淺談如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文寫作水平

梁斌

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，平時(shí)可以閱讀的書籍少，獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師們值得關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合本人的實(shí)踐和相關(guān)研究，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)；初中；寫作水平

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更是如此，甚至到達(dá)了“教師怕教、學(xué)生怕寫”的令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為，這是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生生活在偏僻的地區(qū)，生活貧困，與社會(huì)接觸少，閱讀的課外書籍少，再加上大多數(shù)學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，平時(shí)不擅于表達(dá)。在學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)少，又害怕發(fā)生安全事故，學(xué)生們整天被關(guān)在教室那個(gè)籠子里，對(duì)外面精彩世界了解少之少少，以致寫作素材少得可憐；同時(shí)，由于生活在農(nóng)村，教改信息閉塞，作文指導(dǎo)缺乏好辦法，孤立指導(dǎo)、空洞指導(dǎo)或放任自流等方方面面的因素造成的。

我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村從教將二十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的作文普遍存在這樣的問(wèn)題：

（一）內(nèi)容空洞、欠真實(shí)，語(yǔ)言貧乏、平淡。農(nóng)村學(xué)生自己很少讀課外書，而大部分學(xué)校圖書室又沒有正常開放，因而學(xué)生除了課本，很少有機(jī)會(huì)閱讀到課外讀物。加上因安全等因素，學(xué)校很少開展校內(nèi)校外活動(dòng)。生活的單一，見識(shí)面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，因而，學(xué)生寫出的作文語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞無(wú)物。

（二）作文題材雷同，千篇一律。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大多生活單一，見識(shí)較少，加上一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選和課本的例文上，學(xué)生的思維被限定過(guò)死，因而寫出的文章大都是雷同，甚至千篇一律。

（三）缺乏想象，許多學(xué)生的作文，記事純粹記事，平鋪直敘，對(duì)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等一律沒寫，像在記流水帳。

針對(duì)以上問(wèn)題，如何才能提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱初中生的寫作水平呢？面對(duì)著這個(gè)令大多數(shù)語(yǔ)文老師都頭疼的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

作文向來(lái)都是初中生最感困難的一件事，特別是農(nóng)村初中生，他們往往認(rèn)為自己寫不好作文，缺乏自信心。所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

表達(dá)不具體，語(yǔ)句不通順、不生動(dòng)，是因?yàn)檗r(nóng)村初中生生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一種有效途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生們可以獲取新的知識(shí)，感受新的體驗(yàn)，領(lǐng)悟新的情感，從而間接地豐富生活，理解生活。通過(guò)閱讀，學(xué)生們從選材、從構(gòu)想、從立意、從布局、從語(yǔ)言等方面，去思考，去分析，從而真正地寫作出一篇成功的作文。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

培養(yǎng)多讀多寫，多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?！白x是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。其次培養(yǎng)學(xué)生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長(zhǎng)短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文

作文是創(chuàng)作性的思維活動(dòng)，要有個(gè)性特點(diǎn)，最忌用統(tǒng)一的模式去束縛學(xué)生的思維。目前，農(nóng)村小學(xué)生的作文，無(wú)論是從命題、內(nèi)容到形式都要求得過(guò)死。老師要更新作文觀念，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮他們超越成人意料的想像力和創(chuàng)造力，這樣，他們才能大膽選材，寫出自己要寫的內(nèi)容，表達(dá)自己需要表達(dá)的情感，不拘形式，有話可說(shuō)，有事可寫，“作文難”的問(wèn)題自然就會(huì)迎忍而解。

五、多樣批改，做好講評(píng)

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過(guò)程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。評(píng)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，是學(xué)生寫作的基本動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高等教育出版社

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》，江蘇教育出版社endprint