xué)識達到較高的水準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生不應(yīng)以粗放型的課程進行教學(xué)，而是需要集中在某個領(lǐng)域“深”度挖掘?qū)W生所需的必備課程體系，才能激發(fā)起學(xué)生對專業(yè)的深入理解以及學(xué)生對專業(yè)的未來發(fā)展趨勢的把握?！皩挕倍鹊恼n程體系教學(xué)只會讓學(xué)生寬泛地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)層面上的知識，每個領(lǐng)域只掌握一點點的知識體系。若長此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生走出社會去找工作時或想在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域進一步研究，會不知道該往哪個方向去深究。

因此，由物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)背景的教師和某個專業(yè)領(lǐng)域背景的教師為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)學(xué)科課程。在建設(shè)專業(yè)核心課程團隊的過程中，由不同學(xué)科背景的老師共同建設(shè)一門課程，促成學(xué)科交叉的課程融合，2個不同領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融合在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程中，正如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和園林園藝專業(yè)的結(jié)合，既是對園林園藝專業(yè)的提升，也是為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科領(lǐng)域交叉研究指明了道路。與此同時，教師的不同專業(yè)背景也為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)注入新鮮的血液以及為學(xué)科專業(yè)發(fā)展指出重點的方向。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程是遠遠不夠的，在這一方面，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)科以及地理優(yōu)勢，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與園林園藝專業(yè)結(jié)合的課程有物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與管理2門核心課程，為進一步讓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更加了解園林產(chǎn)品的生長周期，增設(shè)植物生長與環(huán)境和植物與植物生理選修課程，只有懂得植物的生命生長過程以及植物適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的狀態(tài)，才能在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)上加以設(shè)計，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)的高地。

3" 新林科背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1" 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

我國高等教育園林方面的教育人才培育與市場存在脫節(jié)的問題，課程體系仍存在以物聯(lián)網(wǎng)課程為主，未能體現(xiàn)“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”課程的前沿性和其他學(xué)科的交叉性，培養(yǎng)目標(biāo)仍然缺乏地方性特色和優(yōu)勢，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)定位是建立在服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展和促進學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)之上的，再者園林園藝行業(yè)有關(guān)單位處在較為偏遠且人煙稀少的地方。因此，課程思政預(yù)期的效果具有很大的提升空間，不容忽視的是對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，不能很好地認識到學(xué)生自身價值的體現(xiàn)，是學(xué)生不愿意去祖國需要的地方以及偏遠的地區(qū)就業(yè)的重要原因。

3.2" 課程體系和設(shè)備建設(shè)尚未完善

現(xiàn)今的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個新興學(xué)科，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)也不可能興盛得起來，嚴格意義上來說，物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，各個行業(yè)一直在努力地探索物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能涉及的領(lǐng)域以及能被物聯(lián)網(wǎng)所應(yīng)用的領(lǐng)域，可以看出，小米科技有限責(zé)任公司所做的智能家居生態(tài)系統(tǒng)為物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的發(fā)展做出了一個很好的示范和前沿性的探索。但也說明了復(fù)合型人才需要很多的知識儲備，既要學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的部分知識，有些地方綜合性大學(xué)的學(xué)科交叉、科技創(chuàng)新未能很好地把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系效果發(fā)揮出來。使課程設(shè)置以及教學(xué)組織存在一定的難度，容易導(dǎo)致失去教學(xué)重點和方向[7]。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系結(jié)合園藝專業(yè)，融合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，服務(wù)福建省大中小企業(yè)，以“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)模式為切入點，既能發(fā)揮園林產(chǎn)業(yè)長足的發(fā)展，也能發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特性。

僅僅依靠學(xué)校的內(nèi)部教育資源、實訓(xùn)室實訓(xùn)平臺，還尚不能滿足為學(xué)生提供契合專業(yè)實際發(fā)展的需求。為此，為滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)理實一體化有機集合，基于新林科智能化建設(shè)的背景下，建構(gòu)基于新林科背景下“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、專業(yè)科研為驅(qū)動力、基礎(chǔ)服務(wù)為根本的三位一體原則，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，旨在突破物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展，延伸至園藝發(fā)展的交叉性學(xué)科復(fù)合型人才建設(shè)中，將現(xiàn)有的園藝技術(shù)發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為符合未來園藝智能化生產(chǎn)當(dāng)中，為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供有力的條件。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)模式更側(cè)重于各個領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補等。

緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣福建省作為中國東南花都以及武夷山園林發(fā)展等花卉產(chǎn)業(yè)名片，以園林產(chǎn)業(yè)鏈中的文創(chuàng)宣傳—產(chǎn)品生產(chǎn)（花卉生產(chǎn)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計）—產(chǎn)品銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)為主線，融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、融媒體等新技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域融合，服務(wù)園林產(chǎn)業(yè)智能化升級[8]。因此，以鄉(xiāng)村振興為政策導(dǎo)向，以促進企業(yè)發(fā)展為出發(fā)點的園林方向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育模式課程設(shè)置模式，可推進園林背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展。

3.3" “物聯(lián)網(wǎng)+園藝”新型人才培養(yǎng)模式的革新

“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”的人才培養(yǎng)模式是建立在物聯(lián)網(wǎng)興盛的基礎(chǔ)上針對園藝技術(shù)研究與結(jié)合的模式，形成智慧園藝的交叉性學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)更多側(cè)重于“智能感知”“智能應(yīng)用”以及助力傳統(tǒng)行業(yè)的蓋章升級[9]。傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式是建立在比較單一的學(xué)科或者僅僅放在計算機范疇里進行教授，對技能素養(yǎng)和學(xué)科交叉方面突出性不強，主要原因有二：一是傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的固有學(xué)科知識體系是以計算機這個單一的學(xué)科為重點，只停留在計算機學(xué)習(xí)的初識領(lǐng)域，還未涉及其他領(lǐng)域的應(yīng)用；二是院系學(xué)科之間的建設(shè)限制了學(xué)科與學(xué)科之間的突出性，缺乏交融，這也是地方院校的林業(yè)、園林類專業(yè)很難建立起與計算機學(xué)科等具有交叉性的院系。由此可以看出，在學(xué)生培養(yǎng)上缺乏一定的創(chuàng)新性，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是停留在計算機學(xué)習(xí)的最初層面。

福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在福建省南平市，南平市的森林覆蓋率為77.99%，森林蓄積量為16 819萬m3，國家級自然保護區(qū)有武夷山和延平芒碭山，還有省級保護區(qū)5個，省級森林公園26個等，為學(xué)生提供了豐富的研究學(xué)習(xí)資源的氧吧，也為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供了基礎(chǔ)平臺。以技術(shù)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標(biāo)，是物聯(lián)網(wǎng)的核心思想和重要內(nèi)容[１０]。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用于園林園藝，這無疑是一個園藝園林行業(yè)的重大突破和變革，這種變革也指向了智能化、智慧化園藝園林栽培發(fā)展。

3.4" 新林科背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實施途徑

從院系的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在園林園藝方面的應(yīng)用能力，如園藝智能化管理、農(nóng)業(yè)智能管理、園藝產(chǎn)品流通管理等，同時，針對本專業(yè)傳統(tǒng)的固有知識，如云計算技術(shù)、Python數(shù)據(jù)分析、Linux操作系統(tǒng)等傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的知識也要掌握。為更好地讓學(xué)生應(yīng)對勞動市場和職業(yè)變遷，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)對市場需求是當(dāng)下高職院校教育模式的重大課題，以實現(xiàn)“物聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。

從師資團隊的角度分析，任課教師的知識水平的廣度和深度直接影響教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)最終的成效，為此，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專任任課教師，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程方面，包涵傳感器及檢測技術(shù)、自動識別技術(shù)、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備裝調(diào)與維護、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)部署與運維等核心課程。而且還有園林園藝的教師，在園藝課程方面，包涵園藝植物智能生產(chǎn)技術(shù)等核心課程，同時，須以課堂為基礎(chǔ)，有效地開展研修，通過聽評課以及教學(xué)評比等活動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的成才成長關(guān)鍵在老師。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和園林園藝技術(shù)的不同學(xué)科方向和背景，為兼具物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和園林園藝技術(shù)的復(fù)合型教師提出了更高的要求。

從課程體系方面著手，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)性課程，還要學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在園藝上的課程，如園藝植物智能生產(chǎn)技術(shù)、園藝產(chǎn)品物聯(lián)網(wǎng)營銷以及園藝產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理等，尤其是園藝植物智能生產(chǎn)技術(shù)和園藝產(chǎn)品物聯(lián)網(wǎng)營銷這2門課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技術(shù)能力，這無疑是對人才培養(yǎng)的一種全新的探索。

建設(shè)實訓(xùn)場所，實現(xiàn)“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”的理實一體化教學(xué)，建設(shè)不同種類實訓(xùn)室，可以滿足不同技能的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計技能實訓(xùn)室，培養(yǎng)的是具有PC或移動應(yīng)用端軟件開發(fā)的能力；樹木植物標(biāo)本室，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“植物識別與應(yīng)用”的專業(yè)技能等。因此，依托物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“校中廠”的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

4" 結(jié)束語

為滿足現(xiàn)代園林產(chǎn)業(yè)鏈人才發(fā)展需求，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)探索下，通過開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，搭建“物聯(lián)網(wǎng)+園藝”理論體系，形成復(fù)合型人才，解決了傳統(tǒng)園藝亟待解決的主要問題，新林科背景下人才培養(yǎng)路徑的探索是一項創(chuàng)新性的改革工程。全力發(fā)展園林產(chǎn)業(yè)是我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實施的關(guān)鍵，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

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