“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐讓青春飛揚(yáng)在鄉(xiāng)土

在高等教育普及化的背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，就業(yè)壓力增大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，基層就業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的有效途徑?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，有助于拓展高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育的載體、豐富教育形式、增強(qiáng)教育實(shí)效。文章旨在通過(guò)調(diào)研走訪和分析，探究將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育相融合，從而提出促進(jìn)基層就業(yè)的有效路徑。

自1996年《關(guān)于開(kāi)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》發(fā)布以來(lái)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)便成了推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展、增進(jìn)民生福祉的重要力量。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十八大以來(lái)，該活動(dòng)得到了進(jìn)一步深化和拓展，形成了常態(tài)化、制度化的新格局。“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是指高校大學(xué)生利用暑期時(shí)間開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，而這正是農(nóng)村所缺、農(nóng)民所盼的，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一方面為農(nóng)村、為基層提供切實(shí)有效的社會(huì)服務(wù)，另一方面增強(qiáng)大學(xué)生助力鄉(xiāng)村發(fā)展的意識(shí)。

2024年6月，隨著《關(guān)于開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的通知》的發(fā)布，眾多在校大學(xué)生圍繞“促進(jìn)鄉(xiāng)村振興”和“服務(wù)基層群眾”兩大主題組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，深入鄉(xiāng)村、深入一線，為團(tuán)隊(duì)成員深入基層了解國(guó)情、社情、民情提供了寶貴機(jī)會(huì)，同時(shí)也為培養(yǎng)高校畢業(yè)生基層就業(yè)意識(shí)和能力提供了重要平臺(tái)。其中，“青心匯聚常熟，鄉(xiāng)村振興有我”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)暑期組織團(tuán)隊(duì)成員深入鄉(xiāng)村基層、奔走在田間地頭，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、座談交流、實(shí)地走訪、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，深入了解在校大學(xué)生對(duì)于基層就業(yè)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等方面的態(tài)度。文章所涉及的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要來(lái)自常熟理工學(xué)院學(xué)生，覆蓋了大一至大四不同年級(jí)、不同專業(yè)，訪談了部分往屆基層就業(yè)的畢業(yè)生。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷700份，回收有效問(wèn)卷642份。本次調(diào)研的主要目的是引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在鄉(xiāng)村振興、基層就業(yè)的大舞臺(tái)上建功立業(yè)。

基層就業(yè)現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高等教育普及化程度的提高，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。2024屆高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到1 179萬(wàn)人，2025屆預(yù)計(jì)將達(dá)到1 222萬(wàn)人。此外，往屆未就業(yè)、就業(yè)后面臨失業(yè)的畢業(yè)生以及海外留學(xué)回國(guó)找工作的畢業(yè)生，都加入了求職大軍，極大增加了應(yīng)屆畢業(yè)生的求職壓力。

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)面臨深刻變化，存在供需匹配錯(cuò)位、就業(yè)能力新要求及就業(yè)觀念保守等挑戰(zhàn)。行業(yè)市場(chǎng)人才需求端與高等教育人才供給端存在錯(cuò)位，導(dǎo)致“有活沒(méi)人干”和“有人沒(méi)活干”的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力提出更高要求。同時(shí)，畢業(yè)生“求穩(wěn)”心態(tài)明顯，考研、考公、考編熱度不減，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”等現(xiàn)象增多。

高校畢業(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀

過(guò)去，社會(huì)對(duì)于名校畢業(yè)的博士生、碩士生去基層就業(yè)的情況，常常會(huì)產(chǎn)生高素質(zhì)人才是否“大材小用”的討論。而近些年，大眾慢慢認(rèn)識(shí)到，基層也是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、鍛煉個(gè)人能力、增強(qiáng)個(gè)人本領(lǐng)的一方天地。

在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，高校畢業(yè)生對(duì)于基層就業(yè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在本次實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于基層就業(yè)不了解甚至存在誤解的大學(xué)生仍不在少數(shù)。有專家分析稱，受社會(huì)和教育環(huán)境等因素影響，一些高校畢業(yè)生認(rèn)為“在大城市或知名企業(yè)工作才體面”，去基層就業(yè)就是“沒(méi)面子”，對(duì)基層工作的認(rèn)可度不高。而對(duì)于那些愿意下基層的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，還面臨著能否“待得住”并且“干得好”的現(xiàn)實(shí)考題，基層工作的吸引力不強(qiáng)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中也讓大學(xué)生看到了基層對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。

此外，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各地鄉(xiāng)村紛紛發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求日益旺盛，為高校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但同時(shí)，這些產(chǎn)業(yè)往往要求畢業(yè)生具備專業(yè)學(xué)科，甚至是跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，如農(nóng)業(yè)技術(shù)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等，這對(duì)傳統(tǒng)教育模式下想到基層工作的畢業(yè)生提出了新挑戰(zhàn)。

制約高校畢業(yè)生基層就業(yè)的因素

目前，盡管基層就業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生而言是一個(gè)充滿機(jī)遇的領(lǐng)域，但仍存在多重“排斥因素”阻礙著畢業(yè)生參與其中，這些因素可能源于個(gè)人的認(rèn)知、文化的局限、政策的限制等。

一是對(duì)基層環(huán)境的不熟悉，如許多高校畢業(yè)生對(duì)基層的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等缺乏深入了解，擔(dān)心自己難以適應(yīng)基層的生活方式及自然條件，難以融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。這種陌生感不僅源于地理距離，更在于心理和文化上的差異，這需要時(shí)間和實(shí)踐慢慢消除。

二是基層就業(yè)機(jī)會(huì)少、競(jìng)爭(zhēng)壓力大，盡管國(guó)家已出臺(tái)多項(xiàng)政策措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生投身基層，但相對(duì)于龐大的畢業(yè)生群體而言，基層所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)有限，且吸引力相對(duì)較低。特別是在鄉(xiāng)村振興推進(jìn)過(guò)程中，雖然新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，但如何將這些機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)際吸引力，仍需進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。

三是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不確定性，高校大學(xué)生對(duì)于基層崗位往往缺乏明確的晉升通道和職業(yè)發(fā)展路徑認(rèn)知，即使在實(shí)踐活動(dòng)或志愿服務(wù)中，對(duì)基層的工作任務(wù)有一定的認(rèn)識(shí)，但仍缺乏系統(tǒng)、全面的了解，使畢業(yè)生在選擇基層就業(yè)時(shí)存在一定顧慮和擔(dān)憂。

除了畢業(yè)生自身對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)知偏差外，社會(huì)層面對(duì)于基層工作的一些認(rèn)知偏差也同樣制約著畢業(yè)生到基層就業(yè)。從家庭層面來(lái)講，部分家長(zhǎng)仍持有基層工作“不夠體面”或“發(fā)展前景有限”的陳舊觀念，去“大城市”“大企業(yè)”，拿“高薪”才是就業(yè)的“正確”選擇。從政府層面來(lái)講，盡管出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高校畢業(yè)生基層就業(yè)的政策，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，仍可能存在落實(shí)不到位、執(zhí)行力度不夠等問(wèn)題，影響了政策的實(shí)際效果。

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐融入基層就業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

大學(xué)生暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)和新時(shí)代文明實(shí)踐的重要載體，對(duì)于把握青年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，提升實(shí)踐育人工作成效有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在鄉(xiāng)村振興的背景下，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐意義得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)實(shí)踐、基層治理等活動(dòng)相融合的方式，一方面能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，另一方面能夠拓寬大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知和選擇渠道，充分發(fā)揮好“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人實(shí)效。

拓展高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育的載體

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！备咝．厴I(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，各高校將畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)引導(dǎo)、就業(yè)推進(jìn)作為育人的重要任務(wù)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見(jiàn)》中明確指出，基層是高校畢業(yè)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作。

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生在校期間實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，以其教育性強(qiáng)、實(shí)踐性高的特點(diǎn)，為拓寬高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育路徑提供了豐富的載體。在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，為基層群眾提供文化、科技、衛(wèi)生等方面的服務(wù)，有助于打破以理論為主的職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)模式，直觀地感受到基層的實(shí)際情況和需求。

豐富高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育的形式

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以其靈活多變、貼近實(shí)際的特點(diǎn)，為高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育注入了新的活力。一方面，在實(shí)地調(diào)研走訪中，青年學(xué)子走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)，與群眾面對(duì)面交流，了解大眾對(duì)基層發(fā)展的需求與期望。這種深入的接觸使青年學(xué)子們能夠更加明白自己的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)他們?yōu)槊穹?wù)、扎根基層的意識(shí)；另一方面，通過(guò)與基層干部的對(duì)話訪談，了解到基層干部的工作內(nèi)容、工作方法以及他們?yōu)榛鶎影l(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。這些鮮活的案例和經(jīng)驗(yàn)幫助青年學(xué)子思考如何將自己的專業(yè)技能與基層需求相結(jié)合，如何在未來(lái)的職業(yè)生涯中為基層發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

這一活動(dòng)形式的豐富性不僅體現(xiàn)在具體實(shí)踐活動(dòng)上，更在于如何有效與基層就業(yè)教育相融合。例如，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，增設(shè)基層就業(yè)教育課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合的課程體系；舉辦“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”、開(kāi)設(shè)“基層工作體驗(yàn)日”等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育的形式和內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互成就。

增強(qiáng)高校畢業(yè)生基層就業(yè)教育的實(shí)效

2024年暑期，眾多實(shí)踐團(tuán)隊(duì)響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，引領(lǐng)青年學(xué)子將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鄉(xiāng)村振興中錘煉自我。相較于傳統(tǒng)的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課堂中常常采用的講授法、案例法、討論法等教學(xué)形式，利用“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地走訪、調(diào)研，為高校畢業(yè)生提供了更直觀、生動(dòng)的基層就業(yè)教育體驗(yàn)。通過(guò)鄉(xiāng)村振興發(fā)展調(diào)研、探訪基層新秀、對(duì)話基層干部等活動(dòng)，更能使青年學(xué)子感受到投身基層的滿腔熱情和初心使命，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到基層就業(yè)的重要性和意義。

在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建立起高校與地方政府、企業(yè)的有效合作機(jī)制，共同搭建起基層就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、實(shí)踐育人平臺(tái)，為在校大學(xué)生提供政策解讀、崗位發(fā)布、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生與基層用人單位的有效對(duì)接。

同時(shí)，高校還可以與地方建立起有效的反饋機(jī)制，便于及時(shí)收集和分析畢業(yè)生在實(shí)際的基層就業(yè)中遇到的問(wèn)題和困難，并有針對(duì)性地提供解決方案。這種反饋機(jī)制不僅有助于高校及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，還能夠?yàn)楦咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)中心提供有益的參考和借鑒，從而不斷完善和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

促進(jìn)高校畢業(yè)生基層就業(yè)的路徑

政府：政策宣傳，激勵(lì)保障

政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)政策宣傳，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等渠道廣泛宣傳基層就業(yè)政策、優(yōu)惠措施和成功案例，從而提高高校畢業(yè)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度。同時(shí)，建立健全相關(guān)的優(yōu)惠政策，如加大財(cái)政補(bǔ)貼力度、優(yōu)化戶籍制度、建立工作激勵(lì)制度等，給予基層就業(yè)的高校畢業(yè)生一定的保障和激勵(lì)，減輕他們的后顧之憂。在此基礎(chǔ)上，政府要注重政策的落實(shí)和執(zhí)行，及時(shí)反饋、解決并完善實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高政策的實(shí)效性。

此外，各基層部門也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與基層就業(yè)宣傳的行列中，讓更多的大學(xué)生了解“西部計(jì)劃”“鄉(xiāng)村振興計(jì)劃”等基層項(xiàng)目的利好政策。舉辦論壇、講座等加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)基層工作的認(rèn)識(shí)。投入更多的基層崗位，為畢業(yè)生提供更多元的就業(yè)選擇。

在此基礎(chǔ)上，政府在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域可以將“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)作為推動(dòng)高校畢業(yè)生基層就業(yè)的重要抓手。通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)并支持高校與鄉(xiāng)村建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，將“三下鄉(xiāng)”從短期活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)性的服務(wù)機(jī)制。政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金，用于支持大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保活動(dòng)質(zhì)量和實(shí)踐效果。

學(xué)校：生涯教育，引導(dǎo)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的理想信念教育和思想教育，完善入學(xué)教育、生涯教育等，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀。加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、組織職業(yè)規(guī)劃大賽等形式，引導(dǎo)大學(xué)生更深層次、全方位的關(guān)注基層、了解基層，為未來(lái)的基層就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)建立校友網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)往屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，借助網(wǎng)絡(luò)宣傳，往屆基層就業(yè)的畢業(yè)生可以充分分享自己的備考?xì)v程、基層就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得，為在校大學(xué)生提供更多的參考和借鑒。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)完善在校大學(xué)生的基層服務(wù)和基層實(shí)踐體系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地、就業(yè)基地等，積極組織在校大學(xué)生到基層開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)公益、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，一方面為在校大學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面在實(shí)踐中激發(fā)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，從而助力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)的雙重收獲。

在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的組織上，學(xué)?？梢蕴剿鹘⒊B(tài)化的參與機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間、假期等靈活參與，形成持續(xù)的服務(wù)和觀察。一年一次或者兩次的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于鄉(xiāng)村工作者而言，很容易形成流于形式的“一次性”活動(dòng)的誤解；對(duì)于真正想了解基層工作的大學(xué)生而言，無(wú)法全面、持久地了解基層真實(shí)現(xiàn)狀。學(xué)校可以建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地、實(shí)踐項(xiàng)目等，招募成立常態(tài)化開(kāi)展鄉(xiāng)村振興類活動(dòng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理知識(shí)及突發(fā)事件的處理能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善鄉(xiāng)村與大學(xué)生之間穩(wěn)定的資源鏈接，形成“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的反饋和評(píng)估機(jī)制，收集學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和鄉(xiāng)村社區(qū)的反饋，不斷優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠真正服務(wù)鄉(xiāng)村振興，真正致力于引領(lǐng)高校畢業(yè)生投身基層就業(yè)。

個(gè)人：實(shí)踐體驗(yàn)，提升能力

作為基層就業(yè)工作的核心群體，高校畢業(yè)生需樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，深刻認(rèn)識(shí)到基層就業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要性，將個(gè)人理想充分融入國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求大局中。同時(shí)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生踴躍參與多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及志愿服務(wù)項(xiàng)目，如支教、衛(wèi)生服務(wù)、文化傳播等，深入基層一線，了解真實(shí)的基層現(xiàn)狀與民眾需求，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，并在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的基層工作奠定思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

此外，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，在校大學(xué)生應(yīng)始終保持“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，主動(dòng)吸納新知識(shí)、新技能，不斷更新自身的知識(shí)體系與技能結(jié)構(gòu)，更大限度地適應(yīng)基層工作的多元化需求。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和鄉(xiāng)村發(fā)展趨勢(shì)，了解最新的政策和市場(chǎng)信息，為將來(lái)的基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

文章通過(guò)對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與高校畢業(yè)生基層就業(yè)問(wèn)題的深入探討，揭示了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)高校畢業(yè)生基層就業(yè)中的重要作用，為新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了新的思路和方法?；趯?duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及基層就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)分析，提升高校畢業(yè)生基層就業(yè)的意愿需要從政府、學(xué)校和個(gè)人等層面入手。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)深化并細(xì)化“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的基層就業(yè)板塊，更充分地聯(lián)結(jié)高校與基層的資源，促進(jìn)高校畢業(yè)生基層就業(yè)的路徑探索。

（作者單位：常熟理工學(xué)院材料工程學(xué)院）