特殊教育學(xué)校中小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究

特殊教育學(xué)校的學(xué)生因生理或心理方面存在特殊需求，在語文學(xué)習(xí)過程中往往面臨著獨(dú)特的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過于注重知識(shí)灌輸，忽視了特殊學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。生活化教學(xué)通過將抽象的語文知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合，為特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)提供了新的思路和方法。本文基于特殊教育實(shí)踐，探討如何通過生活化教學(xué)策略提升特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展。

" 一、特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

" 1.教學(xué)理念與模式的制約

目前，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)仍存在著觀念落后、方法單一等問題。許多教師仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和背誦，忽視了特殊學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)體系也過于注重考試成績，忽視了特殊學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

" 2.教學(xué)資源與條件的制約

特殊教育學(xué)校普遍面臨著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)條件有限的問題。大多數(shù)學(xué)校缺乏適合特殊學(xué)生使用的教材和教具，現(xiàn)有的教材內(nèi)容往往過于抽象，難以滿足特殊學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。專業(yè)教師數(shù)量不足，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，也在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

" 二、特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的教學(xué)策略

" 1.識(shí)字教學(xué)生活化策略

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的生活資源進(jìn)行教學(xué)?？梢岳媒淌覂?nèi)的物品標(biāo)簽、校園指示牌等環(huán)境文字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行識(shí)字游戲，通過觀察和互動(dòng)增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。例如，在教授“食堂”“教室”“操場”等詞語時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，讓他們在真實(shí)場景中感知和記憶這些字詞。同時(shí)，針對部分特殊學(xué)生記憶能力較弱的特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生建立字形與意義的聯(lián)系。比如，在教授“雨”“傘”“雪”等與自然現(xiàn)象相關(guān)的漢字時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際天氣變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀體驗(yàn)來加深理解和記憶。

" 2.閱讀教學(xué)生活化策略

在閱讀教學(xué)中，教師要注重將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的理解能力。例如，在教授描寫春天的課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察春天的景象，讓學(xué)生通過實(shí)際感受來理解課文中的描寫。此外，教師還可以組織學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《參觀動(dòng)物園》一課時(shí)，可以組織實(shí)地參觀活動(dòng)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際觀察相結(jié)合，加深理解和記憶。在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)其觀察能力和感受能力，使閱讀學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

" 3.寫話訓(xùn)練生活化策略

寫話訓(xùn)練應(yīng)立足于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，積累寫作素材，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。可以要求學(xué)生記錄生活中的有趣事件，或者描述自己的所見所聞。例如，讓學(xué)生記錄看到的景象，或者描述幫助他人的小事。同時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，通過模擬購物、問路等日常生活場景，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。這種貼近生活的寫話訓(xùn)練方法，能夠幫助特殊學(xué)生逐步提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人交流的信心。

" 三、特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的保障機(jī)制

" 1.完善教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校要建立健全特殊教育的教學(xué)資源體系，包括編寫適合特殊學(xué)生使用的教材，開發(fā)多媒體教學(xué)資源，配備必要的教學(xué)設(shè)備等。教材編寫要注重生活化特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐性內(nèi)容。要加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法。

" 2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研

要通過多種形式加強(qiáng)特殊教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。要建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制，將教師的教學(xué)創(chuàng)新和教研成果納入評價(jià)體系，激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)水平。

" 四、特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的實(shí)施要求

" 1.注重個(gè)性化教學(xué)

教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的方式下學(xué)習(xí)。要建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過多元化的評價(jià)方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升。

" 2.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

生活化教學(xué)要注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源的整合，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

" 五、結(jié)語

特殊教育學(xué)校的語文生活化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)等策略，幫助特殊學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提升其生活適應(yīng)能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)深化生活化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省臨汾市特殊教育學(xué)校）