從思政課三維變化把握“思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”

習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”（以下簡(jiǎn)稱“同步推進(jìn)”）。這是黨領(lǐng)導(dǎo)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重要的實(shí)踐命題，進(jìn)一步深化了思政課對(duì)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的重要意義。黨的思想政治教育工作是我黨加強(qiáng)政治建設(shè)的重要著力點(diǎn)，而學(xué)校思政課又是黨的思政工作中的核心內(nèi)容。面對(duì)新時(shí)代新征程教育使命，要準(zhǔn)確認(rèn)知思政課在主體、環(huán)境、價(jià)值等三個(gè)維度上新變化，以科學(xué)把握思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝之間的同步推進(jìn)。

認(rèn)知主體之變，把握領(lǐng)導(dǎo)性與發(fā)展性相統(tǒng)一。思政課的主體之變是“同步推進(jìn)”的根本。思政課建設(shè)過程已經(jīng)由過去單主體理念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w理念，即過去突出強(qiáng)調(diào)思政課圍繞“學(xué)生為中心”，而當(dāng)前思政課建設(shè)基于主導(dǎo)性主體——教育者和主動(dòng)性主體——受教育者來實(shí)施。進(jìn)一步與黨的建設(shè)相結(jié)合分析，這個(gè)過程還要加上領(lǐng)導(dǎo)性主體——黨組織。如此形成目前思政課中的多主體復(fù)合系統(tǒng)。思政課建設(shè)具有突出的政治方向，必須旗幟鮮明“講政治”。這決定了在“同步推進(jìn)”時(shí)要準(zhǔn)確理解三個(gè)主體的角色定位。應(yīng)首要把握黨組織對(duì)推進(jìn)全局的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。以黨對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，站穩(wěn)正確立場(chǎng)、規(guī)范成文制度、做好育人引導(dǎo)。如此，思政課教師與學(xué)生的發(fā)展才能有方向保障，才能在面對(duì)非主流甚至是錯(cuò)誤思潮影響時(shí)，能明辨是非，從優(yōu)質(zhì)的思政課教育教學(xué)中汲取真道理，更好通過思政課教育助力人自由全面發(fā)展。

適應(yīng)環(huán)境之變，把握開放性與融合性相統(tǒng)一。思政課建設(shè)的環(huán)境之變是“同步推進(jìn)”的基礎(chǔ)。。一是時(shí)代方位調(diào)整。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待”?！皟蓚€(gè)大局”下，思政課建設(shè)已經(jīng)從側(cè)重面向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w國(guó)內(nèi)國(guó)外，這是我國(guó)作為愈發(fā)成熟的文明型國(guó)家在教育方面的鮮明體現(xiàn)。擴(kuò)大思政課建設(shè)關(guān)照視野，反映了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要。二是教育空間變化。新科技革命擴(kuò)展了思政課育人空間維度。20世紀(jì)90年代，我國(guó)第一次接入了互聯(lián)網(wǎng)并逐步開啟了思政課網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。如今，隨著人工智能的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的過程補(bǔ)充，思政課信息化程度明顯提升，已經(jīng)成為日常思政課教學(xué)構(gòu)成部分?！巴酵七M(jìn)”要適應(yīng)以上兩個(gè)主要的環(huán)境調(diào)整變化，以包容并蓄的態(tài)度，接納新的要素對(duì)思政課建設(shè)的補(bǔ)充。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，為思政課建設(shè)提供了有力支撐。一方面把“兩個(gè)大局”和新技術(shù)合理轉(zhuǎn)化為思政課改革優(yōu)勢(shì)資源，以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事實(shí)講道理，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)理論教學(xué)話語(yǔ)的說服力。另一方面，要將環(huán)境創(chuàng)新發(fā)展融入理論創(chuàng)新發(fā)展，豐富指導(dǎo)思想，讓思政課的“道理”能更為言之有物。

厘清價(jià)值之變，階段性與整體性相統(tǒng)一。思政課價(jià)值變化是“同步推進(jìn)”的關(guān)鍵。黨的十八大以來，思政課主要存在三個(gè)方面的價(jià)值論變化。一是資源價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基”，從思政課內(nèi)容資源來看，在“兩個(gè)結(jié)合”以及習(xí)近平文化思想提出后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等傳統(tǒng)教學(xué)資源地位有了根本提升，文化資源包括在思政課育人內(nèi)容之中，豐富了新時(shí)代思政課內(nèi)容體系。過去將中華文化剝離另置，再“額外融入”思政課是偏頗認(rèn)知。二是過程價(jià)值轉(zhuǎn)變。新時(shí)代思政課建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，育人過程應(yīng)解決從有沒有到好不好，從有意義到有意思的轉(zhuǎn)變。例如，2018年高校思政課實(shí)踐教學(xué)以文件形式規(guī)定開設(shè)并專設(shè)學(xué)分，此后思政課實(shí)踐教學(xué)形式不斷豐富，成效良好得到了思政課主體肯定，有力促進(jìn)了思政課建設(shè)。從主動(dòng)性主體整個(gè)受教育過程來看，黨的十八大以來思政課開啟了學(xué)段點(diǎn)狀化到大中小思政課一體化建設(shè)的轉(zhuǎn)變，從單一思政課程到思政課課程與課程思政同向同行的轉(zhuǎn)變。三是目標(biāo)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。黨的十八大以來，明確提出思政課要“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”思政課育人目標(biāo)更為清晰具體。在此價(jià)值指引下，思政課教學(xué)育人要求從理解轉(zhuǎn)為深知，繼而由深知變?yōu)樯钚?。例如，《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》以及《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)中學(xué)學(xué)段思政課核心素養(yǎng)提出了明確培養(yǎng)要求。習(xí)近平總書記指出思政課建設(shè)旨在培養(yǎng)“讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”。黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，思政課的建設(shè)價(jià)值追求就更新一層。價(jià)值變化意味著“同步推進(jìn)”的實(shí)踐路向新的深化。要準(zhǔn)確把握價(jià)值變化的階段性特征，注意階段性價(jià)值與最高價(jià)值目標(biāo)保持一致。保證思政課建設(shè)與黨的理論創(chuàng)新步調(diào)一致，及時(shí)反映指導(dǎo)思想的宣傳教育需要。結(jié)合創(chuàng)新理論積極調(diào)整思政課育人維度，從直接的家國(guó)情懷到宏偉的胸懷天下，從一般歷史教育到突出大歷史觀教育，讓思政課建設(shè)的主體均能在建設(shè)中養(yǎng)成高度的自覺自為。

新時(shí)代以來思政課的三維變化之間是辯證統(tǒng)一的。思政課建設(shè)主體變化寓于環(huán)境變化中，思政課建設(shè)環(huán)境變化引發(fā)了價(jià)值變化繼而帶動(dòng)了對(duì)主體認(rèn)知的調(diào)整。三者的交互催生了“同步推進(jìn)”這一重要命題，同時(shí)其繼續(xù)變化發(fā)展也給該命題實(shí)現(xiàn)提供了新的推動(dòng)力。一是主體變化和環(huán)境變化交互，提供了需求動(dòng)力。在新的環(huán)境中滿足多主體需求，為“同步推進(jìn)”產(chǎn)生了需求動(dòng)力。二是主體變化和價(jià)值變化交互，提供精神動(dòng)力。多主體價(jià)值構(gòu)成了價(jià)值復(fù)雜體，不同主體達(dá)成統(tǒng)一價(jià)值時(shí)產(chǎn)生精神認(rèn)同力，提供“同步推進(jìn)”精神共識(shí)力量。三是環(huán)境變化和價(jià)值變化交互，提供實(shí)踐動(dòng)力。新資源、新技術(shù)并非都能直接的、全部地使用，需要通過結(jié)合主體的價(jià)值評(píng)判加以甄別取舍，這個(gè)過程中蘊(yùn)含大量具體勞動(dòng)實(shí)踐，為“同步推進(jìn)”提供實(shí)踐動(dòng)力支撐。

基金項(xiàng)目：1.2024年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“大中小學(xué)思政課一體化共同體（廣西）建設(shè)研究”（編號(hào)：2024MSZ026）；2.2024年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘兩創(chuàng)’基本經(jīng)驗(yàn)研究”（編號(hào)：2024LSZ003）；3.2024年度南寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目“地方師范類高校思政課‘三維四段’式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：2024JGC040）。

（作者單位：1.南寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院■ 秦端茜1 ；2.南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院■ 周起帆2）