信息化課堂，創(chuàng)新與實(shí)踐的交織

信息化教學(xué)作為一種前沿的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有顯著作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融入信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，推動他們在信息化環(huán)境中不斷突破自我、勇于創(chuàng)新，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件來豐富課堂內(nèi)容，通過引人入勝的視頻資源導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課程開始時(shí)能夠與文本建立起情感聯(lián)系。當(dāng)遇到文本的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行精準(zhǔn)講解，以幫助學(xué)生深入理解。此外，為了充分激發(fā)學(xué)生的主動性，教師還可以利用展示平臺，讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)身份的積極轉(zhuǎn)變。

一、視頻導(dǎo)入，建立共情

視頻導(dǎo)入具有生動性、直觀性、動態(tài)性和交互性等特點(diǎn)，對學(xué)生具有極大的吸引力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意愿。在實(shí)施視頻導(dǎo)入課程時(shí)，教師需要精心挑選與課程內(nèi)容緊密相關(guān)且符合學(xué)生興趣的視頻材料，以確保教學(xué)活動的精準(zhǔn)性和有效性。此外，教師還可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行思考和討論。這不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能讓視頻的交互性特征得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以《貓》一課的教學(xué)為例，教師可以充分利用視頻來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生往往對小動物充滿好奇，而視頻以其形象生動的特點(diǎn)滿足了學(xué)生的這一觀看需求。通過播放與貓相關(guān)的視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文本中作者對貓細(xì)膩入微的描寫。在選擇視頻時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注“淘氣”和“可愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，力求選取與文本內(nèi)容高度契合的視頻素材，以便學(xué)生在觀看時(shí)能夠直觀感受到貓的主要特征。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)帶著問題去思考。如：“視頻中貓的可愛之處體現(xiàn)在哪些方面呢？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀看視頻，提高他們的探究積極性，同時(shí)也為后續(xù)的文本閱讀打下基礎(chǔ)。

教師也可以將視頻資源融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使其作為一種高效的導(dǎo)入方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。如，教師可以用動畫視頻來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也可以利用故事性強(qiáng)的視頻資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課融入，突破重點(diǎn)

在信息化時(shí)代，教師必須緊跟時(shí)代步伐，深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)為課堂帶來的巨大便利與價(jià)值。而微課成為幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)知識的工具。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要確保主題的鮮明突出，使信息傳遞更加集中和高效。為此，在時(shí)間和內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)做好充分的規(guī)劃與準(zhǔn)備。就語文課程而言，微課可以成為講解寫作特色、修辭手法等內(nèi)容的平臺。教師應(yīng)精心選擇微課的切入點(diǎn)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，又要能夠拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，微課還能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，幫助他們深入理解語文知識的精髓，提升語文素養(yǎng)。

在教授《寶葫蘆的秘密》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)會在閱讀中思考，避免僅僅沉迷于故事情節(jié)。為此，教師可以利用微課來教授童話閱讀的方法，教會學(xué)生如何邊閱讀邊思考。在微課的設(shè)計(jì)上，教師可以在微課中深入分析王葆這一人物形象的特征，并以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究童話故事背后所蘊(yùn)含的深層含義。這樣的微課設(shè)計(jì)不僅重點(diǎn)突出，而且針對性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在觀看過程中真正有所收獲。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以在微課中設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析其他人物形象，以此檢驗(yàn)微課的學(xué)習(xí)成果。

在課堂中，教師可以通過微課讓學(xué)生在生動的案例和清晰的解釋當(dāng)中理解和掌握重點(diǎn)知識。

三、利用展臺，自主展示

在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。多媒體展臺能夠?qū)?shí)物文稿、圖片等轉(zhuǎn)化為圖像信號，在顯示設(shè)備上清晰展示，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。教師可以充分利用展臺的功能，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，使教學(xué)更加直觀生動。更重要的是，學(xué)生也能積極參與到這一過程中來，他們可以將自己的觀點(diǎn)、作品或?qū)W習(xí)成果通過展臺投放出來，與全班同學(xué)分享交流。

在《陀螺》一課的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并利用多媒體展臺，讓學(xué)生將自己的批注內(nèi)容展示出來。有的學(xué)生通過展臺不僅詳細(xì)解釋了“顧名思義、重整旗鼓、不甘人后、得心應(yīng)手、不動聲色、興致勃勃”等詞語的含義，還結(jié)合課文情境，讓這些詞匯變得鮮活起來。還有的學(xué)生剖析了文章主旨“人不可貌相，海水不可斗量”，不僅解讀了這句話的深層含義，還將其與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)主動性和探究性。

在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和靈活，他們的思維得以充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也顯著提升。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，豐富知識

在信息化時(shí)代，教師可以充分利用海量的信息資源，為課堂注入新的活力。由于語文學(xué)科知識面廣泛、內(nèi)容豐富，僅憑課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對知識的渴求。因此，教師可以借助信息技術(shù)，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源與文本內(nèi)容融合，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在搜索網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求以及文本的具體內(nèi)容，確保所選資源既能夠貼近學(xué)生的生活，又能夠深化學(xué)生對文本的理解。這樣的資源整合不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識的連貫性和趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，教師可以充分展現(xiàn)神話故事的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。由于學(xué)生對童話故事和神話故事有著濃厚的興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的神話故事。教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生不僅可以閱讀到與《盤古開天地》相關(guān)的神話故事，還可以自主選擇其他感興趣的神話故事進(jìn)行閱讀。這樣的教學(xué)方式既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，又能夠讓他們在自主選擇的過程中更加深入地理解神話故事，感受其獨(dú)特的魅力。通過大量閱讀神話故事，學(xué)生不僅能夠掌握更多的閱讀方法，提升閱讀速度和閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美能力。

在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，學(xué)生置身于信息的海洋中，教師要賦予學(xué)生自主探索更廣闊知識的權(quán)利，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足與快樂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將搜索和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動上網(wǎng)搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬自己的閱讀視野。

綜上所述，教師應(yīng)站在時(shí)代前沿，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供支持。在選擇信息化方式時(shí)，教師也應(yīng)注意結(jié)合課程內(nèi)容，使語文課堂更加精彩。

馬嘉欣（南通市如東縣友誼路小學(xué)）