當(dāng)孩子被“推出”隊(duì)列

關(guān)鍵詞：家庭教育；情緒表達(dá)；受挫

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）04-0079-02

女兒今年7歲，在本市挺不錯(cuò)的一所小學(xué)讀一年級(jí)，她是一個(gè)很積極的孩子，凡是老師要求的事情都會(huì)盡力做到最好。前兩天班級(jí)家委會(huì)發(fā)起了一次實(shí)踐活動(dòng)，組織全班的小朋友去消防站參觀學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)與小朋友們都很期待。前期，家委會(huì)的家長(zhǎng)們也做了大量的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)天，從組織入隊(duì)到消防員叔叔的講解環(huán)節(jié)，一切都很順利，小朋友們的興致也很高。但到排隊(duì)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象：兩個(gè)小男孩因推擠而動(dòng)手，緊接著我親眼看到女兒被三位同學(xué)推出了隊(duì)列。

我趕緊過(guò)去詢問(wèn)情況，原來(lái)他們認(rèn)為是女兒插隊(duì)了。我知道她并沒(méi)有，她一直站在那個(gè)位置，而我則在遠(yuǎn)處默默地觀察著。即使沒(méi)有親眼看到，我也相信她不會(huì)做出插隊(duì)之事。

女兒看我來(lái)了，哇一下地哭了出來(lái)。我知道此時(shí)此刻的她，內(nèi)心一定充滿了委屈。之前在體驗(yàn)云梯時(shí)，因云梯上面站著的小朋友過(guò)多致使云梯超重，很積極認(rèn)真的她被消防員叔叔抱了下來(lái)；體驗(yàn)消防服時(shí)，又因沒(méi)搶到消防體驗(yàn)設(shè)備而失去了體驗(yàn)機(jī)會(huì)，再加上這次受到委屈，被其他小朋友從隊(duì)列中推出來(lái)，三件事情相疊加，她的情緒在此刻終于得到了釋放。

我蹲下來(lái)安撫女兒后，輕輕問(wèn)她：“你怎么不向他們說(shuō)明情況？”“我說(shuō)了，他們不信?！迸畠捍鸬?。“你可以向周圍的阿姨求助呀。”我接著說(shuō)。女兒說(shuō)：“旁邊都是別人的媽媽。”聽(tīng)完后，我沉默了。很顯然，她并沒(méi)有向周圍的大人求助。

作為一位媽媽，同時(shí)也是一名專職心理教師，我心疼女兒在這次活動(dòng)中的遭遇，清楚這些“小憋屈”“小委屈”若得不到妥善處置將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，當(dāng)時(shí)我的腦海中就浮現(xiàn)出一種想法：以后再有這樣的活動(dòng)，還要不要讓我的孩子參加？

很快，理智告訴我，這就是事實(shí)，生活就是這樣！雖然此次活動(dòng)有很多安排不妥的地方以及意外情況的發(fā)生，但孩子在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了消防知識(shí)，增強(qiáng)了消防意識(shí)，這一點(diǎn)毋庸置疑。況且，一年級(jí)的小朋友之間肯定避免不了發(fā)生這樣的矛盾。

當(dāng)孩子遭受類似的“欺負(fù)”時(shí)，大人可以做些什么？事后，我認(rèn)真復(fù)盤了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的一些做法，覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）允許孩子釋放情緒

當(dāng)孩子受到委屈，語(yǔ)言還不足以表達(dá)其內(nèi)在感受時(shí)，哭就是釋放情緒的一種方式。大人不要跟孩子說(shuō)：“好了，別哭了，小朋友們不是故意的?！边@種說(shuō)法看似再正常不過(guò)，實(shí)則無(wú)情地忽視了孩子的感受，剝奪了她表達(dá)情緒的權(quán)利。

孩子在此刻會(huì)想：為什么別的小朋友冤枉自己卻可以被解讀為不是故意的，為什么自己被冤枉反而不能哭。我當(dāng)時(shí)就蹲下來(lái)，把她攬入懷中，一邊撫摸著她的頭，一邊安撫她的情緒。我說(shuō)：“哎呀，寶貝明明沒(méi)有插隊(duì)，其他小朋友卻說(shuō)你插隊(duì)，還把你推出隊(duì)列，你肯定很委屈，媽媽在這，如果你想哭，可以在媽媽?xiě)牙锟抟粫?huì)兒?！?/p>

（二）鼓勵(lì)孩子大聲地將事實(shí)說(shuō)出來(lái)

當(dāng)情緒被接納、委屈被看到后，孩子的狀態(tài)就會(huì)逐漸地恢復(fù)。此時(shí)，大人可以再次鼓勵(lì)孩子大聲地把事實(shí)講出來(lái)。因?yàn)樯钪械暮芏嗝芏荚从谡`解，并非全是出于惡意。當(dāng)然，我們也無(wú)法保證說(shuō)完事實(shí)之后的效果，但起碼是在盡力解決問(wèn)題，也是在向孩子詮釋一種解決問(wèn)題的態(tài)度。千萬(wàn)不要等孩子不哭了，就直接帶孩子走，如此一來(lái)，她便失去了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一年級(jí)的小朋友，在面對(duì)消防云梯體驗(yàn)的誘惑時(shí)，出現(xiàn)推擠現(xiàn)象是完全能夠理解的，但絕不能因此就忽視推擠對(duì)女兒的傷害。我當(dāng)時(shí)就站起來(lái)，將自己觀察到的一切講了出來(lái)，沒(méi)有任何評(píng)判，不帶任何情緒?？次议_(kāi)口說(shuō)話后，旁邊的家長(zhǎng)也開(kāi)始慢慢地有所回應(yīng)。大家的態(tài)度也在我的講述中逐漸明朗，有的家長(zhǎng)開(kāi)始來(lái)安慰女兒。很值得欣慰的是，女兒前面的小男孩也開(kāi)始說(shuō)話：“她沒(méi)有插隊(duì)，她一直在我后邊站著?！边@時(shí)，我觀察到女兒臉上的釋然。

（三）引導(dǎo)孩子從“糟糕體驗(yàn)”中尋找“溫暖”

心理學(xué)中倡導(dǎo)從“主線故事”中尋找“支線故事”，換句話說(shuō)，一件事情一眼望去可能糟糕至極，但總有一些積極的力量存在。我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、搜集、整合故事中的積極力量，在重新梳理故事的脈絡(luò)時(shí)，可能會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，事情也沒(méi)有自己之前認(rèn)為的那么糟糕。

正巧，當(dāng)天晚上，我開(kāi)車帶女兒去吃她最愛(ài)的火鍋，不知怎么回事，原來(lái)一直走的那條路非常擁堵，我倆決定換一條路。于是，我跟著導(dǎo)航小心翼翼地開(kāi)車，新的路線很窄，但路況卻出奇地好，沒(méi)想到竟然還提前15分鐘到達(dá)了目的地。我倆邊吃飯邊聊剛才的經(jīng)歷，女兒說(shuō)：“看來(lái)堵車也不一定是壞事?！蔽铱磿r(shí)機(jī)成熟，便引導(dǎo)她分析今天“不爽”的經(jīng)歷背后有沒(méi)有讓自己感到溫暖的地方。我們一起總結(jié)了幾點(diǎn)：哭，是一種還不錯(cuò)的情緒表達(dá)方式；有前面的男生為自己“伸張正義”的感覺(jué)很好；阿姨們的安慰，讓自己明白了以后要正視問(wèn)題，只有把事情說(shuō)出來(lái)，別人才能知情；慶幸自己有個(gè)好閨蜜，在傷心時(shí)一直逗自己開(kāi)心等。我在旁邊靜靜地聽(tīng)，感覺(jué)她越說(shuō)越興奮。

（四）教會(huì)孩子在“受挫”中成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智?！钡@種關(guān)聯(lián)卻不是自動(dòng)觸發(fā)的，且觸發(fā)的程度也因人而異。如何從一次次“受挫”中增長(zhǎng)智慧，事后復(fù)盤并不斷地提升自己非常重要。

回顧孩子的受挫經(jīng)歷，我難辭其咎。生活中，我過(guò)多地向她灌輸以“和”為貴的思想，以至于當(dāng)她說(shuō)出自己沒(méi)有插隊(duì)但別人依舊不相信之時(shí)，女兒便不再堅(jiān)持。我跟女兒一起思考如何才能減少一些誤會(huì)。當(dāng)再次被誤會(huì)時(shí)，怎樣做才能更好一些。女兒的腦袋轉(zhuǎn)得很快，她結(jié)合這次受挫的經(jīng)歷，分享了好多有意思的想法。她的狀態(tài)告訴我，此時(shí)的她已不再是受挫之前的她了。

最后，我告訴女兒當(dāng)遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，要記得告訴家長(zhǎng)、老師或想辦法向周圍的人大聲地求助。如果有些人的行為確實(shí)欠妥，自己又很難與其相處得來(lái)，不妨?xí)簳r(shí)適當(dāng)遠(yuǎn)離，這可以在一定程度上減少困擾。當(dāng)然，遠(yuǎn)離不等于逃避，而是權(quán)衡利弊后暫時(shí)與這類人保持一定的距離，大家表面上和和氣氣即可，不必委屈自己與每位同學(xué)都玩得很好。

作為一名教師，我在生活中或多或少地聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的案例，但當(dāng)親眼看見(jiàn)自己的女兒被推出隊(duì)列時(shí)，內(nèi)心依然難以平靜。盡管只是一年級(jí)小朋友之間的矛盾，可能也說(shuō)明不了什么大問(wèn)題，但事情帶給孩子的影響卻是實(shí)實(shí)在在的。雖然目前全社會(huì)高度關(guān)注，學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但在成人看不到的地方，此類現(xiàn)象真的很難杜絕，此時(shí)，作為家長(zhǎng)、作為教師，我們除了教會(huì)孩子保護(hù)自己的身體外，還要高度關(guān)注他們的心理變化，協(xié)助他們修筑堅(jiān)固而又有彈性的心理“盾牌”。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/李梓萌