小學(xué)美術(shù)課程思政元素的挖掘與實踐策略研究

摘" 要：在課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，是實現(xiàn)美育的重要基石。在小學(xué)美術(shù)課程中融入思政教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。目前小學(xué)美術(shù)課程中的思政元素還有待深入挖掘，思政元素融入還需要繼續(xù)加強(qiáng)。文章討論了如何在小學(xué)美術(shù)課程中挖掘顯性和隱性的思政元素，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面探究在小學(xué)美術(shù)課程中融入思政教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；思政元素；美育

小學(xué)生思維活躍，對世界充滿好奇心，其世界觀、人生觀、價值觀正在逐步建立，教師需要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此，在各學(xué)科課程中融入思政元素，能在向?qū)W生傳授知識的同時培養(yǎng)其正確的價值觀、理想信念和民族精神，這是目前課程開發(fā)的重要任務(wù)。課程思政的內(nèi)涵在于將思想政治理論知識、價值觀和精神追求等融入教育的各個專業(yè)、各門課程中去，推動思政教育與通識教育、專業(yè)教育、實踐教育同向同行，共同擔(dān)負(fù)好育人職責(zé)，落實好立德樹人根本任務(wù)。目前，課程思政的建設(shè)已經(jīng)覆蓋了從中小學(xué)到高校的整個教學(xué)階段。其中，小學(xué)作為學(xué)校教育的初始階段，是實現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

美育是將美感教學(xué)與審美教學(xué)相結(jié)合的一種育人方式，對學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提升具有重要作用。美術(shù)課程是美育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)美育與思政教育有機(jī)結(jié)合的重要著力點。因此，在美術(shù)課程中融入思政元素，是貫徹落實國家課程思政建設(shè)方針政策的重要途徑。小學(xué)美術(shù)課程思政是美術(shù)課程思政的重要基石，是決定全過程育人能否達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)資源等方面都蘊(yùn)含著豐富的思政資源，對塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。

一、小學(xué)美術(shù)課程思政教育的目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課程通過組織學(xué)生參與個人或團(tuán)體等形式的美術(shù)活動，了解不同工具、材料的使用方法和制作過程；掌握一定的美術(shù)欣賞和評價方法，積累審美經(jīng)驗，感受美術(shù)活動的樂趣，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣；了解美術(shù)語言基本的表達(dá)方式和方法，欣賞和評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物的美。小學(xué)美術(shù)課程思政的建設(shè)以小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘為指導(dǎo)，探究思政元素有機(jī)融入美術(shù)課程內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要深刻理解美術(shù)課程內(nèi)涵中蘊(yùn)含的美育元素與人文元素，以寓教于樂的方式增強(qiáng)學(xué)生對道德品質(zhì)、家國情懷、社會主義核心價值觀、民族意識等思政元素的理解，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

二、小學(xué)美術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有一些關(guān)于小學(xué)美術(shù)課程思政教育的研究，但在實際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)課程思政教育還存在一些問題。首先，學(xué)校和教師對美術(shù)課程思政的重視程度還有待提高，這主要是由于小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)課程與思政教育之間的密切聯(lián)系理解得不透徹。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校和教師認(rèn)為美術(shù)課程與思政教育是兩門內(nèi)容差別較大的課程，認(rèn)為思政教育是道德與法治學(xué)科教師的責(zé)任；還有部分學(xué)校對美術(shù)課程思政教育的重視不夠，沒有針對課程思政教育開展相應(yīng)的培訓(xùn)和教學(xué)評價活動，導(dǎo)致教師的積極性不高。其次，小學(xué)美術(shù)課程中的思政元素不夠豐富。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師傾向?qū)χR點的梳理和設(shè)計，沒能充分挖掘美術(shù)課程中的思政元素，在課堂教學(xué)中注重對知識點的講授。美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力，在美術(shù)教學(xué)中融入思政教育，有助于提高學(xué)生的審美情趣和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、小學(xué)美術(shù)課程思政元素的挖掘

在小學(xué)美術(shù)課程中挖掘思政元素，不是在授課中強(qiáng)行融入思政教育，而是挖掘美術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素，即育人元素，注重發(fā)揮美術(shù)課程以美育人、以美化人、繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，全面提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。

小學(xué)美術(shù)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，部分思政元素顯性地存在于知識內(nèi)容中，但更多的思政元素隱藏于美術(shù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘隱藏的思政元素。對這些思政元素的挖掘，為教師落實美術(shù)課程思政建設(shè)提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)課程思政元素可以從兩個方面進(jìn)行挖掘，即顯性思政元素和隱性思政元素。

1. 顯性思政元素

顯性思政元素是指在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容中的思政知識點明確，美育和德育目標(biāo)清晰。小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生積累觸覺、視覺和其他感官方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)和提升其審美感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流的能力；能夠通過運用各種工具和媒介創(chuàng)造作品，具備一定的想象力、實踐力和創(chuàng)造力；能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的美學(xué)元素，自由抒發(fā)感情，展示個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，形成健全人格。這些內(nèi)容本質(zhì)上就是美術(shù)課程思政元素的重要組成部分。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著豐富的顯性思政元素。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級下冊“漢字中的象形文字”、四年級下冊“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”、五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”、五年級下冊“十二生肖”“珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)”等教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了民族文化和民族精神的教學(xué)主題，可以幫助學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。教材一年級下冊“媽媽的節(jié)日”、二年級下冊“我的老師”、四年級下冊“平凡的美”等教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了感恩父母、尊師重道等思政元素，教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，發(fā)揮課程的德育功能。教材三年級上冊“各式各樣的鞋”、四年級下冊“千姿百態(tài)的帽子”等教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，具有一定的美育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的審美能力，挖掘?qū)W生心靈深處的美。這些思政元素顯性地存在于小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以采用明確、直接、顯性的方式來體現(xiàn)思政教育內(nèi)容。為了提高思政教育效果，教師需要在美術(shù)教學(xué)的過程中結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，以寓教于樂的方式將這些思政元素傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自己明確應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識、接受哪些信息、提高哪些能力。

美術(shù)課程中的顯性思政元素還蘊(yùn)含于整個美術(shù)教學(xué)過程中。美術(shù)課程的一項重要美育目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，塑造學(xué)生家國情懷之美、理想信念之美、勞動學(xué)習(xí)之美、身心健康之美、品格情操之美和心靈情感之美。通過挖掘思政元素，有助于美術(shù)課程落實美育目標(biāo)這一重要責(zé)任與使命。

2. 隱性思政元素

隱性思政元素是指隱藏在美術(shù)課程各環(huán)節(jié)中隱性的、可挖掘的思政元素。通過挖掘這類思政元素，能夠間接地影響或教育學(xué)生。美術(shù)課程通常包括制訂目標(biāo)、設(shè)計內(nèi)容、課堂授課、組織活動、課堂練習(xí)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在各個環(huán)節(jié)中圍繞教學(xué)情境和教材內(nèi)容挖掘和滲透思政元素，對學(xué)生進(jìn)行思政教育。教師可以從以下兩個方面挖掘隱性思政元素。

第一，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘。小學(xué)美術(shù)課程中的隱性思政元素不如顯性思政元素那樣明確，具有一定的靈活性和自主性，教師可以結(jié)合教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容挖掘其中隱藏的思政元素。例如，教材二年級下冊“五彩繽紛的生活”這節(jié)課呈現(xiàn)了古今中外不同畫家以兒童的生活作為創(chuàng)作題材的繪畫作品，從不同角度表現(xiàn)了兒童天真無邪的童心和多姿多彩的快樂生活。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘貼近學(xué)生實際生活的思政元素，如展示不同年代的兒童玩具，說一說自己的童年趣事和喜歡玩的兒童游戲等。將思政元素融入美術(shù)課程教學(xué)，能讓學(xué)生了解社會生活的變遷，以及不同時期、不同民族的生活差異，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好生活的情感。另外，教師自身的言行舉止、儀表儀態(tài)、學(xué)識修養(yǎng)等對學(xué)生的思想和認(rèn)識等也有一定的影響，是一種隱性思政元素。因此，教師可以挖掘自身的思政元素，如從授課態(tài)度、精神面貌、專業(yè)知識、個人形象等方面不斷改進(jìn)和提升，展現(xiàn)良好的個人魅力，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第二，通過組織美術(shù)實踐活動，隱性地融入思政教育，取得潤物細(xì)無聲的效果。教師可以組織開展如小型的民間藝術(shù)展覽活動、紅色主題的美術(shù)作品設(shè)計活動、紅色經(jīng)典路線實地觀賞活動等。在活動中，教師可以結(jié)合真實場景有目的、有意識、有針對性地融入一些隱性思政元素，潛移默化地傳遞給學(xué)生。這些活動不僅能教授給學(xué)生美術(shù)知識，還能讓學(xué)生沉浸在處處有思政的環(huán)境中，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作意識，強(qiáng)化其集體榮譽(yù)感和互助精神等，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思政教育和美術(shù)教育的雙重目的。

四、小學(xué)美術(shù)課程思政教育的實踐

在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透思政教育，需要教師基于科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法融入思政知識，豐富教學(xué)形式，考慮不同學(xué)生的個性。同時，課程思政融入美術(shù)教學(xué)也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師拓寬視野，在美術(shù)課程中挖掘顯性和隱性思政元素，并通過學(xué)生易懂和易接受的方式達(dá)成落實美育和德育的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)課程思政教育的有效實施策略包括對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、對教學(xué)方法的創(chuàng)新、對專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面。

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師。思政元素的挖掘要求教師的授課內(nèi)容不能僅停留在教材上，而是要跟隨社會的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以便更好地滲透思政元素。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，了解學(xué)生的興趣和特長，展示能夠激發(fā)學(xué)生興趣的經(jīng)典美術(shù)作品，布置能夠發(fā)揮學(xué)生特長的美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時激發(fā)對美術(shù)知識的興趣，深入掌握美術(shù)知識。此外，教師可以適當(dāng)開展教學(xué)實踐活動，在真實的美術(shù)環(huán)境中傳授美術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的了解和認(rèn)同。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了在美術(shù)課程中有效挖掘思政元素，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，向?qū)W生提供具有美學(xué)背景的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場所。首先，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，體會美術(shù)與文化的有機(jī)結(jié)合。對于傳統(tǒng)民間藝術(shù)，如陶藝、剪紙、雕刻、皮影、面塑等，可以通過人物傳記、歷史故事、宣傳片等方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，這樣不僅可以使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以將思政元素有效融入美術(shù)教學(xué)。其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和思政元素采用多種教學(xué)形式，包括案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3. 提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量的提高和思政元素的挖掘效果起著重要作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到課程思政并不僅僅是思想政治教育課程，課程思政教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。首先，在上課之前，教師需要制訂美術(shù)課程思政教育目標(biāo)，挖掘課程中的思政元素。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和搜集豐富的美術(shù)課程思政教學(xué)資源，在課程思政教學(xué)過程中以身作則，不斷探究新的教學(xué)方法并積累教學(xué)經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在目前的課程思政建設(shè)背景下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)要契合新時代教育對美育和德育的要求，讓“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一教育目標(biāo)和要求貫穿教學(xué)全過程，落實立德樹人根本任務(wù)。為了實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程思政教育目標(biāo)，教師要深入挖掘美術(shù)課程中的顯性思政元素和隱性思政元素。同時，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)等方式在美術(shù)課程中有機(jī)融入思政教育，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，使學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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