鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效手段，而且是踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要措施。現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接引導下，農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟取得了快速發(fā)展，但隨之而來的便是農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺失問題。在此前提下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)復合型人才的主陣地，應積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項要求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革力度，力求培育出一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使其可以扎根農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)，進而為我國農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻更多力量?；诖?，文章將深入分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策，以供參考。

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了全面變革，而受諸多因素影響，其中仍舊存在不足之處，導致很多下鄉(xiāng)或返鄉(xiāng)的畢業(yè)生雖然其自身具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但因自身能力有限，難以付諸實踐，即便做出大膽嘗試，最終也很難成功。鑒于此種情況的存在，職業(yè)院校需要密切結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高素養(yǎng)人才提出的各項要求，積極加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，以進一步提升院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量與水平，不斷提升畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，唯有如此，方可使其為農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展作出一定貢獻。由此可見，深入分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策尤為重要。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

重視思想引領，提升工作前瞻性

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要場所，為實現(xiàn)理想的教學引導效果，身為職業(yè)院校的教師，在日常教學活動中，應當嚴格遵循習近平總書記的中國特色社會主義思想，充分發(fā)揮其引領性作用，并潛移默化地向?qū)W生落實習近平總書記的講話精神，以幫助學生樹立遠大理想，成長為一名對社會有用的優(yōu)秀人才。同時，授課教師還要運用切實可行的教學手段，提升學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解水平，其中，教師應當對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵展開全面、系統(tǒng)的分析，并根據(jù)學生的認知水平、性格愛好等，采用有效的方法將前瞻性要求合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以進一步提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的整體質(zhì)量，進而為我國農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多的復合型人才。

保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性與針對性

一般來講，鄉(xiāng)村振興與文化振興、人才振興以及產(chǎn)業(yè)振興等領域息息相關。為此，各個地區(qū)應當密切結(jié)合實際情況，嚴格遵守因地制宜等要求，以實現(xiàn)既定的教學目標。鑒于此，為了切實保證職業(yè)院校創(chuàng)新教育順利、有序進行，職業(yè)學校與授課教師應當從本院校和專業(yè)的優(yōu)勢切入，和鄉(xiāng)村振興的各個領域進行密切對接，如此能夠更好地滿足農(nóng)村地區(qū)精準服務的特性化需求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高質(zhì)量完成，促進實效性、針對性育人目標的順利實現(xiàn)。此外，授課教師若想充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得最佳的實施效果，需要在教育教學過程中，有意識、有目的地向?qū)W生講解與鄉(xiāng)村振興相關的典型案例，借此最大限度激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)動力，使其在畢業(yè)后能夠下鄉(xiāng)或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，進而為農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展，貢獻自身力量。

目前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

教育理念存在偏差

現(xiàn)階段，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入落實，為積極響應國家發(fā)展號召，越來越多的職業(yè)院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的復合型人才，進而為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源作為支撐。但是，在實際教學過程中，廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少正確認知，導致教學效果大打折扣，難以實現(xiàn)既定的人才培育目標。首先，在課堂教學中，部分教師人為割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間存在的聯(lián)系，一味向?qū)W生強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)理念等當成教育的關鍵，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，導致學生無法緊跟社會發(fā)展而做出相應改變。其次，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要將創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)指導作為核心教學內(nèi)容，其中涵蓋大量的技術(shù)知識，易讓學生對知識學習和技能掌握產(chǎn)生抗拒情緒。上述種種情況均是教學理念存在偏差而造成的，為此，教師應當積極優(yōu)化與完善自身的思想認知，以進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

實踐平臺不完善

目前，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一定問題，為了有效解決這些問題，需要搭建實踐平臺，在實踐活動開展過程中，發(fā)現(xiàn)和解決學生的教育問題。但是，縱觀當下實際情況來看，很多職業(yè)院校仍然不夠重視對學生實踐技能的培養(yǎng)，在學生實踐平臺搭建和優(yōu)化環(huán)節(jié)中，未做出實質(zhì)性響應。與此同時，學生仍舊以理論知識學習為主，所涉及的創(chuàng)新實踐內(nèi)容相對較少，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織也缺少系統(tǒng)的框架，沒有真正達到對學生的指導與教育目的。同時，很多院校自身過于固化，與社會接軌渠道較為有限，導致學生沒有良好的實習與實踐環(huán)境，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。此外，學校在搭建實踐平臺上所付出的精力和資源也相對較少，這也會影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

人才培養(yǎng)與實際需求不符

一般來講，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略處于動態(tài)變化狀態(tài)，目前我國社會發(fā)展速度越來越快，而鄉(xiāng)村環(huán)境也同樣如此。在此情況下，鄉(xiāng)村環(huán)境對人才的需求量不斷提升，同時由于創(chuàng)新發(fā)展的需求，也對人才的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高要求。現(xiàn)階段，部分職業(yè)院校所應用的人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)方式為主，使大學生在步入社會后難以快速適應社會生活，對鄉(xiāng)村環(huán)境的各種信息與內(nèi)容不夠了解，無法有效滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。此外，由于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中沒有做出針對性改進，大學生的實踐能力相對較差，難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策研究

創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念

現(xiàn)階段，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。為了能夠進一步提升教育質(zhì)量，必須創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念，以更好地適應新時代農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需求。首先，職業(yè)學校必須定期組織教師參與專業(yè)、正規(guī)的教育培訓活動，邀請專家向其傳授先進的教育理念，讓教師明確意識到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在的密切聯(lián)系，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同步教育，進一步提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。其次，職業(yè)學校還要深層次挖掘鄉(xiāng)村的多元產(chǎn)業(yè)，把農(nóng)文旅融合等新興模式科學融入教育教學之中，使學生看到鄉(xiāng)村地區(qū)潛藏的商機與價值。再次，教師還要樹立全面發(fā)展的人才觀，注重學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。最后，教師還要不斷創(chuàng)新實踐教育理念，通過產(chǎn)學研相結(jié)合的方式，使學生在大量的實踐中掌握相關技能與知識，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。總之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，唯有創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念，職業(yè)院校才能夠培養(yǎng)出更多的實干人才，助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。

建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國發(fā)展的重要指導方針，因此職業(yè)院校作為培養(yǎng)復合型人才的主陣地，應當不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展作出一定貢獻。在教學過程中，為實現(xiàn)理想的教學效果，授課教師要為學生搜集鄉(xiāng)村的各類視頻、圖片等資料，并為學生提供鄉(xiāng)村勞動實踐環(huán)境，讓其深刻體會鄉(xiāng)村變化所帶來的影響，以加深對鄉(xiāng)村環(huán)境的了解。同時，在學生了解到鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀后，教師還要重點培養(yǎng)其對鄉(xiāng)村振興發(fā)展的自信，讓其為鄉(xiāng)村人民的生活改善提供更多幫助。

此外，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引導下，職業(yè)院校還要著重優(yōu)化教育管理體制，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，讓其能夠與當前時代發(fā)展的要求與目標密切契合。例如，對不同地區(qū)發(fā)展的有效實踐經(jīng)驗進行分析，并結(jié)合自身學校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使二者進行同步，借此不斷完善與優(yōu)化大學生的整體教育體制。同時，職業(yè)院校學生應認真記錄自己所參與的各項實踐學習內(nèi)容，讓教師對學生的表現(xiàn)進行評價與指導，使整體教育質(zhì)量得到進一步提高。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

職業(yè)院校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，應以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，搭建系統(tǒng)、完善的大學生實踐平臺，以有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于當代大學生來說，教育實踐活動的開展尤為重要，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來重要影響。為此，教師要尤為重視實踐教學內(nèi)容，科學規(guī)劃各類科研項目，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展開有針對性地技能培養(yǎng)，讓學生逐漸成長為系統(tǒng)、全面的有機結(jié)合體。在此基礎之上，學生也能夠更好地對課內(nèi)外實踐知識進行整合，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程更加順利、高效。

如果大學生只是單純在校內(nèi)環(huán)境中進行學習并接受培養(yǎng)，那么會使其難以真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧。目前，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展環(huán)境具有諸多學習素材，在實際環(huán)境中搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，會起到事半功倍的理想效果。為此，職業(yè)院校有必要及時開展教育改革和創(chuàng)新，盡可能將信息化、現(xiàn)代化的教育理念合理引入課堂中。其中，信息化技術(shù)能夠讓院校教師找到更多與鄉(xiāng)村振興發(fā)展相關的資料，而學生在這些資料的幫助下，會迅速掌握各種經(jīng)營管理辦法，從而不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高效性與穩(wěn)定性。與此同時，教師還要積極鼓勵學生在課余時間入駐鄉(xiāng)村環(huán)境展開實踐，在諸多社會實踐活動中收集信息資料，從而加深對鄉(xiāng)村發(fā)展建設的了解。學生在感受到鄉(xiāng)村巨大變化的同時，也會進一步提高對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的認可度，從而更加堅定對鄉(xiāng)村振興作出貢獻的信念與決心。此外，職業(yè)院校還要與鄉(xiāng)村企業(yè)加強合作，以企業(yè)環(huán)境為基礎來為學生提供實踐平臺，讓學生能夠更加準確地找到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，并逐漸挖掘出自身感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

分析人才需求，明確教育培養(yǎng)目標

眾所周知，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實和發(fā)展與人才培養(yǎng)息息相關。如果要大力推動鄉(xiāng)村新型項目的建設，必須投入相應的創(chuàng)新人才作為支撐。在此情況下，職業(yè)院校應重點分析人才需求，明確人才培養(yǎng)目標。而要想達到這一效果，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作開展之前，首先需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有詳細的了解，其次依據(jù)所掌握的資料信息，制訂出科學、合理的人才培養(yǎng)教育計劃。其中，制訂培養(yǎng)教育計劃應密切關注以下幾項內(nèi)容。

其一，更新人才培養(yǎng)目標。職業(yè)院校需要對各類資料數(shù)據(jù)進行有效分析，再結(jié)合鄉(xiāng)村振興實地考察結(jié)論，全面掌握鄉(xiāng)村振興的實際發(fā)展狀態(tài)，進而根據(jù)這些新時期的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略實施要點，制定有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)出會管理、懂技術(shù)并具有創(chuàng)新與經(jīng)營能力的高素質(zhì)復合型人才。其二，梳理其知識結(jié)構(gòu)，使其融會貫通。在明確鄉(xiāng)村振興環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標后，需要以知識結(jié)構(gòu)融入為切入點，改進傳統(tǒng)人才培養(yǎng)辦法，結(jié)合當代學生的學習特點，將新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入課堂教育之中。學校不但要構(gòu)建多元化的教育培養(yǎng)體系，還要讓學生具有較高的職業(yè)人格與職業(yè)素養(yǎng)，以便為鄉(xiāng)村振興帶來更大的助力，讓學生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中更加順利、穩(wěn)定的發(fā)展，進而實現(xiàn)職業(yè)院校理想的人才培養(yǎng)目標。

總而言之，近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引導下，我國農(nóng)村經(jīng)濟取得了快速發(fā)展，但這也對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更高要求。為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，職業(yè)院校應當肩負起助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重任，密切結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，不斷調(diào)整與優(yōu)化院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段，以便為國家培養(yǎng)出更多復合型人才，使其在離開校園后，能夠扎根并服務農(nóng)村，進而為農(nóng)村的全面發(fā)展提供有力支持。

遼寧省教育廳2024年開放大學項目名稱：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究（編號2024XB-20）。

（作者單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學院）