尋求革命真理，傳承革命精神

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的革命文化資源，教師應(yīng)挖掘這些資源，并將革命文化主題和閱讀教學(xué)相結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、革命精神和人文素養(yǎng)的有效途徑。

一、借助資料，促進(jìn)文本閱讀

在教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)補(bǔ)充影像資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化融合。這一做法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深受革命傳統(tǒng)教育的熏陶，提升他們的文化認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國情感。

1.利用背景，提高興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于革命文化類課文距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升閱讀質(zhì)量，教師需要補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景資料，使這些故事更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文所在的單元聚焦于“美好品質(zhì)”這一主題。然而，由于學(xué)生對(duì)白求恩及其所處時(shí)代背景的了解有限，難以深切體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及將手術(shù)臺(tái)置于戰(zhàn)場(chǎng)上的特殊意義。為了填補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知空白，教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集關(guān)于齊會(huì)戰(zhàn)斗和白求恩的資料，并在課堂上利用課件展示相關(guān)的背景材料，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師講述《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的故事，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入英雄人物白求恩的精神世界。在這一過程中，一位在六十九個(gè)小時(shí)內(nèi)連續(xù)奮戰(zhàn)、不顧個(gè)人安危、對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，并將中國人民的抗戰(zhàn)事業(yè)視為己任的國際主義戰(zhàn)士形象在學(xué)生心中鮮活起來。學(xué)生對(duì)白求恩大夫的敬佩之情油然而生，深刻感受到了他那無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拿篮闷焚|(zhì)。

2.關(guān)聯(lián)影視，拉近距離

教師可以運(yùn)用影視資源，有效縮短時(shí)空差距，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)面臨的難度。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”為人文主題，精心編排了五篇文本。在學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史故事，并鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的電影或電視劇片段，以便對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如，在教學(xué)《開國大典》一課前，教師可以先播放一段毛主席站在天安門城樓上，莊嚴(yán)地向全世界宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”的視頻。畫面中，天安門廣場(chǎng)上的人群瞬間沸騰，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這一震撼人心的場(chǎng)景能夠迅速引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們內(nèi)心的民族自豪感油然而生。

二、立足語言文字，感悟革命精神

文本解讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)革命經(jīng)典文本時(shí)，教師應(yīng)聚焦于文本的細(xì)膩之處，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟革命文化的精髓。

1.反復(fù)咀嚼，品讀精神

閱讀革命經(jīng)典文本的核心目的在于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。在這一過程中，學(xué)生不應(yīng)僅僅作為被動(dòng)的閱讀者，而應(yīng)成為主動(dòng)的文本探索者與創(chuàng)作者。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)研讀文本，精選文中的關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深入鉆研，從而挖掘出文字背后的深厚意蘊(yùn)，落實(shí)語文教學(xué)的核心要素，并引領(lǐng)學(xué)生深刻品味革命人物的精神品質(zhì)。

以《七律·長征》一課的教學(xué)為例，紅軍長征無疑是歷史上的偉大壯舉，但對(duì)當(dāng)代小學(xué)生而言，這段歷史或許顯得較為遙遠(yuǎn)，難以直觀感受長征的艱辛。為此，在教學(xué)開始時(shí)，教師首先播放歌曲《長征》，其激昂的旋律能夠迅速營造出一種莊重的氛圍，隨后進(jìn)行配樂范讀，進(jìn)一步將學(xué)生帶入文本的情境之中。接著，教師聚焦于詩中的關(guān)鍵詞句，如“鐵索寒”“云崖暖”“笑開顏”等，這些細(xì)膩而生動(dòng)的描寫，是引領(lǐng)學(xué)生深入理解長征精神的鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味、細(xì)致咀嚼這些詞句，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們能夠深切體會(huì)到紅軍面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)所展現(xiàn)的大無畏精神，以及勝利后那份難以言表的喜悅與自豪。

2.想象補(bǔ)白，感悟精神

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的留白之處，鼓勵(lì)他們運(yùn)用合理的想象進(jìn)行填補(bǔ)，從而更好地挖掘文本的內(nèi)涵，深刻感悟英雄精神的偉大與崇高。

以《燈光》的教學(xué)為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三處關(guān)于光的描寫，并圍繞三個(gè)“多好啊”的感慨，引導(dǎo)學(xué)生梳理這三處光之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而深刻理解革命先輩對(duì)未來美好生活的深切憧憬與無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。在課文結(jié)尾處，教師可采用想象補(bǔ)白的教學(xué)策略，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)革命英雄崇高品質(zhì)的感悟。具體而言，教師可以提出以下問題：“火光在郝副營長的心中究竟代表著什么？在戰(zhàn)場(chǎng)那千鈞一發(fā)之際，郝副營長毅然決然地將自己化作了照亮前路的火光，此時(shí)此刻，你想對(duì)這位偉大的英雄說些什么？”這些問題能促使學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情得到進(jìn)一步升華，有效鍛煉學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，使他們?cè)谙胂笈c表達(dá)中理解并傳承革命精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化革命情感

語文教學(xué)應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美能力，致力于培養(yǎng)他們形成獨(dú)特的個(gè)性與健全的人格，使之在成長過程中逐步完善自我。

以《為中華之崛起而讀書》一文的教學(xué)為例，這篇文章的核心要點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)在于深刻理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的堅(jiān)定決心，并深切體會(huì)其濃厚的愛國情懷。在教學(xué)過程中，教師首先要確保學(xué)生掌握課文的情節(jié)脈絡(luò)。接著，教師采取如批注式學(xué)習(xí)、資料拓展閱讀以及內(nèi)心情感補(bǔ)白等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索“中華不振”的時(shí)代背景與歷史根源。為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)與理解層次，教師還可以精心策劃一些富有創(chuàng)意的寫作任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生想象自己化身為少年周恩來，親身體驗(yàn)他獨(dú)處沉思的瞬間，并細(xì)膩描繪其內(nèi)心的波瀾壯闊。

四、整合課外資源，體現(xiàn)育人價(jià)值

教師要整合課內(nèi)外資源，采取有效的教學(xué)策略，將革命英雄的愛國情懷落實(shí)到學(xué)生日常的愛國行動(dòng)中。

1.補(bǔ)充教科書中缺少的內(nèi)容

為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)革命精神，在學(xué)習(xí)革命文化主題文本時(shí)，教師可以將文本內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，作為補(bǔ)充資料。如，在講解《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師在課前可以播放狼牙山山勢(shì)險(xiǎn)峻的視頻片段，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有身臨其境的感覺。當(dāng)讀到“帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”一句時(shí)，教師可以補(bǔ)充日寇對(duì)根據(jù)地人民進(jìn)行的慘無人道的“三光”政策，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深的體會(huì)。

2.開展多種形式的綜合性活動(dòng)

為了提高閱讀成效，教師可以開展“知英雄”“講英雄”“贊英雄”的綜合性活動(dòng)，將英雄的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)生中傳遞下去，營造革命經(jīng)典閱讀的氛圍，讓學(xué)生積極參與到閱讀中。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

教師可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，聽身邊的老英雄講自己的故事，或通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等了解革命英雄的事跡，從多渠道中去感悟，去體會(huì)革命英雄的高尚品質(zhì)。

總而言之，革命文化教學(xué)的根本在于“尋求革命真理，傳承革命精神”。教師在關(guān)注語文要素的同時(shí)，要將革命先烈的紅色情懷厚植于學(xué)生內(nèi)心。在新的時(shí)代賦予革命文化教學(xué)新的內(nèi)涵和意義，這是語文學(xué)科的擔(dān)當(dāng)和使命。

王芳（南通市竹行小學(xué)）