大學(xué)輔導(dǎo)員在鄉(xiāng)村振興中顯身手

2022年2月22日，中央一號文件發(fā)布，指出當(dāng)前外部環(huán)境更趨復(fù)雜和不確定，必須堅持穩(wěn)字當(dāng)頭，做好“三農(nóng)”工作，為保持平穩(wěn)健康的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國泰民安的社會環(huán)境提供堅實有力的支撐。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的第一導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生日常思政教育及學(xué)習(xí)生活的輔導(dǎo)，對將學(xué)生培養(yǎng)成合格建設(shè)者和接班人有著重要的作用。文章就輔導(dǎo)員在實際工作中如何增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識，提高大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力等方面提出路徑及對策，助力高校輔導(dǎo)員為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)師資隊伍的重要組成部分，不僅需要開展大學(xué)生思政教育，更是管理學(xué)生日常思想政治教育及生活的主力軍。因此，正確樹立高校輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識有利于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，有助于正確引導(dǎo)更多的學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民。筆者結(jié)合近年來輔導(dǎo)員的工作實踐，對高校輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及途徑，提出以下認(rèn)識和思考。

大學(xué)生輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義

有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更好的實施

輔導(dǎo)員作為與當(dāng)代大學(xué)生接觸最多的人，其行為和觀念也往往最能夠影響學(xué)生。因此，建立健全完善輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的體制機(jī)制和路徑，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)村、了解農(nóng)民，更容易做到懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，從而使當(dāng)代大學(xué)生更加愿意到農(nóng)村去，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的一份力量。

有助于拓寬輔導(dǎo)員自身發(fā)展空間

長期以來，高校輔導(dǎo)員作為一種較為新穎的職業(yè)，其發(fā)展仍然不夠成熟，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍有著職業(yè)方向不明、出路面臨疑惑等困擾。高校如果能夠以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為抓手，對積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)與發(fā)展的輔導(dǎo)員，在政策上適當(dāng)給予傾斜，這有利于調(diào)動輔導(dǎo)員助力鄉(xiāng)村振興的積極性，進(jìn)而拓寬輔導(dǎo)員個人晉升的通道。

大學(xué)生輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

觀念落后

部分輔導(dǎo)員認(rèn)為鄉(xiāng)村振興與自身工作無關(guān)，沒有從為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的高度認(rèn)識服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義，狹隘認(rèn)為服務(wù)鄉(xiāng)村振興對自己益處不大，進(jìn)而對于引導(dǎo)學(xué)生開展服務(wù)鄉(xiāng)村工作積極性不高，對自身在鄉(xiāng)村振興中起到的作用缺少正確認(rèn)知。

機(jī)制不完善

部分高校支持和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作機(jī)制不完善，特別是在引導(dǎo)激勵高校輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面。相關(guān)鄉(xiāng)村服務(wù)工作也僅僅是各二級學(xué)院自行開展，簡單地將服務(wù)鄉(xiāng)村振興與學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動等同，影響輔導(dǎo)員的工作積極性。部分高校在教師職稱評聘和職務(wù)晉升中，對參與鄉(xiāng)村服務(wù)特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村沒有進(jìn)行激勵，一定程度上抑制了輔導(dǎo)員主動投身服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性。

形式單一

高校輔導(dǎo)員為學(xué)生開展服務(wù)鄉(xiāng)村振興的培訓(xùn)較少甚至是未組織相關(guān)培訓(xùn)活動，即便是有開展培訓(xùn)活動也往往流于形式，不但內(nèi)容簡單，且未能針對實際，有很大的盲目性，收效不大。服務(wù)鄉(xiāng)村僅有以學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的愛心支教、文化服務(wù)等活動，并未考慮到農(nóng)村廣大農(nóng)民的文化知識水平不高的實際情況。因此，急需開展一些針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)知識普及和各類生產(chǎn)、營銷等實用技能的培訓(xùn)。

大學(xué)生輔導(dǎo)員服務(wù)視域下鄉(xiāng)村振興建設(shè)中面臨的現(xiàn)實問題

高校人才參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的平臺受限

在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村發(fā)展需要熟悉并擅長鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)內(nèi)容與經(jīng)營模式的專業(yè)人才，但其并沒有為高校人才參與提供充足的平臺。一方面，部分高校人才培養(yǎng)計劃設(shè)定存在問題，并未建立人才培養(yǎng)與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的對接體系，使得當(dāng)前大學(xué)生對服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的積極性不強(qiáng)，且專業(yè)能力、知識儲備與技能水平和鄉(xiāng)村現(xiàn)階段發(fā)展需求不匹配。另一方面，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)目前存在缺陷，第一產(chǎn)業(yè)占比相對較大，第二產(chǎn)業(yè)集中以簡單加工行為呈現(xiàn)，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求小且質(zhì)量低，因而使得當(dāng)前大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的平臺、崗位與空間有限，無法發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的價值和作用。

農(nóng)民鄉(xiāng)村文化認(rèn)同和自信建設(shè)不足

鄉(xiāng)村文化認(rèn)同與自信建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的重要措施之一，其不僅影響著致力于鄉(xiāng)村振興建設(shè)相關(guān)人才的理想信念，而且對于推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級具有重要作用，甚至還與村民的生活幸福感息息相關(guān)。鄉(xiāng)村文化有著獨特的歷史底蘊與人文魅力，但是隨著現(xiàn)代社會的城市化發(fā)展，鄉(xiāng)村文化逐步從現(xiàn)代高校教育體系中空缺，大學(xué)生輔導(dǎo)員在日常管理、學(xué)生指導(dǎo)、思政教育等環(huán)節(jié)中，既沒有發(fā)揮鄉(xiāng)村文化的引導(dǎo)作用，也沒有強(qiáng)化學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的了解與認(rèn)同，使得當(dāng)代大學(xué)生對鄉(xiāng)村存在一定的文化偏見，并不愿意向農(nóng)村方向發(fā)展。此外，大學(xué)生輔導(dǎo)員也未能意識到自身與鄉(xiāng)村振興建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，既沒有以身作則地挖掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，也沒有將鄉(xiāng)村文化資源作為人才培養(yǎng)的重要元素，從而弱化了鄉(xiāng)村文化在現(xiàn)代高校中的影響力。

農(nóng)民文化知識及其學(xué)習(xí)渠道不足

鄉(xiāng)村振興建設(shè)不僅需要優(yōu)秀人才的參與和支持，也需要農(nóng)民自身的努力和奮斗。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程中，多數(shù)農(nóng)民仍然呈現(xiàn)出文化知識不足的問題，如在農(nóng)業(yè)垃圾處理時造成了污染，農(nóng)業(yè)種植中缺乏對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)耕種方式依賴而缺乏使用新型農(nóng)機(jī)設(shè)備的能力等。針對上述問題，一方面在于農(nóng)民自身的學(xué)歷水平低，缺乏相關(guān)知識儲備；另一方面在于農(nóng)民缺乏便捷的學(xué)習(xí)渠道與平臺，尤其大多數(shù)農(nóng)民只能依靠電視和手機(jī)渠道獲取信息，而短視頻等新媒體平臺中的信息大多缺乏專業(yè)認(rèn)證，無法真正對農(nóng)民產(chǎn)生助力。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)還需完善

鄉(xiāng)村目前還面臨著基礎(chǔ)設(shè)施不健全、公共服務(wù)不完善的現(xiàn)實問題，這就使得高等教育人才的趨向性顯著降低，限制了大學(xué)生參與農(nóng)村建設(shè)的積極性。首先，當(dāng)前鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)配套設(shè)施不足，如缺乏完善的垃圾處理系統(tǒng)與污水處理系統(tǒng)；部分鄉(xiāng)村缺少公園、廣場、活動中心等供村民休閑娛樂的場所；部分鄉(xiāng)村缺乏干凈的公共衛(wèi)生間等。其次，當(dāng)前鄉(xiāng)村在醫(yī)療、教育與文化等公共服務(wù)方面也存在不足，盡管所有鄉(xiāng)村都設(shè)置了村衛(wèi)生所，但其實際醫(yī)療功能較低，醫(yī)生水平素養(yǎng)不足。大部分鄉(xiāng)村也沒有圖書館，甚至沒有幼兒園、小學(xué)與初中等學(xué)校，支持鄉(xiāng)村建設(shè)的人才子女需要前往附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校就學(xué)，同樣對人才支持鄉(xiāng)村建設(shè)造成了消極影響。最后，部分鄉(xiāng)村處于山區(qū)之中，或者其村落面積較大但人口稀少，使得其鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施集中在一處，難以為全村人民提供便捷服務(wù)。此外，還有部分鄉(xiāng)村僅設(shè)置了基礎(chǔ)設(shè)施，卻缺乏相應(yīng)的維修和維護(hù)，導(dǎo)致其基礎(chǔ)設(shè)施荒廢，浪費了財力和物力。

大學(xué)生輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意識

高校應(yīng)當(dāng)組織服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會實踐活動，完善服務(wù)鄉(xiāng)村振興的評優(yōu)評先以及職級晉升的渠道，多宣傳教育、引導(dǎo)和鼓勵廣大輔導(dǎo)員培養(yǎng)正確的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價值觀，引導(dǎo)輔導(dǎo)員充分認(rèn)識鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，特別是認(rèn)識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的迫切需要，從而通過自身的正確認(rèn)識鼓勵大學(xué)生主動服務(wù)基層、為國奉獻(xiàn)，自覺把個人成長成才和國家民族發(fā)展結(jié)合起來。

建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略激勵機(jī)制

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育，建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的激勵機(jī)制。增強(qiáng)師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的獲得感、使命感和責(zé)任感，讓師生多關(guān)注農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的建設(shè)發(fā)展，激勵師生助力農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民建設(shè)與發(fā)展，為師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興營造良好的氛圍。

拓寬服務(wù)鄉(xiāng)村振興渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+紅色旅游”項目從2017年在全國“互聯(lián)網(wǎng)+項目”中單列，體現(xiàn)出國家對農(nóng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的重視，但是目前尚未形成一套成熟且行之有效的發(fā)展模式。我國農(nóng)村地區(qū)擁有大量寶貴的紅色旅游資源，學(xué)校要鼓勵輔導(dǎo)員特別是負(fù)責(zé)團(tuán)總支的輔導(dǎo)員充分學(xué)深學(xué)透“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，深刻認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國家支持鄉(xiāng)村振興和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好渠道。同時，引導(dǎo)大學(xué)生多前往革命老區(qū)學(xué)習(xí)革命先烈精神，將自己所學(xué)專業(yè)知識和紅色資源緊密結(jié)合起來，從而為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生輔導(dǎo)員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐策略

構(gòu)建鄉(xiāng)校合力，創(chuàng)設(shè)人才服務(wù)平臺

鄉(xiāng)村振興建設(shè)應(yīng)從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、文化發(fā)展等方面展開，而人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)多方面發(fā)展訴求的核心依據(jù)。因此，鄉(xiāng)村應(yīng)堅持以科技型人才為橋梁，帶動鄉(xiāng)村完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)；以文藝型人才為紐帶，為農(nóng)民提供豐富的業(yè)余生活；以教育人才為平臺，培訓(xùn)農(nóng)民相關(guān)知識并培養(yǎng)其理想信念；以領(lǐng)導(dǎo)人才為載體，帶動美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展，并創(chuàng)建高速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村應(yīng)與現(xiàn)代高校構(gòu)建合力，并以輔導(dǎo)員為中心，發(fā)揮出人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢和價值。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身的思政教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)功能，堅定為鄉(xiāng)村振興建設(shè)作貢獻(xiàn)的理想信念，既要了解鄉(xiāng)村人才動態(tài)與需求，又要指引大學(xué)生向德、智、能、績、健五方面發(fā)展，并為鄉(xiāng)村發(fā)展提供源源不斷的人才支持。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)以鄉(xiāng)村振興建設(shè)需求為基礎(chǔ)，親身參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展研究之中。一方面，針對不同鄉(xiāng)村應(yīng)建立特色化發(fā)展理念，既要從單純農(nóng)產(chǎn)品種植的第一產(chǎn)業(yè)中延伸發(fā)展第二、第三產(chǎn)業(yè)，又要尋求鄉(xiāng)村區(qū)域的特色并構(gòu)建對應(yīng)的生產(chǎn)加工與服務(wù)產(chǎn)業(yè)。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)出謀劃策，既可以投入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)改革體系，指引鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級；又可以結(jié)合鄉(xiāng)村地域特色與文化內(nèi)涵，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)樹立服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的終身意識并建立農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系，定期向農(nóng)民傳授專業(yè)知識與經(jīng)驗。例如，農(nóng)科類院校輔導(dǎo)員可以參與農(nóng)技培訓(xùn)與農(nóng)機(jī)教學(xué)活動；商貿(mào)類院校輔導(dǎo)員可以培訓(xùn)農(nóng)民創(chuàng)設(shè)農(nóng)家樂；旅游類專業(yè)輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并培訓(xùn)農(nóng)民學(xué)習(xí)創(chuàng)建和經(jīng)營鄉(xiāng)村民宿、旅游服務(wù)區(qū)、特色餐廳、采摘園等旅游一體化產(chǎn)業(yè)，以此幫助農(nóng)民發(fā)揮本地資源的最大優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面升級。

堅持深度合作，提高文化認(rèn)同和自信

鄉(xiāng)村振興不僅要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更要弘揚鄉(xiāng)村文化，推動鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，以此滿足當(dāng)代農(nóng)民的精神需求與生活娛樂需求。輔導(dǎo)員可以通過參與鄉(xiāng)村文化弘揚與傳統(tǒng)文化傳承等活動，提高村民的文化自信，并指引學(xué)生對鄉(xiāng)村文明建立新的理解，從而開展系列化的鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展活動，在鄉(xiāng)村營造良好的社會風(fēng)氣，讓村民能夠相互尊重、和諧相處、互幫互助。

首先，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村社會主義核心價值觀專題活動，要求大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村社會，近距離觀察農(nóng)民日常生活，并在鄉(xiāng)村中開展文化教育宣傳活動，通過設(shè)置文明宣傳牌、繪制文明和諧壁畫、開展鄉(xiāng)村文化講演活動、組織鄉(xiāng)村文化會演活動等方式，提高鄉(xiāng)村文化的影響力，并讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村的文化活力。其次，輔導(dǎo)員也可以親身參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)活動，如可以組織學(xué)生與村民共同開展“優(yōu)秀鄉(xiāng)風(fēng)、良好民風(fēng)”主題文化活動，讓學(xué)生與村民采用不同的方式宣傳鄉(xiāng)村民俗文化。同時，學(xué)生可以通過拍攝短視頻、攝影比賽、繪畫競賽等方式，借助新媒體平臺進(jìn)行宣傳，提高社會民眾對鄉(xiāng)村文化的了解。而村民可以利用鄉(xiāng)村文化習(xí)俗參與其中，如進(jìn)行地方戲曲演出、民俗習(xí)俗文化展演、非遺文化實踐學(xué)習(xí)等，為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展開辟路徑。此外，輔導(dǎo)員還可以助力鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，通過宣傳鄉(xiāng)村特色文化、傳統(tǒng)文化、習(xí)俗文化與非遺文化等內(nèi)容，聯(lián)動學(xué)生通過微電影、紀(jì)錄片等方式進(jìn)行宣傳，并以此開發(fā)文化旅游產(chǎn)業(yè)、文創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)等。

共建美麗鄉(xiāng)村，改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境

在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中，輔導(dǎo)員還應(yīng)以美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為目的，助力鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境改善。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身的生態(tài)文化知識，通過宣傳單、宣傳欄、宣傳講座等形式，鼓勵村民自覺保護(hù)環(huán)境，營造良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)氛圍。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生為鄉(xiāng)村捐贈移動圖書館。一方面可以通過書籍捐贈的形式，建立村民圖書室，為村民提供文化精神服務(wù)；另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建移動圖書資源庫，讓村民可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道更便捷地獲取圖書資源。最后，輔導(dǎo)員可以組織大學(xué)生積極宣傳生態(tài)文明與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的相關(guān)知識與內(nèi)容，并采用公眾號、短視頻等形式進(jìn)行廣泛宣傳，指引村民認(rèn)識到創(chuàng)建生態(tài)文化環(huán)境的重要意義。此外，輔導(dǎo)員還可以長期跟蹤村民的生態(tài)文明意識發(fā)展情況，并定期組織學(xué)生為村民開展系統(tǒng)化的生態(tài)文化知識培訓(xùn)活動，共同營造干凈、整潔、文明的生態(tài)環(huán)境。

整改鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施，提高公共服務(wù)質(zhì)量水平

針對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、公共服務(wù)質(zhì)量不足的問題，輔導(dǎo)員也要根據(jù)自身能力提供力所能及的幫助，尤其是相關(guān)專業(yè)方向的輔導(dǎo)員，可以通過自身的專業(yè)知識和技能提供助力。例如，水利工程相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員，可以通過實踐調(diào)研了解鄉(xiāng)村的水利建設(shè)情況，并為鄉(xiāng)村構(gòu)建完善的污水處理系統(tǒng)與水利設(shè)施體系；環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員，可以為鄉(xiāng)村提供垃圾處理方案，并按照其垃圾類別和數(shù)量進(jìn)行合理分配，甚至可以創(chuàng)建垃圾回收系統(tǒng)，提高生態(tài)環(huán)保效率。此外，輔導(dǎo)員也可以通過拉贊助的方式幫助鄉(xiāng)村解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題，如聯(lián)動種子公司、企業(yè)、農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)等，為鄉(xiāng)村道路鋪設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施場地建設(shè)、公共服務(wù)質(zhì)量提升等提供資金支持，以此加強(qiáng)鄉(xiāng)村與該類企業(yè)之間的合作。

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興建設(shè)背景下，大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的功能優(yōu)勢，既要親身參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)活動之中，又要培養(yǎng)具有服務(wù)鄉(xiāng)村意識的優(yōu)秀大學(xué)生，以此為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供多元支持，為鄉(xiāng)村發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

（作者單位：武夷學(xué)院）