家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會退縮行為的策略

摘要：幼兒的社會退縮行為包括安靜退縮型和活躍退縮型兩種，影響著幼兒的社交能力發(fā)展、情緒健康及認(rèn)知發(fā)展等。實踐表明，家園協(xié)同干預(yù)是解決幼兒社會退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個核心環(huán)境，二者相互配合、相互補充，能夠為幼兒提供更全面的支持?；诖耍瑥挠變簣@層面、家庭層面以及家園協(xié)同層面提出了包括發(fā)揮幼兒園教育引導(dǎo)作用、營造良好的家庭環(huán)境、改進(jìn)家庭教育方式、建立良好溝通機制等一系列家園協(xié)同干預(yù)策略，以促進(jìn)幼兒社會能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同；社會退縮行為；溝通機制

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）06-0061-04

一、幼兒社會退縮行為的表現(xiàn)、原因及不良影響

（一）幼兒社會退縮行為的表現(xiàn)

幼兒時期是個體社會化發(fā)展的重要階段，良好的社會交往能力對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，部分幼兒因各種原因出現(xiàn)了社會退縮行為，幼兒社會退縮行為是指在社會情境中，幼兒表現(xiàn)出的主動、持續(xù)地脫離或回避同伴交往和社會互動的行為模式[1]。這類幼兒通常對與他人的交流、玩耍表現(xiàn)出較低的興趣或參與度，更傾向于獨自活動。具體表現(xiàn)形式包括兩種：一種是安靜退縮型，這類幼兒在集體活動或自由游戲時，往往選擇安靜地坐在角落、獨自看書或玩玩具，不主動與其他幼兒交流。例如，在幼兒園的手工活動中，他們會默默地完成自己的作品，對周圍小朋友的討論置若罔聞。另一種是活躍退縮型，這類幼兒看似在活動中表現(xiàn)活躍，但實際上是獨自活動的，不與同伴合作。比如在戶外游戲時，他們可能在操場上獨自奔跑、跳躍，而不理會其他幼兒的邀請。

（二）幼兒出現(xiàn)社會退縮行為的原因

導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)退縮行為的因素比較復(fù)雜，可以從家庭和學(xué)校兩方面來分析。

1.家庭因素

其一是家庭氛圍。緊張、壓抑的家庭氛圍會讓幼兒缺乏安全感。例如，如果父母頻繁爭吵或關(guān)系不和諧，幼兒可能會將這種不安情緒帶到社交情境中，表現(xiàn)出退縮行為。

其二是家庭教育方式，過度保護(hù)和過度嚴(yán)厲都會使幼兒出現(xiàn)社會退縮行為。家長對幼兒過度保護(hù)會限制他們的社交機會。如果父母總是擔(dān)心孩子在外面受傷或受欺負(fù)，不讓幼兒與其他小朋友一起玩耍，使幼兒缺乏鍛煉社交能力的機會。家長對幼兒要求過高、過于嚴(yán)厲，當(dāng)幼兒在社交中出現(xiàn)問題時，會受到家長的批評，導(dǎo)致他們對社交產(chǎn)生恐懼。

其三是家庭結(jié)構(gòu)變化。家庭結(jié)構(gòu)的突然改變，如父母離異、家庭成員去世等，會給幼兒帶來心理創(chuàng)傷，使他們在社交中變得退縮。

2.幼兒園因素

其一是入園適應(yīng)問題。幼兒剛?cè)雸@時，如果不能適應(yīng)新環(huán)境、新規(guī)則和新的人際關(guān)系，可能會產(chǎn)生退縮行為。例如，對幼兒園的午睡安排、集體活動形式等不適應(yīng)，會讓幼兒感到緊張和不安。

其二是師生關(guān)系。如果教師對幼兒關(guān)注不足或態(tài)度過于嚴(yán)厲，幼兒可能會在幼兒園中缺乏歸屬感，從而選擇退縮。比如，教師在處理幼兒間的沖突時，如果處理不當(dāng)，可能會讓受到委屈的幼兒對幼兒園環(huán)境產(chǎn)生恐懼。

其三是同伴關(guān)系。在幼兒園中，同伴之間的沖突、排斥等不良關(guān)系會導(dǎo)致幼兒退縮。例如，當(dāng)幼兒被其他小朋友嘲笑或孤立時，他們可能會主動回避社交活動。

（三）幼兒社會退縮行為的不良影響

幼兒的退縮行為若不及時加以干預(yù)，可能產(chǎn)生長期的負(fù)面影響，具體包括以下幾方面。

第一，社交能力發(fā)展受阻：長期的社會退縮行為會使幼兒錯過與同伴互動學(xué)習(xí)社交技能的機會，導(dǎo)致他們在溝通、合作、分享等方面能力發(fā)展滯后。例如，在集體游戲中，無法學(xué)會如何遵守規(guī)則和與他人協(xié)作。

第二，出現(xiàn)情緒問題：幼兒可能因為缺乏社交支持而產(chǎn)生孤獨、焦慮等情緒問題。當(dāng)看到其他小朋友愉快地玩耍而自己無法融入時，他們可能會感到沮喪和不安。

第三，認(rèn)知發(fā)展受限：同伴間的交流和合作對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。社會退縮的幼兒較少參與這種互動，可能影響他們的語言表達(dá)、問題解決等認(rèn)知能力的發(fā)展。

家園協(xié)同是指家庭與幼兒園緊密合作、相互溝通、協(xié)調(diào)一致，共同為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境并提供適宜的教育引導(dǎo)[2]。幼兒大部分時間在家庭和幼兒園度過，家庭是幼兒活動的首要場所，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等深刻影響幼兒性格與行為習(xí)慣。幼兒園則提供系統(tǒng)的教育課程與社交環(huán)境，專業(yè)教師能給予針對性指導(dǎo)。對于幼兒退縮行為，僅靠家庭或幼兒園一方難以全面深入地了解根源并有效干預(yù)。家園協(xié)同可整合雙方資源，從不同角度觀察幼兒，全面掌握其行為表現(xiàn)、心理變化等，從而制定更科學(xué)有效的干預(yù)策略，為幼兒構(gòu)建連貫、一致的成長支持體系，助力幼兒克服退縮行為，健康自信地融入社會交往與學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，家園協(xié)同干預(yù)是解決幼兒社會退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個核心環(huán)境，二者相互配合、相互補充，能夠為幼兒提供更全面的支持[3]。

二、家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會退縮行為

（一）幼兒園層面：發(fā)揮幼兒園教育引導(dǎo)作用

1.入園適應(yīng)指導(dǎo)

教師要做好幼兒入園適應(yīng)工作，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環(huán)境、規(guī)則和同伴。在入園初期，可以安排專門的適應(yīng)課程，如帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個角落，介紹每個區(qū)域的功能。同時，為新入園幼兒安排一個小伙伴，讓他們相互陪伴，緩解入園焦慮。

2.教師關(guān)注與支持

教師要給予社會退縮幼兒更多的關(guān)注和支持，主動與他們交流，建立良好的師生關(guān)系。在互動中，多提問社會退縮幼兒，鼓勵他們表達(dá)自己的想法。在游戲活動中，邀請他們參與，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在角色扮演游戲中，教師可以引導(dǎo)社會退縮幼兒選擇一個角色，并幫助他們?nèi)谌胗螒蚯榫场?/p>

3.同伴交往引導(dǎo)

教師要在幼兒園中營造良好的同伴交往氛圍，通過開展各種集體活動和小組活動，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作?？梢越M織主題班會，如“我們都是好朋友”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心、幫助同伴。在小組活動中，合理安排小組人員，避免孤立社會退縮幼兒，鼓勵他們在小組中發(fā)揮作用。例如，在集體教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵幼兒相互交流、協(xié)作完成任務(wù)，為幼兒提供更多與同伴互動的機會。對于退縮行為較明顯的幼兒，教師給予特別關(guān)注，如安排性格開朗、友善的幼兒與其同桌或搭檔，在活動中引導(dǎo)他們相互幫助、共同進(jìn)步；在班級中設(shè)立“小明星”“進(jìn)步之星”等評選機制，對包括在社交方面有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表揚和獎勵，增強幼兒的自信心和成就感，營造積極向上的班級氛圍。

（二）家庭層面：營造良好的家庭環(huán)境，改進(jìn)家庭教育方式

1.營造良好的家庭環(huán)境

其一是創(chuàng)建和諧的家庭氛圍。家長要努力營造溫馨、和諧的家庭氛圍，減少家庭沖突。夫妻之間要相互尊重、理解，避免在幼兒面前爭吵。例如，當(dāng)遇到家庭矛盾時，可以選擇在幼兒不在場的時候協(xié)商解決。同時，家庭成員之間要多表達(dá)愛，讓幼兒感受到溫暖和安全。

其二是合理安排家庭活動。鼓勵幼兒參與家庭活動，增強幼兒的自信心和社交能力。比如，每周安排一次家庭游戲之夜，玩一些適合幼兒的合作游戲，如搭積木比賽、親子拼圖等。在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒的合作意識和溝通能力。

其三是建立穩(wěn)定的家庭生活節(jié)奏。保持穩(wěn)定的家庭生活節(jié)奏，包括規(guī)律的作息時間、飲食安排等。穩(wěn)定的生活環(huán)境有助于幼兒建立安全感，減少焦慮情緒。例如，固定睡覺時間和起床時間，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于他們在社交情境中保持穩(wěn)定的情緒。

2.改進(jìn)家庭教育方式

其一是適度放手。家長要克服過度保護(hù)的心理，適度放手讓幼兒參與社交活動。在小區(qū)內(nèi)，允許幼兒和其他小朋友一起玩耍，在保證安全的前提下，讓他們自己解決一些簡單的沖突和問題。例如，當(dāng)幼兒和小伙伴因為玩具發(fā)生爭執(zhí)時，家長可以先觀察，引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決，而不是立刻干涉。

其二是正面引導(dǎo)與鼓勵。當(dāng)幼兒在社交中有積極的表現(xiàn)時，家長要及時給予正面的引導(dǎo)和鼓勵。比如，當(dāng)幼兒主動和鄰居小朋友打招呼時，家長要表揚他：“你真有禮貌，這樣做很棒！”通過這種方式增強幼兒的自信心和社交積極性。

其三是培養(yǎng)情緒管理能力。幫助幼兒學(xué)會識別和表達(dá)自己的情緒，提高情緒管理能力。當(dāng)幼兒在社交中遇到挫折或不愉快的事情時，家長要引導(dǎo)他們正確表達(dá)自己的感受。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園被小朋友搶了玩具而難過時，家長可以問：“你現(xiàn)在是不是很生氣呀？我們可以想想辦法怎么解決這個問題?！比缓蠛陀變阂黄鹩懻摻鉀Q方案。

（三）家園協(xié)同的策略

1.建立家園溝通機制

幼兒園可以定期組織家長會，除了介紹整體教學(xué)計劃和幼兒發(fā)展概況外，專門設(shè)置環(huán)節(jié)探討幼兒退縮行為表現(xiàn)及應(yīng)對策略。分享成功干預(yù)案例，讓家長直觀了解如何在家庭中配合幼兒園工作。教師可以通過照片、視頻等形式向家長展示幼兒在園的社交場景，并與家長共同討論可能存在的問題。同時，家長也可以反饋幼兒在家中的行為變化。

教師和家長每日在家園聯(lián)系手冊上記錄幼兒在園在家的行為細(xì)節(jié)，包括社交互動情況、情緒變化、對新環(huán)境或任務(wù)的反應(yīng)等。雙方通過手冊及時交流發(fā)現(xiàn)的問題和進(jìn)步，教師可給予家長專業(yè)的教育建議，家長反饋家庭中的特殊情況或嘗試的方法，以便教師調(diào)整幼兒園中的引導(dǎo)策略。例如，教師在手冊中可以這樣寫：“今天在小組游戲中，小明有些害羞，不太愿意和小朋友交流?！奔议L則可回復(fù)：“在家中，小明和來訪的親戚小朋友也不太說話，我們會多關(guān)注?！?/p>

還可以搭建線上溝通平臺：利用微信群、QQ 群或?qū)ｉT的家園共育 APP 等，實時分享幼兒在園瞬間，如參與集體活動的照片、視頻等。家長可以隨時與教師溝通幼兒在家的突發(fā)狀況或新出現(xiàn)的行為傾向，教師也能及時解答家長關(guān)于幼兒教育的疑問，針對幼兒退縮行為提供及時的指導(dǎo)和支持。如家長發(fā)現(xiàn)幼兒早上出門前突然抗拒去幼兒園，可立即在群里告知教師，教師可以提前做好準(zhǔn)備，安撫幼兒。

2.統(tǒng)一教育觀念與方法

其一是開展家長教育講座：邀請幼兒教育專家、心理專家為家長舉辦專題講座，深入剖析幼兒退縮行為產(chǎn)生的原因，如家庭教養(yǎng)方式溺愛或嚴(yán)厲、幼兒自身氣質(zhì)特點、社交經(jīng)驗缺乏等。同時介紹基于科學(xué)研究的干預(yù)方法和原則，幫助家長樹立正確的教育觀念，避免因錯誤的觀念導(dǎo)致對幼兒退縮行為的不當(dāng)處理。

其二是家園共育活動：組織親子共同參與的活動，如親子運動會、親子手工制作等。在活動中，教師觀察家長與幼兒的互動模式，活動后與家長交流，指出可能存在的不利于幼兒克服退縮行為的互動方式，并給予示范和指導(dǎo)。同時鼓勵家長相互交流經(jīng)驗，分享在引導(dǎo)幼兒積極參與活動、勇敢嘗試新事物方面的心得，促進(jìn)家長之間的相互學(xué)習(xí)與成長。

其三是進(jìn)行個別化指導(dǎo)：針對幼兒退縮行為較嚴(yán)重的家庭，教師進(jìn)行一對一的家訪或線上約談。根據(jù)該幼兒的具體情況，與家長共同制定個性化的教育計劃，詳細(xì)說明在家庭中如何逐步引導(dǎo)幼兒參與社交活動、培養(yǎng)自信心等。例如，對于膽小怕生的幼兒，建議家長從邀請熟悉的小伙伴到家中做客開始，逐步擴大社交范圍；在幼兒面對新任務(wù)或挑戰(zhàn)時，指導(dǎo)家長如何給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑皇前k代替或過度批評。

3.效果評估與調(diào)整

其一是定期評估。定期對干預(yù)效果進(jìn)行評估，可以每半個月或一個月進(jìn)行一次。評估方式包括觀察幼兒的行為變化、與幼兒談話了解他們的感受、征求家長和教師的意見等。例如，觀察幼兒在集體活動中的參與度是否提高、與同伴的交流是否增多。

其二是調(diào)整計劃。根據(jù)評估結(jié)果，如果干預(yù)效果不理想，家園雙方要共同分析原因，調(diào)整干預(yù)計劃。這可能需要調(diào)整家庭環(huán)境營造策略、家長教育方式或幼兒園的教學(xué)活動安排等。例如，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某種社交活動仍然不感興趣，可嘗試更換其他類型的活動來激發(fā)他們的社交積極性。

三、結(jié)論

家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會退縮行為是一項系統(tǒng)而長期的工作，需要家庭和幼兒園密切配合、共同努力。通過建立有效的溝通機制、營造良好的家庭環(huán)境、改進(jìn)家長教育方式和發(fā)揮幼兒園教育引導(dǎo)作用等策略，按照科學(xué)的實施步驟開展干預(yù)工作，能夠有效改善幼兒的社會退縮行為，促進(jìn)幼兒社會交往能力的健康發(fā)展。

在實踐過程中，要根據(jù)幼兒的個體差異和實際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化干預(yù)策略，為幼兒的成長創(chuàng)造更有利的條件，使他們能夠積極、自信地參與社會交往活動，為未來的發(fā)展奠定良好的社會基礎(chǔ)。同時，這一過程也為幼兒教育工作者和家長提供了更多關(guān)于幼兒社會行為發(fā)展的經(jīng)驗和啟示，有助于進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳美玲. 幼兒社會退縮行為的成因與干預(yù)淺探[J].學(xué)術(shù)評論，2008（S1）：181-182.

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[3]呂景云. 淺談家園協(xié)同教育的方式和策略[J]. 魅力中國，2019（13）：145-146.

編輯/黃偲聰 終校/石 雪